1. Пояснительная записка

 

Конкурсная работа посвящена вопросам адаптации, социализации, обучения и коррекции детей с ограниченными возможностями здоровья.

Дети с ограниченными возможностями здоровья, находящиеся на обучение в МАОУ СОШ №6 им. Д.С. Калинина, ограничены в общении с посторонними людьми. Это серьёзная проблема, и поэтому одной из возможностей решить ее является объединение различных школьных структур: образование, воспитание, система дополнительного образования. В целях социальной адаптации и развития творческого потенциала учащихся с ограниченными возможностями здоровья в образовательном учреждении проектируется и организуется система работы, основанная на учете следующих принципов:

• принцип учета структуры дефекта;
• деятельностный принцип;
• принцип создания ситуации успеха;
• принцип доступности материала;
• принцип эмоциональной насыщенности;
• принцип взаимосвязи разных видов деятельности;
• принцип реализации потребности в социальной принадлежности;
• принцип создания ситуаций, способствующих формированию социальных навыков и умений.

Практика показывает, что таким детям необходимо, прежде всего, общение, организация коммуникации со сверстниками взрослыми, досуг соответствующий их развитию и возможности, дополнительное образование, групповая работа в учебной деятельности. Организация ряда мероприятий, необходимых для продуктивного взаимодействия детей с ограниченными возможностями здоровья с окружающими, является основополагающим фактором социализации и развития данной категории, имеющей различные нозологии.

Авторы разработали и реализуют комплекс коррекционно – развивающих занятий, содержанием которого является междисциплинарный подход в развитии, направленный на организацию совместных уроков, мероприятий, групповых занятий, внеурочной деятельности. Задача состоит в том, чтобы дети с ограниченными возможностями здоровья были включены во все виды данной деятельности, а нормотипичные сверстники воспринимали их как партнёров, которым нередко требуется принятие и поддержка.

С каждым годом междисциплинарный подход приобретает всё большую популярность в мире. И наша школа - не исключение. С сентября 2024 года начал свою работу «Смешанный проект Комбиурок» в рамках программы воспитания, в который входят 15 обучающихся 1-4 классов. Специалисты (педагог – психолог, дефектолог, логопед, тьютер, учитель, родители) продумывают, предлагают, сплачивают, обучают, развивают, корректируют детей с ОВЗ.«Комбиурок»осуществляет деятельность по следующим направлениям:

• обучающее – принимать новый материал с интересом;
• психологическое – создание благоприятного микроклимата на уроке, концентрация внимания, мотивация к получению нового материала;
• логопедическое – работа с артикуляцией, мелкой моторики рук и тд.;
• дефектологическое – помощь в усвоение учебного материала.

Специалисты планируют решать многочисленные проблемы, возникающие перед детьми с ОВЗ:

• Развитие и укрепление детско – родительских отношений;
• Помощь всоциализации;
• Коррекция и развитие УУД.

Вышеперечисленные проблемы объясняют необходимость реализации предлагаемого нами комплекса КРЗ «Комбиурок».

Цель КРЗ «Комбиурок»: Создание инклюзивной образовательной среды для детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) через внедрение междисциплинарного подхода, объединяющего педагогику, психологию, логопедию, дефектологию и социализацию.

Задачи КРЗ «Комбиурок»:

• Обеспечить взаимодействие педагогов, дефектологов, психологов, логопедов.
• Разработать адаптированный план занятий, сочетающий общеобразовательные предметы с коррекционно-развивающими занятиями.
• Вовлечь родителей в образовательный процесс через консультации и совместные мероприятия.
• Использовать современные технологии (цифровые платформы, интерактивные пособия) для персонализации обучения.
• Организовать мероприятия, уроки, внеурочные занятия для социализации детей с ОВЗ совместно с детьми в классах общеобразовательной организации.

 

1. 2.Ожидаемые результаты

 

Для детей с ОВЗ:

• Улучшение академических и социальных навыков.
• Снижение уровня тревожности у детей и родителей.
• Создание модели междисциплинарного обучения, тиражируемой в других школах.

 

Для родителей детей с ОВЗ:

• Установление детско – родительских гармоничных отношений.
• Получение рекомендаций специалистов разных профилей в течении учебного года и на лето.

 

Системное применение междисциплинарного подхода в обучении детей с ОВЗ в начальной школе (совмещение педагогических, психологических, коррекционных методов) значительно повышает эффективность их образовательных результатов и социализации по сравнению с традиционными формами обучения.

Важно, отметить, что необходимо создать особую предметно -пространственную среду в данных занятиях. Рассадка детей позволяет создать доверительные отношения между педагогами и учащимися: круг доверия, аквариум, система «Вертушка».

Занятие делится на несколько блоков. Первый блок –работа педагога-психолога, который мотивирует детей на работу данного занятия.

Педагог – психолог создает благоприятный микроклимат в коллективе и направляет на тему занятия, снижая тем самым психоэмоциональное напряжение (если, того требует ситуация). Используя упражнения приветствия (Эмоции, мяч дружбы, ладошки.), игры – разминки (пальчики – ладошки, улыбнись соседу.)

Второй блок – работа учителя – логопеда. По теме занятия педагогом подбирается артикуляционная гимнастика (улыбочка, дудочка, заборчик) Звуковые, речевые упражнения (стишки, потешки на отработку звуков) соответствующие теме занятия.

В игровой форме учитель – логопед передает эстафету учителю – дефектологу, так начинается третий блок занятия. Дефектолог использует игры на развитие мелкой моторики, визуализации, концентрации внимания. (Пальчиковые позы, лепка, визуальное закрепление образов букв).

Данное занятие можно осуществлять несколькими блоками, при выявленных сложностях и необходимости повторного закрепления результатов, данные блоки могут использоваться в занятии два или три, в зависимости от сложности подаваемого материала, целей и поставленных задач.

Завершает занятие педагог – психолог с целью проверки усвоения материала. Рефлексия проводится разными способами («Радуга», «Светофор», в виде обсуждения, дискуссии, обмен мнениями, внесением предложений со стороны детей).

Проведение данной методики с целью коррекции и профилактики показали следующие результаты:

• развитие саморегуляции, навыков конструктивного взаимодействия, вариативности мышления, восприятия, креативности;
• умения работать по правилам, понимать собеседника, совместно работать и договариваться для достижения единого результата;
• снятие психоэмоционального напряжения.

Использование данной методики помогает увеличить охват детей, нуждающихся в коррекционных занятиях, в общеобразовательных организациях (за счет работы в группах). В школе 3,1% учеников с ОВЗ, включенных в инклюзивное образование. С учетом того, что они обучаются в классах с нормотипичными детьми, метод «Комбиуроков» используется учителями, что дает высокую интенсивность в освоении и переработке учебного материала. Таким образом, комбиурок способствует повышению самооценки каждого ребенка, его раскрепощению, снижает уровень тревожности, агрессивности. Позволяет справиться с застенчивостью и замкнутостью, развить ответственность.

Данный комплекс занятий помогает детям с ОВЗ их родителям, которые заинтересованы в развитии и социализации детей: получить новые знания, закрепить их на практике, а так же более мягко проходить кризисные периоды жизни, с целью урегулирования детско – родительских отношений.