Развитие координации и чувства такта с помощью клавес у старших дошкольников

Автор: Нащекина Елена Николаевна

Организация: ГБДОУ «Детский сад № 127»

Населенный пункт: г. Севастополь

В дошкольном возрасте, особенно к 6-7 годам, дети активно осваивают окружающий мир, развивают двигательные навыки и когнитивные способности. Музыкальное воспитание в этот период играет неоценимую роль, формируя не только эстетический вкус и слух, но и множество других жизненно важных компетенций. Ключевым аспектом является развитие чувства такта и координации движений. Одним из наиболее доступных и эффективных инструментов для достижения этих целей являются клавесы.

Клавесы (от исп. «claves» – «ключи») – это простой ударный музыкальный инструмент афро-кубинского происхождения, состоящий из двух деревянных палочек. Одна палочка (резонатор) свободно лежит на ладони, а другая (ударник) ударяет по ней. Простота конструкции и легкость освоения делают клавесы идеальным инструментом для старших дошкольников (6-7 лет).

Цель: развитие у детей старшего дошкольного возраста музыкальной памяти и чувства ритма посредством игры на клавесах.

Задачи:

- развивать ассоциативно- образное и музыкальное восприятие детей,

- дать детям представление о долгих и коротких, плавных и резких, звуках.

- формировать умение исполнять различные ритмические последовательности с применением клавес.

- развивать точность воспроизведения ритмического рисунка музыки;

- способствовать мотивации к самостоятельному освоению элементарных ритмических формул;

- формировать и закреплять различные навыки игры с помощью клавесов.

- воспитывать интерес к музицированию и самостоятельному ритмическому творчеству

Почему клавесы идеально подходят для старших дошкольников?

• Простота освоения: для игры на клавесах не требуется сложной техники или длительного обучения. Ребенок мгновенно получает результат (звук), что поддерживает его мотивацию и дарит ощущение успеха.

• Доступность: клавесы можно приобрести по приемлемой цене, а при желании даже изготовить самостоятельно из подходящих деревянных брусочков, что делает их доступными для любого детского сада.

• Безопасность и эргономичность: легкие, удобно лежат в детской руке, не имеют острых углов.

• Развитие мелкой моторики: удержание одной палочки и активное манипулирование другой требует скоординированной работы мелких мышц кисти и пальцев.

• Прямая связь "действие-звук": визуальное (движение руки) и слуховое (звук) подкрепление помогает формировать нейронные связи, отвечающие за координацию и ритм.

• Яркий и чистый звук: звонкий, сухой тембр клавес хорошо выделяется, что облегчает детям контроль над звучанием.

Чувство такта – это способность ощущать и воспроизводить равномерную пульсацию в музыке, своего рода «музыкальный пульс». Это внутренняя ритмическая опора, которая позволяет нам двигаться в такт, петь в унисон. У старших дошкольников чувство такта проявляется в умении маршировать под музыку, хлопать в ладоши в ритм, равномерно отстукивать.

Чувство ритма – это более сложное понятие. Оно включает в себя способность воспринимать, запоминать и воспроизводить разнообразные ритмические рисунки – чередование долгих и коротких звуков, пауз, акцентов.

Значение развития этих навыков:

• Музыкальное развитие: основа для пения, танцев, игры на музыкальных инструментах, освоения нотной грамоты.

• Речевое развитие: ритмичность тесно связана с ритмом речи, четкостью дикции, интонацией и темпом, что особенно актуально для детей 6-7 лет, готовящихся к школе.

• Когнитивные функции: развивается внимание, память (включая слуховую), концентрация, способность к анализу и синтезу (вычленение ритмических паттернов).

• Физическое развитие: улучшается общая и мелкая моторика, координация движений рук и всего тела, ориентировка в пространстве.

• Эмоциональная и социальная сфера: ритмичные движения и коллективное музицирование способствуют выплеску энергии, расслаблению, формированию чувства общности и дисциплины.

Для активизации психомоторных функций ребенка, включая двигательный, слуховой и зрительный анализаторы, применяется игра на клавесах. В соответствии с этой целью подбираются три группы упражнений: двигательные, слуховые и зрительно-двигательные. Занятие строится на основе детской песенки или мелодии и включает три обязательные части: вводную, основную и заключительную.

Чтобы привлечь внимание детей, в вводной части проводятся упражнения, направленные на организацию и стимуляцию активности, такие как марш под музыку (выстраивание в шеренгу) и приветствия друг другу. Затем дети знакомятся с песенкой или мелодией. Для детей с интеллектуальными нарушениями выбирается простой текст песни или легкая мелодия. В ходе беседы уточняются их знания о содержании песенки.

В основной части используются три вида упражнений: двигательные, двигательно-слуховые и зрительно-двигательно-слуховые.

Под музыку дети исполняют мелодию, отбивая ритм. Все эти упражнения направлены на развитие точности движений рук и их координации. Музыка и движения способствуют развитию слуха и чувства ритма.

В заключительной части занятия проводится подвижная игра с песней, а также упражнения для нормализации дыхания и расслабления.

По мере усложнения музыкально-ритмических заданий можно добавить движения, перемещение по залу во время игры на клавесах. В качестве музыкального сопровождения лучше взять музыкальную композицию с чёткой метро-ритмической пульсацией, таким образом, вносятся усложнения: совмещение игр на клавесах с движением и перестроением.

Приём 1: «Повтори ритм за мной» (Развитие слухового внимания и точности воспроизведения)

• Описание: музыкальный руководитель отстукивает клавесами короткий, четкий ритмический рисунок. Дети внимательно слушают, затем повторяют его.

• Этапы усложнения:

1. Простые, равномерные ритмы: «Та-та-та-та» (четверти).

2. Чередование длительностей: «Та-ти-ти-та» (четверть, две восьмые, четверть).

3. Введение пауз: «Та – пауза – та – пауза».

4. Увеличение длины рисунка: от 2-3 ударов до 4-8.

• Визуальная поддержка: Использовать карточки с графическим изображением ритма (длинные черточки для долгих звуков, короткие – для быстрых, прямоугольники – для пауз), чтобы дети могли сначала «прочитать» ритм глазами, а затем воспроизвести.

Приём 2: «Ритмические загадки и отгадки» (Развитие творческого мышления и импровизации)

• Описание: музыкальный руководитель отстукивает клавесами «загадку» (ритм), а дети предлагают свои «отгадки» (свои ритмические рисунки) или пытаются имитировать звуки, например, животных или транспорта.

• Развитие: Можно превратить в «ритмический диалог»: один ребенок отстукивает ритм, другой ему «отвечает» своим.

Приём 3: «Ритмические истории и сказки» (Интеграция ритма в сюжетную игру)

• Описание: музыкальный руководитель рассказывает короткую сказку или стихотворение. Дети клавесами озвучивают действия, создавая звуковые эффекты.

• Примеры:

• «Прогулка в лесу»:

«Идет большой медведь» (медленные, громкие удары: БАМ-БАМ-БАМ).

«Бежит быстрый зайчик» (частые, легкие удары: тик-тик-тик-тик).

«Закапал дождик» (один легкий удар: кап-кап-кап*).

* «Гром гремит» (громкий, резкий удар клавес).

• Озвучивание стихов: Каждое слово или ударный слог стихотворения можно сопровождать ударом клавес.

Приём 4: «Дирижёр и оркестр» (Развитие внимания и координации «глаз-руки»)

• Описание: один ребенок или взрослый становится дирижером. Его жесты регулируют темп, динамику и даже наличие звука.

• Роли: Дирижер может показывать:

• Темп: Медленные/быстрые движения рук – медленные/быстрые удары.

• Динамика: Взмах руки вверх – громкий удар, вниз – тихий.

• Пауза: Рука замирает – дети прекращают играть.

• Польза: Учит детей внимательно следить за сигналом и синхронно реагировать.

Приём 5: «Игра с музыкой» (Сопровождение музыкальных произведений)

• Описание: дети используют клавесы для ритмического сопровождения различных музыкальных произведений (маршей, танцев, песен, пьес).

• Этапы:

1. Отстукивание сильной доли: Начинать с простых маршей, где легко выделить сильную долю (на «раз» каждого такта).

2. Равномерная пульсация: Отстукивать каждый ударный слог или каждую долю такта.

3. Воспроизведение ритмического рисунка: Дети пробуют отстучать более сложный ритм, соответствующий мелодии или аккомпанементу.

4. Разделение на группы: Одна группа отстукивает сильную долю, другая – равномерную пульсацию, третья – ритм мелодии. Это развивает чувство ансамбля и умение слушать других.

Приём 6: «Ритмическая гимнастика» (Сочетание движения и игры)

• Описание: Дети выполняют различные физические упражнения и одновременно играют на клавесах.

• Примеры:

• На каждый шаг – удар клавесами.

• На приседание – удар, на выпрямление – удар.

• На хлопок в ладоши – удар.

• Польза: Улучшает общую координацию тела, синхронизацию движений и чувство ритма.

Клавесы – это не просто музыкальный инструмент, это мощный педагогический ресурс. Систематическое использование клавес на музыкальных занятиях со старшими дошкольниками позволяет эффективно развивать чувство такта и ритма, улучшать общую и мелкую моторику, координацию движений, а также стимулировать когнитивное и эмоциональное развитие.