Методическая разработка коррекционно-развивающего занятия для обучающихся третьего класса по АООП УО (вариант 1). Тема «Звуки гласные и согласные» (в форме «Урок-путешествие»)

Автор: Рахманина Александра Павловна

Организация: ГБОУ «Школа № 947»

Населенный пункт: г. Москва

Аннотация: методическая разработка предназначена для учителей-дефектологов, учителей- логопедов, воспитателей, работающими с детьми с интеллектуальными нарушениями и может быть использована при проведении внеклассных мероприятий по предмету.

Актуальность данной методической разработки обусловлена спецификой контингента обучающихся 3 класса АООП УО (вариант 1). Учащиеся с легкими интеллектуальными нарушениями нуждаются в постоянном повторении и систематизации базовых знаний, полученных в первые годы обучения. Тема «Гласные и согласные звуки» к концу 3 класса является фундаментом для изучения состава слова, морфологии и орфографии. Однако у данной категории детей часто наблюдается недостаточно сформированный фонематический слух, низкая способность к абстрактному мышлению и быстрая утомляемость при фронтальной работе. Для повышения эффективности обучения и мотивации используется «Урок-путешествие» и интерактивные методы. Нетрадиционный урок-путешествие позволяет придать абстрактному материалу (звукам) конкретный, знакомый и эмоционально окрашенный контекст, что соответствует принципам коррекционной педагогики (наглядность, опора на сенсорный опыт).

Ключевые слова: звуки, гласные, согласные, фонетика, фонематический слух, дифференциация звуков, урок-путешествие, АООП УО, дефектолог.

 

Тема: Звуки гласные и согласные: «Путешествие в Страну Звуков».

Тип занятия: Урок закрепления и систематизации знаний (урок-путешествие).

Цель занятия: закрепить и систематизировать знания об отличительных признаках гласных и согласных звуков, их правильном произношении и обозначении на письме.

Задачи:

Образовательные:

• актуализировать знания о гласных (поющих) и согласных (шумных, звонких/глухих) звуках;
• научить различать звуки по артикуляционным признакам с помощью наглядных схем;
• учить грамотно производить звуковой анализ слов.

Воспитательные:

• воспитывать интерес к русскому языку, аккуратность при выполнении заданий;
• формировать умение работать в коллективе и доводить начатое дело до конца.

Коррекционно-развивающие:

• развивать слуховое внимание, фонематический слух и зрительное восприятие через интерактивные задания;
• корригировать и развивать мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение);
• развивать общую и мелкую моторику рук.

Место проведения: классная аудитория.

Планируемые результаты:

Личностные:

• формирование навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
• принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности на уроках русского языка;
• понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе.

Предметные:

Минимальный уровень: различать гласные и согласные, ударные и безударные гласные с помощью учителя; дифференцировать оппозиционные согласные звуки с помощью учителя;

Достаточный уровень: различать гласные и согласные, ударные и безударные гласные; дифференцировать оппозиционные согласные звуки.

К концу занятия учащиеся должны уверенно: называть гласные звуки (А, О, У, Ы, Э, Я, Ё, Ю, Е, И); знать, что гласные можно петь, а согласные – произносить с преградой, правильно соотносят тип звука с цветовым кодом: Гласный = Красный кружок, Согласный = Синий квадрат.

Система оценки достижений: оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными) компетенциями, может быть представлена в условных единицах:

• • 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
  • 1 балл - минимальная динамика;
  • 2 балла - удовлетворительная динамика;
  • 3 балла - значительная динамика.

Оценка достижения обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) предметных результатов базируется на принципах индивидуального и дифференцированного подходов.

Методы и формы обучения: познавательная дидактическая игра в воображаемом путешествии, объяснительно-иллюстративный (вводные объяснения), репродуктивный и частично-поисковый (задания на отработку навыков), специальные дефектологические приемы (многократное повторение, наглядная опора, модульный подход к сложности заданий); индивидуальная, фронтальная, работа в парах («Лабиринт звуков»).

Продолжительность группового занятия: 40 минут.

Участники: обучающиеся 3 класса.

Оборудование и интерактивные технологии: мультимедийный проектор и экран (для показа слайдов, картинок-символов, интерактивных заданий).

Наглядные пособия: картинка-станция (карта путешествия по островам «Гласных» и «Согласных»); таблицы: «Гласные звуки», «Согласные звуки», маркеры, магнитная доска, схемы гласных (красный кружок) и согласных (синий квадрат). Интерактивная доска для игры «Сортировщик». Аудиозапись для гимнастики «Звуковая волна».

Раздаточный материал: индивидуальные карточки с пустыми звуковыми моделями, карточки-символы для каждого ученика (красный кружок и синий квадрат).

 

Структура занятия

Этап урока	Время	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Примечания (Коррекция)
I. Организационный момент	2 мин	Приветствие. Проверка готовности к уроку. Эмоциональный настрой. «Ребята, сегодня нас ждет удивительное путешествие в волшебную Страну Звуков! Готовы ли вы к приключениям?»	Приветствуют учителя. Проверяют наличие принадлежностей.	Создание положительного настроя. Проверка уровня концентрации внимания.
II. Актуализация знаний	3 мин	«Кто скажет, из чего состоит слово?», «Что слышим, когда произносим слово?»   Звуковая разминка. Учитель называет звуки и показывает графическое изображение букв: А, М, О, Л, У, П, И	«Слово состоит из звуков», «Звук — это то, что мы слышим; буква — графический знак».   Ученики показывают карточки: Красный кружок – если гласный, Синий квадрат – если согласный.	Быстрая смена символов тренирует скорость реакции и закрепляет визуальные маркеры
III. Постановка учебной задачи и мотивация	2 мин	«Молодцы! Мы вспомнили, какие бывают звуки. Но звуки в нашем языке очень разные. Чтобы наше путешествие удалось, нам нужно четко знать, чем отличаются гласные звуки от согласных. Какую цель поставим?»   Учитель фиксирует цель на доске крупными символами.	Определяют цель: Научиться быстро и правильно различать гласные и согласные звуки.	Стимулирование познавательной активности.
IV. Закрепление и систематизация знаний	15 мин	«Отправляемся в наше путешествие». Приложение 1. https://disk.yandex.ru/i/iL-zpaZDzAgJ6A   Остановка 1: «Поющая Поляна» (Гласные) 1. Характеристика: «Какие звуки мы поем? Как они называются?» (Поддержка: «Струйка воздуха свободная!») 2. Игра «Поймай гласный»: Прослушивание слов. (Слова: корова, утка, мама, игла, озеро). Остановка 2: «Шумная Река» (Согласные) 1. Характеристика: «А что мешает воздуху, когда мы произносим согласные?» (Поддержка: «Губы, язык, зубы мешают»). 2. Интерактивная игра на доске «Сортировщик шумов» Приложение 2. https://learningapps.org/watch?v=pz5ed1wtc25	Ученики хлопают в ладоши, когда слышат гласный звук.                   Ученики по очереди выходят и распределяют карточки в один из двух ящичков: «Поем» (Гласные) или «Шумим» (Согласные). Отвечают на вопросы, используя опорные слова. Активно хлопают, тренируя слуховое внимание.	Интерактив: Карта Страны Звуков. (сенсорное взаимодействие). Коррекция: Предоставление возможности ошибиться и тут же исправить с помощью учителя.
V. Физкультминутка	3 мин	«Звуковая волна». При произнесении гласного — руки поднимаются вверх (волна идет свободно). При произнесении согласного — руки сжимаются в кулачки (преграда). Учитель называет звуки: О, Б, А, М, У, С, И). https://nsportal.ru/sites/default/files/audio/2019/02/zvuki_prirody._more_i_muzyka.mp3	Выполняют движения в соответствии с типом звука.	Снятие мышечного напряжения, работа над артикуляцией и общим движением в связи с речью.
VI. Развитие психических функций	10 мин	Остановка 3: «Лабиринт Памяти и Мышления» 1. Задание на развитие памяти (Слуховая и Зрительная): Учитель показывает 4 слова (например, СТОЛ, КОТ, МЯЧ, БАНК). Учитель убирает одно слово и просит вспомнить, какое согласное пропало из него (например, из слова КОТ пропала буква К). 2. Задание на развитие мышления (Анализ): Индивидуальная работа с моделированием. Выдаются карточки со словами (например, СУП, ЛУК, МАМА). Задание: «Поставь над каждым словом кружок, если звук гласный, и квадрат, если звук согласный. Назови, какой звук в слове не поется (согласный)?» 3. «Лабиринт звуков»: карточки с изображением слов выстраиваются в цепочку так, чтобы последний звук одного слова совпадал с первым звуком следующего; победит пара, собравшая самую длинную цепочку. Приложение 3. https://disk.yandex.ru/i/jQ6CtZnglD307g	Дети повторяют.                 Повторяют ряды слов, пытаются восстановить пропущенные элементы. Анализируют слова, накладывая символы на звуки в словах.               Дети анализируют слова, последовательно выстраивают карточки в цепочку.	Интерактив: Использование индивидуальных магнитных или наклеивающихся символов для моделированияКоррекция: Помощь педагога в послоговом анализе для детей с низким уровнем усвоения.
VII. Обобщение и подведение итогов	3 мин	Остановка 4: «Финиш» (Рефлексия) «Мы прибыли! Какое было наше главное открытие в Стране Звуков?» Игра «Верно/Неверно» (Да/Нет): 1. Гласные звуки можно петь. (Да) 2. Согласные звуки всегда звонкие. (Нет) 3. Мы используем красную карточку для согласных. (Нет)   Выставление оценок (словесных поощрений). Каждому учащемуся выдается диплом путешественника. Приложение 4. https://disk.yandex.ru/d/uKxkk6JP_MapNA	Отвечают на вопросы обобщающего характера.   Используют жесты «Да/Нет» или показывают подготовленные карточки.	Закрепление материала через самопроверку. Похвала за успешное выполнение заданий.
VIII. Домашнее задание	2 мин	«На память о нашем путешествии вы забираете задание: разложить на звуки слова: кот, дом, мама, река, лес, озеро. Подчеркнуть гласные. Приложение 5. https://disk.yandex.ru/i/0LKcRBc743oWHA   Дополнительное (для желающих/для уровня достаточного): Написать 3–4 предложения про своё путешествие и подчеркнуть все гласные.	Записывают задание (или зарисовывают его в специальный блокнот).	Обеспечение переноса навыка в бытовую деятельность. Задание должно быть максимально конкретным и посильным.

 

Приложения и методические указания для дефектолога

Визуальная опора (Символика):

Гласный звук = Красный круг.

Согласный звук = Синий квадрат (характеристика звонкости/глухости вводится как дополнительный уровень сложности).

Использование тактильных средств: При работе на этапе VI (моделирование) рекомендуется использовать крупные, приятные на ощупь символы (кружки и квадраты), которые дети могут физически перемещать.

Коррекционная работа: При возникновении трудностей с различением звуков (особенно для детей с нарушением речи, которые путают [р]-[л] или [с]-[ш]), учитель должен замедлить темп и использовать зеркало для проговаривания звука, чтобы он смог увидеть артикуляцию.

Интерактивность: Максимальное использование смены деятельности (слушание, движение, письмо, работа на доске) не позволяет детям с интеллектуальными нарушениями устать от однообразного задания.

 

Полный текст статьи см. приложение
 

1. file0.docx (5,6 МБ)

Опубликовано: 14.10.2025