Система работы музыкального руководителя по выявлению и сопровождению одаренных детей в условиях кружковой деятельности

Автор: Козловских Татьяна Валерьевна

Организация: МА ДОУ № 42

Населенный пункт: Свердловская область, г. Краснотурьинск, п.Рудничный

Автор: Круглова Елена Георгиевна

Организация: МА ДОУ № 42

Населенный пункт: Свердловская область, г. Краснотурьинск, п.Рудничный

Выдающийся педагог и композитор Карл Орф утверждал: «Музыка начинается с человека». Особенно ярко это проявляется в детстве, когда музыкальная одарённость может стать мощным вектором развития личности. Раннее выявление и поддержка таких детей в системе дошкольного образования — это не просто обучение навыкам, а создание среды для творческой самореализации, развития эмоционального интеллекта и целостного восприятия мира.

Выявление и работа с одарёнными детьми в дошкольных учреждениях имеет огромное значение, так как это способствует:

1.Раннему развитию способностей

2. Индивидуализации образовательного процесса

3. Подготовке к дальнейшему образованию

4. Социальной адаптации

5. Развитию творческих способностей

Таким образом, выявление и работа с одарёнными детьми в детском саду имеют важное значение для формирования гармоничной личности, способной успешно адаптироваться в обществе и реализовать свой творческий и интеллектуальный потенциал.

В МАДОУ № 42 ведется кружковАя работа, ориентированная на поддержку музыкальных талантов детей.

Кружок «Ритмика для малышей» для детей 1,5–4 лет служит фундаментом и «зоной наблюдения», где на основе развития чувства ритма, координации, эмоциональной отзывчивости на музыку можно заметить первые признаки особых способностей.

Цель кружка: воспитание пластической культуры у детей младшего дошкольного возраста, активизация творчества через двигательный мир ребенка; развитие гармоничной и всесторонне развитой личности. Создание платформы для успешного развития музыкальных способностей. Выявление одарённости у младших дошкольников.

Для реализации программы кружка использую занятия построенные по принципу от простого к сложному+ для тех у кого получается выполнить поставленные задачи раньше сверстников - усложняю материал.

Методы обучения:

Логоритмика.

Движения выполняются под стихи. Логоритмика используется в подготовительной части занятия, в партерной гимнастике, в разучивании танцевальных элементов, в образных танцах и в играх.

Музыкальная разминка.

Движения выполняются под музыку. Используются различные виды ходьбы, бега и прыжки. Как правило, разминка выполняется по кругу с продвижением вперед. В этой части упражнения даются с применением образов – например, «идем как цапля», «летим как птички», «прыгаем как зайчики».

Ритмическая гимнастика.

Выполнение общеразвивающих упражнений на месте под музыку с различными предметами и без них.

Партерная гимнастика.

Это упражнения на растяжку, развитие гибкости и силы, которые выполняются на полу. Они необходимы для того, чтобы ребенок мог владеть своим телом, а его движения были более точные и пластичные.

Танцевальные движения.

Данный раздел направлен на формирование танцевальных движений у детей, что способствует повышению общей культуры ребенка и обогащению двигательного опыта разнообразными видами движений. В этот раздел входят танцевальные шаги, позиции рук, движения рук, ног, корпуса, хлопки, прыжки, построения и перестроения. Осваиваются виды движений различных танцев.

Сюжетно-образные танцы.

Использование сюжетно-образных танцев в работе с детьми способствует развитию умения воспринимать музыку, то есть чувствовать ее настроение, характер и понимать ее содержание. Развивается музыкальная память, внимание, координация движений, пластичность, ориентация в пространстве. В этом разделе используются, как правило, изученные танцевальные движения.

Музыкальные игры.

Все дети любят играть, поэтому в программе используются музыкальные игры различного характера, а именно: сюжетно - ролевые игры, подвижные игры, общеразвивающие игры, игры для создания доверительных отношений в группе, игры направленные на развитие внимания ребёнка к самому себе, своим чувствам, игры на развитие слуха, чувства ритма, ориентации в пространстве.

Дети, которые схватывают материал быстрее и лучше своих сверстников, являются солистами в танцах, наглядными примерами на занятиях. Для них даются более сложные задачи, такие как придумай танец зайчика, дождика. Также ведутся индивидуальные занятия по 5 минут, где ребёнок совместно с педагогом могут придумать и показать детям на последующих занятиях кружка, новый музыкальный номер.

Поэтапное развитие от общего к специальному. Программы кружков в МАДОУ 42 выстроены по принципу преемственности. «Ритмика для малышей» развивает базовые, но критически важные для любого музыканта качества: метроритмическое чувство, мышечную свободу, координацию слуха и движения, умение воплощать музыкальный образ в пластике. Это универсальная база. И на её основе программа следующего кружка «Школа металлофона» предлагает детям переход к специализированному, инструментальному музицированию, где добавляются задачи развития мелкой моторики, звуковысотного слуха, ансамблевых навыков и осознанной выразительности исполнения.

Кружок « Школа металлофона» ориентирован на детей 5-7 лет.

Цель : Создание благоприятных условий для продолжения развития музыкальных способностей детей, формирование творческой личности ребенка, музыкального восприятия, средствами элементарного музицирования- игры на металлофоне ( ксилофоне). Создание обогащённой среды для успешного развития музыкальности у одарённых детей.

Программа предусматривает Распределение детей на три подгруппы:

1подгруппа «Соловушки»- дети музыкально одаренные, имеющие ярко выраженные музыкальные способности.

2подгруппа«Ласточки»- дети со средними показателями музыкальных способностей.

При появлении детей ОВЗ, появляется 3 подгруппа - « Воробушки.

Для одарённых детей программа усложненна. Добавляются музыкальные номера двухголосия в паре, а также упражнения 2 партий для игры двумя палочками одновременно. Добавляются игры на развитие гармонического слуха, где ребята отгадывают по цветовой дифференциации звуки, которые слышат одновременно, и воспроизводят их голосом, или находят на металлофоне, фортепиано, синтезаторе, колокольчиках.

Учебно методический комплект построен от простого к сложному. Представляет собой упражнения, этюды для игры по цветам. Металлофоны соответственно приобретены в детском саду с цветовыми металлическими пластинами. ( показываю УМК)

Для одарённых детей есть УМК более сложный, включая произведения- партитуры двухголосия. ( показываю)

Ребята в кружке « Школа металлофона имеют возможность проявить свои таланты на концертах, выступая среди младших дошкольников, среди своих родителей на родительских собраниях, на открытых занятиях, на летних развлечениях на улице, также имеют опыт музицирования на фестивалях города. ( ИКТ- фото)

Обе программы ориентированы на творчество и самовыражение. Для одарённого ребёнка особенно важны такие формы работы, как:

* Импровизация и сочинение («Сыграй свою песенку» в программе металлофона).

* Концертная деятельность и проекты (мини-концерты, выступления на праздниках, создание видео-коллажей «Мой ребёнок — музыкант!»).

* Работа с образами и эмоциями (сюжетно-образные танцы в ритмике, музыкальная терапия, упражнения на выразительность в игре на инструменте).

* Использование ИКТ для знакомства с эталонами исполнительства (просмотр концертов виртуозов).

Для одарённого ребёнка важно не только техническое мастерство, но и формирование культуры музицирования, умения работать в коллективе и делиться своим даром. Этому служат задачи воспитания культуры поведения на концертах, чувства коллективизма («сплочённости и умения следовать общей идее»), а также участие в мероприятиях для детей младшего возраста, что воспитывает ответственность и артистизм.

 

Также в нашем ДОУ мы проводим занятия в группах «Барабанщики» и «Ложкари».

В кружке «Барабанщики» мы развиваем у детей музыкальный слух, чувство ритма и музыкальную фантазию, формируем интерес к музыкальному творчеству и командной работе. Обучение игре на барабанах в детском саду для старшей группы предполагает использование различных методов и приемов, учитывающих возрастные особенности детей, их мотивацию и уровень развития музыкальных навыков.

Основные методы обучения игре на барабанах:

1. Игровой метод

Использование игровых ситуаций для освоения ритмов и навыков. Например, «игра в оркестр», «следуй за ведущим». Используются простые ритмы, состоящие из двух-трех нот. Например: "тук» «тук" (один удар), "та-та" (разделение на два звука).

1. Наглядно-слуховой метод

Демонстрация звуков и ритмов педагогом и слушание записей и воспроизведение услышанных образцов. Для лучшего запоминания используем сочетание слогов или слов («ба-нан», «а-пель-син») для закрепления ритма.

1. Практический метод

• практика во время занятий - постепенное усложнение выполнения: от простых ударов до комбинаций. На начальном этапе (старшая группа) дети знакомятся с основами игры на барабанах, развитием ритмического восприятия. Для этого в работе используется пособие «Палочки-скакалочки» Елены Попляновой. С помощью клавесов дети учатся воспринимать и повторять ритмические рисунки. Игра на клавесах требует использования обеих рук, что способствует развитию моторных навыков. Постепенно вводим в занятия барабаны - дети хлопают в ладоши или бьют по барабану по простым ритмам, так же, используются картинки с ритмическими схемами для повторения. Очень нравится игра «Ритмическое эхо» - я задаю ритм, дети по-очереди или в командах повторяют его; игра постепенно усложняется, добавляются новые и сложные ритмы.

1. Метод сюжетных игр

Включение барабанных упражнений в сюжетно-ролевые игры, сказочные сценарии. Например, марш солдатиков или имитация грома.

Индивидуальная работа с одаренными детьми при обучении игре на барабанах в условиях кружка в детском саду предполагает использование специальных методов и приемов, направленных на развитие их творческого потенциала, углубление навыков и расширение музыкального кругозора. Вот основные подходы и рекомендации:

Основные принципы:

Дифференцированный подход — учитывать индивидуальные способности и интересы ребенка.

Развитие самостоятельности — стимулировать творчество и оригинальность в исполнении.

Профильное развитие — интегрировать обучение с развитием музыкального слуха, ритмических и технических навыков.

Интенсивность и глубина занятий — предусматривать более сложные упражнения, расширенные репертуары и творческие задания.

Методы и приемы индивидуальной работы:

1. Глубокое изучение ритмов и технических элементов

Освоение сложных ритмических рисунков, работа с метрономом , изучение основ импровизации и вариаций.

2. Творческий подход и импровизация

Развивать у ребенка умение создавать собственные ритмы и музыкальные фразы. Вводить задания: "Придумай свой ритм", "Сыграй свою мелодию на барабане".

Обсуждение и совместный разбор созданных ритмов.

3. Использование музыкальных образов и ассоциаций

Связывание ритмических рисунков с образами, словами, движениями.

Работа с яркими ассоциациями для закрепления сложных элементов. (марш, дождик, гром)

4. Комбинирование речевых и музыкальных навыков

Использование слогов, слов или коротких стихов для закрепления ритмов. Вокально-инструментальный синтез: пение ритмов перед игрой.

5. Индивидуальные мини-проекты

Создание коротких музыкальных произведений или мини-выступлений.

Разработка и исполнение собственного ритмического этюда.

Подходы к организации индивидуальных занятий:

При подготовке концертного номера сначала разучиваем связки перестроений, используя клавесы – отбиваем ритм. После 2-3 занятий добавляем барабаны

Проводятся занятия в кружке «Ложкари». Так как, с ложками дети знакомы с раннего возраста, то на занятиях в кружке мы совершенствуем игру на этом народном инструменте, добавляя новые приемы игры. В этом мне помогают пособия Елены Чуриковой и Ирины Каплуновой. В работе я использую различные карточки с иллюстрациями приемов игры, интересные названия для более легкого запоминания. Игровые приемы и стихи-запоминалки — отличные методы для обучения игре на ложках, особенно для детей в детском саду. Они помогают закрепить ритм, сделать занятие веселым и запоминающимся.

Игровые приемы при обучении игре на ложках:

1. «Играй вместе с музыкальным ведущим»
   • Ведущий задает ритм, а дети повторяют, ударяя ложками по различным поверхностям (стол, коленки, ладони). Можно использовать разные звуки: мягкое и сильное, чтобы подчеркнуть динамику.

1. «Образец и повторение»

1. • Педагог показывает ритмическую комбинацию, а дети пытаются точно повторить.

1. «Ассоциации и сюжетные игры»

1. • Создавайте сценарии: например, барабанит «дождь», «гром», или «собирать урожай».
   • Так дети связывают игру с образами и запоминают ритмы легче.

Стихи-запоминалки для закрепления ритма:

Используйте короткие, запоминающиеся стихи, в которых ритм подчеркивается особенностями слов и пауз. Вот примеры:

1. Ой, ре-бята, та-ра-ра!

В ого-ро-де шум с утра.

Нас встре-ча-ют толс-тя-чок —

Круп-ный глад-кий ка-ба-чок

И кра-са-вец ве-ли-кан —

Тем-но-си-ний бак-ла-жан,

Лук, пет-руш-ка, о-гу-рец,

Важный пе-рец — мо-ло-дец,

Реп-ка, свек-ла и томат.

Наша гряд-ка просто клад!

1. Пе-ред на-ми ё-лоч-ка.

Ши-шеч-ки, и-го-лоч-ки,

Ша-ри-ки, фо-на-ри-ки,

Зай-ки и свеч-ки,

Звёз-ды, че-ло-веч-ки.

 

В данных кружках занимаются воспитанники старшей и подготовительной к школе групп, для этого в расписании выделено специальное время. Так же, есть занятие для одаренных детей (1 час в неделю), обладающих более развитым чувством ритма, сценической выдержкой, умением быстро запоминать новый материал.

Регулярные концерты различной направленности позволяют детям демонстрировать своё мастерство перед широкой аудиторией. Участники ансамбля ложкарей «Сударушка» и ансамбля барабанщиков активно принимают участие в концертных программах детского сада, ДК Горняк, ДМШ № 3 пос. Рудничный, КДК, ДК БАЗ, городской библиотеке .

Такие события повышают самооценку юных музыкантов, расширяют кругозор и укрепляют уверенность в собственных силах.

Занятия в музыкальных кружках в детском саду помогают детям развивать слух, чувство ритма, вокальные и игровые навыки. Такие занятия стимулируют творческое мышление, воображение и эмоциональную выразительность, а также способствуют развитию моторики и внимательности. В процессе совместных музыкальных занятий дети учатся работать в коллективе, слушать друг друга и проявлять свою индивидуальность.

Для одаренных и талантливых детей кружки в детском саду — это отличная база для дальнейшего углубленного развития. Они помогают формировать профессиональные навыки и интерес к музыке с раннего возраста. После завершения детского сада у детей есть возможность продолжить музыкальное образование. В музыкальной школе поселка Рудничный ребята смогут изучать различные музыкальные инструменты, развивать вокальные и теоретические знания. Также в ДК ГОрняк работают различные кружки для музыкального развития, где можно обучаться под руководством профессиональных педагогов, совершенствовать свои навыки и достигать новых высот в музыкальном искусстве.

Таким образом, представленная кружковая работа в ДОУ выступает эффективной моделью развития одарённости. Она сочетает раннюю диагностику, дифференцированный подход, последовательность (от ритмо-пластического базиса к инструментальному мастерству) и акцент на творческой самореализации. Такая система позволяет не просто обучить одарённого ребёнка навыкам игры, но и взрастить в нём чуткого, творческого и уверенного в себе юного музыканта, способного к дальнейшему профессиональному и личностному росту.