Использование мнемотехники при обучении детей с ТМНР

Автор: Зайцева Ольга Александровна

Организация: МБОУ «Новоархангельская СОШ»

Населенный пункт: Омская область, Любинский район, Новоархангелка

Образование и воспитание детей с тяжелыми множественными нарушениями психофизического развития в условиях образовательного учреждения определяется их особыми образовательными потребностями, направлено на формирование доступной жизненной компетентности в целях социализации и интеграции.

Целью этого процесса является самореализация ребёнка в различных сферах жизнедеятельности с учетом его индивидуальных особенностей.

При работе с детьми, применяются особые коррекционно-развивающие технологии, которые позволяют добиваться хорошей динамики в обучении и воспитании.

Качество жизни детей с ТМНР зависит в первую очередь от их навыков, коммуникативных способностей и меняется с возрастом. Используя все возможности детей необходимо развивать у них жизненно важные навыки, чтобы, они могли самостоятельно себя обслуживать, ориентироваться в обществе и окружающем мире.

В настоящее время проблеме воспитания и развития детей с нарушениями в развитии посвящено большое количество исследований.

Содержание процесса социализации, как педагогического явления, можно представить в виде структуры, которая включает ряд взаимосвязанных компонентов:

• коммуникативный компонент – овладение языком и речью;
• познавательный компонент – освоение определенного круга знаний об окружающей действительности;
• поведенческий компонент – усвоение человеком модели поведения;
• ценностный компонент – отношение человека к ценностям общества.

Особенности речевого развития детей с ОВЗ проявляются не только в запаздывании речи, но и в характере её проявления. У этих детей причинами бедности словарного запаса является нарушения их умственного развития, ограниченность знаний и представлений об окружающем мире, низкий уровень вербальной памяти, несформированность интересов.

У детей с интеллектуальным недоразвитием нарушено формирование фонематического слуха, звуко-буквенного анализа и синтеза, восприятия и понимания речи, что отрицательно сказывается на развитии и формировании речи.

Фонетические недостатки речи отрицательно влияют на все стороны развития личности ребенка, затрудняют овладение грамотой, усугубляют нарушения интеллектуального и эмоционального развития.

Большинство детей с нарушениями речи очень быстро утомляются и теряют интерес к занятию.

Так как ребёнок с ТМНР быстро истощается и не может долго работать, необходимо учитывать их особенности т.е предлагать небольшое количество материала, неоднократно повторять показ действий с тем или иным материалом и заканчивать упражнение при достижении первого результата.

Большинство детей с нарушениями в развитии выбирают только те упражнения, которые могут выполнить, а задания, которые вызывают у них затруднения, игнорируют.

Поэтому, для оптимизации своей работы с такими детьми приходиться искать новые методы и технологии.

Одним из таких средств является наглядность. О необходимости наглядности говорили великие педагоги С. Л. Рубинштейн, А. М. Леушина, Л. В. Эльконин и др.

Эффективным коррекционным средством при обучении связной речи служат приемы мнемотехники. Основной «секрет» мнемотехники очень прост и хорошо известен. Когда человек в своём воображении соединяет несколько зрительных образов, мозг фиксирует эту взаимосвязь. И в дальнейшем при припоминании по одному из образов этой ассоциации мозг воспроизводит все ранее соединённые образы.

Примером может служить всем знакомая фраза, которая помогает запомнить цвета радуги: «Каждый охотник желает знать, где сидит фазан».

Мнемотехнику называют по-разому:

• Воробьева В.К. называет эту методику сенсорно-графическими схемами;
• Икаченко Т.А. – предметно-схематическими моделями;
• Глухов В.П. – блоками квадратами;
• Большева Т.В. – коллажем;
• Ефименкова Л.Н. – схемой составления рассказа.

Принципы и правила мнемотехники

• Легче запоминается то, что хорошо представлено.
• Легче запоминается то, с чем приходится действовать, производить манипуляции.
• Запоминание лучше происходит в перекодированном (преобразованном) виде, а не в том, в котором представлено.
• Лучше запоминается то, что хорошо осознано.

Мнемотехника помогает развивать:

• Ассоциативное мышление;
• Зрительную и слуховую память;
• Зрительное и слуховое внимание;
• Воображение;
• Связанную речь;
• Мелкую моторику рук.

Структура мнемотехники: мнемоквадраты, мнемодорожки, мнемотаблицы.

 

Мнемотехникаа сторится от простого к сложному: мнемоквадрат, мнемодорожка, мнемотаблица.

Суть мнемосхем заключается в следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение); таким образом, весь текст зарисовывается схематично. Глядя на эти схемы-рисунки ребёнок легко воспроизводит текстовую информацию.

Мнемоническое запоминание состоит из четырех этапов:

• кодирование в образы;
• запоминание (соединение двух образов);
• запоминание последовательности;
• закрепление в памяти.

Взяв в основу мнение великих педагогов, и увидев в своей практике эффективность наглядного материала, я стала использовать в своей работе технологии мнемотехники.

Я начинала работу с изготовления и запоминания простейших мнемоквадратов – цветных карточек, обозначающих: овощи, фрукты, животных, одежду и т.д.

Последовательно переходила к мнемодорожкам – серии цветных карточек, обозначающие: последовательность рассказа и стихотворения уроков.

На уроках окружающего природного мира для систематизирования знаний детей о сезонных изменениях используются мнемотаблицы по блокам: "Зима", "Животные", "Осень" и т.д.

Для составления описательных рассказов об игрушках, одежде, овощах и фруктах, птицах, животных, насекомых применяются различные мнемотаблицы.

Например, знакомство с домашними животными изучается на уроках: Окружающий природный мир, Альтернативная коммуникация и Предметно-практические действия. При работе над этой темой можно использовать различные игры. Вот некоторые из них.

Лото «Домашние животные».

Показываем ребенку животное и обязательно, как называется это животное. Ребенок заполняет пустые квадратики.

Дидактическая игра «Удивительные цветы!»

Здесь необходимо определить: какие животные домашние, а какие дикие.

Дидактическая игра «Чья это тень?»

Методом наложения необходимо определить, чья это тень.

Дидактическая игра собери картинку «Корова»

Сначала, показываем ребенку целую картинку, ребенок внимательно её рассматривает, убираем её, и даем ему разрезанную картинку, и просим еёсобрать. Если ребенок без подсказки не может собрать, то предлагаем ему собрать по образцу и даем целую картинку.

Учим стихотворение

Для выполнения задания необходимо иметь два экземпляра, один экземпляр разрезаем на мнемоквадраты. У ребенка находится целый экземпляр. Он его внимательно рассматривает. Учитель читает стихотворение и подает ребенку мнемоквадрат. После того, как стихотворение прочитано и мнемоквадраты разложены, необходимо проверить (по мере возможности), как ребенок запомнил. Учитель раскладывает мнемоквадраты рядом с мнемотаблицей и начинает читать стихотворение снова. Ребенок должен разложить картинки в том же самом порядке, если же он затрудняется (берет не то изображение) ему необходимо помочь.

Дидактическая игра с прищепками.

На плотном картоне вырезаны фигурки животных, у них отсутствуют ноги и хвост. Ребенок из прищепок делает им ноги и хвост (4 ноги и 1 хвост). Учитель называет домашних животных.

Рассказ «Кошка – домашнее животное»

Кошка – домашнее животное. У кошки есть голова, туловище 4 лапы, хвост и усы. Кошка любит есть: мышку, рыбку и молоко. Кошка любит играть с клубком ниток, бантиком и с мышкой. За кошкой ухаживают люди.

Вывод

Мнемотехника помогает решать следующие задачи:

1. Развитие связанной речи, составление рассказов описательного характера;
2. Развитие основных психических процессов: памяти, внимания, воображения, восприятия, образного мышления;
3. Преобразование абстрактных символов в образы (перекодирование информации);
4. Развитие мелкой моторики рук;
5. Овладение приёмами работы с мнемотаблицами служат своеобразным зрительным планом для создания монологов, помогают детям выстраивать – строение рассказа, последовательность рассказа, лексико-грамматическую наполняемость рассказа.
6. Мнемотехника помогает сделать процесс запоминания более простым, интересным, творческим.

Источники

• Практикующий логопед - https://vk.com/club33723051
• Развивающие занятия дома с мамой - https://vk.com/domasmamoi
• Тематические материалы для детей - https://vk.com/tematerials
• http://mamadelki.ru

Опубликовано: 13.10.2025