Эффективность использования здоровьесберегающих технологий в художественно-эстетическом развитии детей с ОВЗ

Автор: Рыбакова Ольга Александровна

Организация: МАОУ «СОШ №2 г.Немана»

Населенный пункт: Калининградская область, г.Неман

Цель: Познакомить слушателей с эффективными методами использования здоровьесберегающих технологий на занятиях с детьми с ОВЗ, на примере алгоритма, применяемого на музыкальных занятиях с детьми с ТНР.

Задачи:

1. Рассмотреть виды здоровьесберегающих технологий;

2. Обозначить методы и приемы применения здоровьесберегающих технологий в работе с детьми с ТНР;

3. Продемонстрировать приемы и методы применения здоровьесберегающих технологий используемых на музыкальных занятиях с детьми с ТНР. Введение. Здоровье детей, физическое, психическое, нравственное – это самая актуальная проблема дошкольного образования. Дети с ограниченными возможностями – одна из наиболее многочисленных категорий детей, отклоняющихся в своем развитии от нормы. И особенно эффективно проводить оздоровительную работу с использованием такого средства, как музыка. Здоровьесберегающие технологии разнообразны. Применение на музыкальных занятиях здоровьесберегающих технологий помогает детям обеспечить более бережное отношение к физическому и духовному здоровью, выявить и развить музыкальные способности и творческий потенциал каждого ребенка. В своей работе использую приемы и методы, которые вы видите на экране. валеологические песенки-распевки; дыхательная гимнастика; артикуляционная гимнастика; оздоровительные и фонопедические упражнения; игровой массаж; пальчиковые игры; речевые игры; музыкотерапия; психогимнастика; ритмопластика. Я предлагаю вашему вниманию один из основных алгоритмов проведения музыкального занятия. Начинаю все музыкальные занятия с валеологических песенок и распевок. Несложные, добрые тексты - здоровалки, поднимают настроение, улучшают эмоциональный климат на занятии, подготавливают голос к пению. Давайте попробуем.

Приветствие: Доброе утро! Улыбнись, скорее!

И сегодня весь день будет веселее.

Мы погладим лобик, носик и щечки.

Будем мы красивыми, как в саду цветочки!

Ушки мы теперь потрем И здоровье сбережем.

Далее выполняют ритмические упражнения, которые помогают развить внутренний слух детей. И пусть эти дети всё делают не так чётко и ритмично, но они двигаются, поют и играют, помогая хлопками, шлепками, и получают от этого радость и удовольствие. А сейчас предлагаю боди - перкуссию «Повтори за мной» Внимание на экран.

На каждом занятии проводится дыхательная гимнастика, которая способствуем профилактике и лечению заболеваний лор–органов. Работая над дыханием, можно использовать, технологию А.Н. Стрельниковой Предлагаю сделать с вами дыхательное упражнение

«Обними плечи!» «Соедини локти!»

Ах, какой хороший я, Как же я люблю себя!

Крепко обнимаю, носиком вдыхаю!

Принцип гимнастики А.Н. Стрельниковой – короткий и резкий вдох носом в

сочетании с движениями, сжимающими грудную клетку. Повторить можно 2-3 раза. После всех этих подготовительных упражнений можно уже приступить и непосредственно к пению. Но для детей с ОВЗ полезнее подбирать песенный материал с выполнением небольших движений под текст. В процессе пения обращается постоянное внимание на правильное диафрагмальное дыхание, осанку. Артикуляционная гимнастика не занимает много времени, но эффективно активизирует речевой аппарат, помогает устранить напряженность и скованность, разогревает мышцы языка, губ, развивает мимику.

1.Упражнение «Бегемотик» Бегемотик рот открыл, Подержал, потом закрыл. Мы подразним бегемота —Подшутить над ним охота.

2.Автоматизация речи с похлопыванием ритма « Ехал Грека через реку».

3. Чистоговорка. Распевка Фрукты»

Ра-ра-ра-ра - фрукты собирать пора

Ру-ру-ру-ру- а я груши соберу

Ло-ло-ло-ло- в саду влажно и тепло.

Очень любят дети пальчиковые игры, которые развивают двигательные качества, соединяют пальцевую пластику с речевым интонированием. Предлагаю вашему вниманию пальчиковую игру «Крестики нолики»

Выполняем движения по тексту

1.Выходи, детвора! Начинается игра! Ты ладошки выставляй,

С нами – пальцами – играй! Крестик – нолик, крестик – нолик, Крестик – нолик, крестик – ноль.

2.Выходи, детвора! Начинается игра! Свои руки выставляй И руками поиграй! Крестик – нолик, крестик – нолик, Крестик –нолик, крестик –ноль. 3.Выходи, детвора! Начинается игра! Свои ноги выставляй И ногами поиграй! Крестик – нолик, крестик – нолик, Крестик – нолик, крестик – ноль. Ручки выше, выше, выше. Ротик тише, тише, тише.

Мимо мышка пробежала –Никого не увидала.

Музыкотерапия. Последняя часть музыкального занятия снова двигательная. Танцевальное творчество с элементами ритмопластики, музыкальные игры, хороводы, которые развивают умение чувствовать и передавать характер музыки, помогает ребенку психологически раскрепоститься . Здесь используются жесты(хлопки, щелчки, притопы, шлепки). При этом у детей вырабатывается быстрота реакции, внимание, умение действовать коллективно. Тексты простые, соответствующие возрасту. В этих играх текст поется или активно декламируется хором.

Игра « Мы играем» стоят 2 шеренги

Мы играем, мы играем, мы играем и поем-2 раза (идут навстречу друг другу с похлопыванием ритма)

Девочки и мальчики, прыгают как зайчики (идут назад)

Дедушки и бабушки нам пекут оладушки (пекут)

Мы играем, мы играем, мы играем и поем-2 раза вперед –назад.

В заключении занятия обязательно коротенькие упражнения, вызывающие удовольствие и восторг у детей. Ребенок с помощью психогимнастики учится выражать и свое настроение и состояние. С этой целью в своей работе я использую упражнения на расслабление определенных частей тела и всего организма. Используется спокойная классическая музыка (П.И.Чайковский, С.Рахманинов, Ю. Сен- Санс, Э.Григ, А.Моцарт), звуки природы. Выполнение таких упражнений очень нравится детям, т. к. в них есть элемент игры. Ритуал прощания не менее важен и необходим, как ритуал приветствия. Здесь можно использовать различные здоровьесберегающие технологии, направленные на закрепление положительного эмоционального настроя, полученного на занятии. Пример: Игра «Прощание»

Мы плясали ловко. Да, да, да! Песни пели звонко. Да, да, да!

Ручками похлопаем. Да, да, да! Ножками потопаем. Да, да, да!

Ручками помашем, До свидания скажем. До свидания!

Уважаемые коллеги, я показала примеры разнообразных методов и приемов, которые можно использовать в работе. Но не все перечисленные элементы включаются в структуру одного занятия. Их последовательность варьируется в соответствии с характером речевых нарушений, индивидуальных и возрастных особенностей детей. Именно системное и последовательное использование технологий в коррекционно-образовательном процессе, способствуют повышению эффективности работы по сохранению и поддержанию здоровья детей с ОВЗ. Спасибо за внимание!