Художественно-эстетическое развитие у детей с расстройством аутистического спектра

Автор: Калешева Ольга Викторовна

Организация: МБДОУ ''Детский сад №17 ''Ласточка''

Населенный пункт: Нижегородская область, г. Богородск

Я работаю воспитателем в детском саду с детьми с ограниченными возможностями здоровья (РАС). Такие дети замкнуты, не могут выразить своих эмоций, им трудно общаться с взрослыми и сверстниками. У воспитанников плохо развита мелкая моторика рук, восприятие цвета, слабо владеют навыками использования ручки и кисти.

Изучив причины недоразвития мелкой моторики у детей с ограниченными возможностями здоровья, я подобрала пути решения. Исследуя методическую литературу, передовой опыт коллег, просматривала видео уроки, вебинары, интернет - ресурсы. Для себя определила цели работы использования нетрадиционных видов рисования, так как детям тяжело владеть карандашом и кисть, за основу взяла такие инструменты, как – спонжи на основе, различные губки, ватные диски и палочки.

Цели: формирование художественно-эстетических умений и навыков у детей с расстройством аутистического спектра по средствам нестандартных методов рисования.

Задачи:

1. Развитие мелкой моторики рук детей.ф

2. Развитие восприятие цвета.

3. Воспитание бережного отношения во время работы с красками и гуашью.

4. Воспитание усидчивости и самостоятельности у детей с ограниченными возможностями здоровья.

Методы и приемы:

Показ картинок, иллюстраций.

Рассматривание, обследование предметов.

Индивидуальные беседы с детьми.

Метод поощрения.

Метод сотрудничества, взаимодействия «рука в руке».

Метод подсказки.

Создание занимательных ситуаций с использованием игровых моментов.

Поощрение достижений.

Обеспечение практических применений знаний и навыков.

 

Виды нетрадиционного рисования:

1. Тампонирование – кусочками поролона.

2. Использование фигурных штампиков.

3. Рисование пальчиковыми красками.

4. Тампонирование скомканным кусочком.

5. Оттиск ватными палочками и т.п.

Так как группа разновозрастная, с каждым ребенком работа ведется индивидуально. Совместно взаимодействуем с детьми с помощью метода «рука в рука». В начале рассматриваем, обследуем и взаимодействуем педагог – ребенок. Далее ребенок пытается самостоятельно выполнить задание. Для детей с расстройством аутистического спектра важны повторы, стереотипность для запоминания, многократность.

Одно занятие проводим в течении двух недель (ознакомление, закрепление, самостоятельная деятельность). Ребенок под чутким руководством педагога старается выполнить задание по алгоритму: сначала – потом.

В процессе используются нетрадиционные способы рисования у детей, развивается мелкая моторика рук, восприятие цвета, усидчивость, формируется бережное отношение в работе с красками.

Совместно со специалистами и родителями закрепляем навыки и умения. На стенд в раздевальной комнате вывешиваются работы, где родители могут посмотреть и закрепить дома с ребенком, используя нетрадиционные способы рисования. Важно, чтобы родители включались в процесс образования, так как научить ребенка одному педагогу невозможно. В детском саду даются умения и навыки, а дома закрепляются с родителями.

Я, как воспитатель взаимодействую не только с детьми, но и с их родителями. Мы активно участвуем в региональных конкурсах по рисованию. Дети совместно с родителями создают композиции на конкурс «Другой взгляд», «Рисуем Победу» и т.д., за участие в этих проектах получают благодарственные письма.

Таким образом я делаю вывод, что изобразительная деятельность служит не только хорошим средством для установления контакта, но и коррекции интеллектуального и эмоционального развития детей с РАС. Результат изобразительной деятельности не может быть плохим или хорошим, работа каждого ребенка индивидуальна, неповторима.

Совместная деятельность, увлеченность общим делом способствует речевому развитию ребенка, развивает коммуникацию детей с РАС.

Создавая ситуацию успеха для каждого ребенка, я корректирую его эмоционально-волевую сферу, что положительно сказывается на речевом развитии, так как «задатки речи находятся на кончиках пальцев!» ( с. Сухомлинский В.А.)

 

Список Литературы:

1. Немешаева Е.А. «Рисуем пальчиками» М:, 2012г.
2. Янушко Е.А. «Игры с аутистичным ребенком» М:, 2004г.
3. Быкова О.А., Кайзер Ю.В. «Использование нетрадиционных техник рисования в работе с детьми, имеющими нарушения речевого развития» Дошкольная педагогика, 2011, №5
4. Лебедева Е.Н. «Использование нетрадиционных техник в формировании изобразительной деятельности дошкольников с задержкой психического развития». Методическое пособие, 2004г.
5. Янушко Е.А. «Рисование с детьми раннего возраста» 2020г.