Особенности организации работы музыкального руководителя с дошкольниками с ОВЗ в условиях внедрения ФГОС ДО

Автор: Несмачная Елена Евгеньевна

Организация: МБДОУ детский сад №8

Населенный пункт: г.Уссурийск. Приморский край

Музыкальное воспитание, являются составной частью общей системы обучения и воспитания детей с ОВЗ. Коррекция нарушенных функций через музыку помогает приобщить ребёнка к разным видам деятельности, формировать внимание, интерес к музыке, развивать музыкальные способности. Музыка организует детей, заражает их свои настроением. Музыкальное воспитание направлено непосредственно на развитие основных движений, сенсорных функций (зрительного и слухового восприятия), и речевой деятельности.

Дети с ограниченными возможностями здоровья – это определенная группа детей, требующая особого внимания и подхода к воспитанию. Это дети, состояние здоровья которых препятствует освоению основных образовательных программ вне специальных условий обучения и воспитания.

 

Я работаю с детьми с тяжелыми нарушениями речи.

 

Обеспечение реализации права детей с ограниченными возможностями здоровья на образование - одна из важнейших задач государственной политики в области образования и социально-экономического развития Российской Федерации. Выравнивание стартовых возможностей выпускников дошкольных образовательных учреждений, в том числе и детей с ограниченными возможностями здоровья.

Цель и задачи работы музыкального руководителя с детьми с ОВЗ

Цель работы: помочь детям с ОВЗ активно войти в мир музыки, стимулировать развитие музыкальных способностей, формировать коммуникативные навыки посредством основных видов музыкальной деятельности

Задачи работы:

-развитие предпосылок ценностно - смыслового восприятия и понимания произведений музыкального искусства, становление эстетического отношения к окружающему миру

-формирование основ музыкальной культуры,

-ознакомление с элементарными музыкальными понятиями и жанрами,

-развитие музыкальных, творческих способностей дошкольников: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти, формирование песенного, музыкального вкуса,

-воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности,

-развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей, удовлетворение потребности в самовыражении,

-развитие свободного общения о музыке со взрослыми и детьми.

 

Коррекционно - развивающие задачи по музыкальному воспитанию

Улучшение общего эмоционального состояния детей, оздоровление психики.

Развитие и коррекция познавательной сферы.

Нормализация психических процессов и свойств: памяти, внимания, мышления, речи, развитие произвольности психических процессов.

Физическое развитие детей с ОВЗ. Укрепление, тренировка двигательного аппарата. Формирование качества движений.

Развитие эмоционально- волевой сферы. Воспитание уверенности в своих силах, выдержки, волевых черт характера.

 

Алгоритм работы музыкального руководителя с детьми с ОВЗ

Определение особых образовательных потребностей детей с ОВЗ

-Создание условий, способствующих освоению детьми с особыми образовательными потребностями образовательной программы дошкольного образования, дополнительных образовательных программ.

-Оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) детей с особыми образовательными потребностями по вопросам развития музыкальности.

 

Формы организации музыкальной деятельности с детьми с ОВЗ

Образовательная деятельность в нашем детском саду :

- занятия (разного вида - традиционные, комплексные, интегрированные фронтальные, подгрупповые и индивидуальные и пр.);

- музыкальные игры и пр.;

Музыка в повседневной жизни:

-музыка в быту детского сада (слушание музыки, музыкальные упражнения, игры, самостоятельное музицирование, утренняя гимнастика под музыку, «музыка фоном»);

- музыкальные развлечения (тематические, беседы, концерты, театральные постановки, хороводы, спектакли и пр.);

- праздничные утренники и пр.

 

Музыкальное воспитание в семье:

- слушание радио и телепередач;

- слушание аудиозаписей;

- музицирование;

- музыкальные вечера, развлечения, дни рождения и пр.

 

 

 

 

Виды музыкальной деятельности с детьми с ОВЗ в нашем детском саду

 

Слушание музыки:

-Медленным детям – стимулирующая музыка, подвижного и быстрого характера: «Смелый наездник» Шуман, «Марш деревянных солдатиков», «Камаринская», «Новая кукла», «Вальс цветов» П.Чайковский и др.

-Расторможенным (гиперактивным) детям - музыка умеренного темпа: «Жаворонок» И.Глинка, «Лебедь» Сен-Сан, «Серенада» Шуберт и др.

-Дистоническим детям - стабилизирующая музыка спокойного характера с акцентами, повторяющимися через равные интервалы, и с одинаковым уровнем громкости звучания («Утро» Григ, «Времена года» «Подснежник» П.И.Чайковский, «Весенние голоса» Штраус и др.)

 

Музыкально-ритмические движения

 

-Разным категориям детей с ОВЗ - музыкально – подвижные игры (игры под пение, игры под инструментальную музыку, сюжетные и бессюжетные и пр.)

-В ритмике - координационно-подвижные и пальчиковые игры, ритмо-речевые фонематические упражнения, элементарное музицирование.

 

1. «Вьюшки» с Настей Логачевой .
2. «Вьюшки» -дети.

 

 

Пение (исполнительство):

-Пение особенно полезно депрессивным и заторможенным детям, детям неуверенным в себе, подвижным детям. Песни с игровым содержанием. Этому как нельзя лучше способствует фольклор (потешки, народные прибаутки и пр.) -Детям с отставанием в эмоциональном развитии –пения в сопровождении с игрой, игрушками, иллюстрациями и или картинки.

-Детям с нарушением речевого развития - пение на слоги «ля-ля», «ти-ли- ли», «ту - ру - ру» и пр., распевки и пр. Особенно эффективно в этом отношении пение в вокальной группе или хоре.

 

С разными категориями детей с ОВЗ широко используется игровая деятельность вопроса - ответа, игра «в имена», пение с аккомпанементом и без него.

Упражнения, которые мы используем для распевок и для тренировки дыхания:

 

3.«Разноцветные мошки».

 

Музыкально – дидактическая игра

« РАЗНОЦВЕТНЫЕ МОШКИ».

Цель : Формирование певческих навыков .В игровой форме подготовить детей к начальному этапу пения. Научить правильно брать , задерживать и распределять дыхание.

Синяя мошка села на ладошку села посидела

Тссссссс – полетела!

Краснаямошка села на ладошку села посидела

Тссссссс – полетела!

Голубая мошка села на ладошку села посидела

Тссссссс – полетела!

 

 

 

4. «Ах ты Совушка - Сова».

5.Распевка для развития дыхания.

 

Музыкально-дидактические игры:

 

6. «Найди свой платочек»

 

1.Игра « Найди платочек » 2 младшая группа.

Цель: Развитие способности различать произведения по характеру,восприятия музыки и музыкальной памяти.

Все движения в игре выполняются по тексту, с музыкальным сопровождением.

1.Разноцветные платочки мы возьмем за уголочки

Мы платочками помашем и с платочками попляшем!

2.А теперь бежим по кругу и любуемся друг другом

И летят платочки с нами озорными ветерками!

3.По полянке разбежались – все платки перемешались.

4.Долго бегали,играли и друг друга потеряли.

Раз,два,три – к своему платку беги!

 

7. «Кого разбудило Солнышко» .

 

 

8.Игра « Кто под тучкой ?» средняя группа.

 

Дети стоят в кругу. У воспитателя в руках ткань или платок голубого цвета.

 

Тучка, тучка по небу гуляла – идут по кругу друг за другом

Тучка, тучка ребяток увидала

Низко - низко тучка опустилась

Одного из нас она укрыла.

ПРОИГРЫШ:садятся на корточки, закрывают глаза. Воспитатель в это время накрывает одного из детей платком.

Ну, а ты не зевай,

Кто под тучкой, угадай!

 

9. Метод Каталога

10. Кейс Технологии

11. »Солнышко и тучка».

 

 

Игра на детских музыкальных инструментах

-Детям с нарушением развития координации движений - игра на таких музыкальных инструментах, как бубен, барабан, погремушка, металлофон и т.д. игра на «неозвученном пианино».

-Детям с нарушением развития мелкой моторики пальцев рук - игр на дудочках, колокольчиках и

-Детям с нарушением развития дыхания - игра на духовых инструментах (дудочки, триолы и пр.)

 

Методы и приёмы в работе с детьми с ОВЗ

Наглядно-слуховые методы и приемы

- Исполнение музыкального произведения, пение музыкального руководителя, воспитателя;

-Слушание инструментальной и вокальной музыки (аудиозапись);

-Использование разнообразных видов фольклора (словесного, певческого, инструментального, игрового и т.д.)

-Использование в качестве наглядности музыкальных инструментов (металлофона, барабана, бубна, и т.д.)

Наглядно-зрительные методы и приемы

-Показ педагогом разнообразных приемов исполнения по всем видам музыкальной деятельности (в пении, музыкально-ритмических движениях, игре на музыкальных инструментах). Важно помнить о «зеркальности» показа некоторых движений.

-Показ приёма детьми, которые хорошо его освоили.

-Использование метода «сравнительного показа». В этом случае педагог дает правильный и неправильный показ выполнения движения, правильное исполнение дети отмечают хлопками

Практические методы и приемы

-Метод упражнений - для развития основных движений, мелких мышц руки, активизации внимания, воспитание музыкального ритма, ориентировки в пространстве.

-Танцевальные движения - пляски под пение, хороводы и игры с пением. Длительные повторения при освоении какого-либо движения, формировании навыков в пении, движении, слушании.

-Упражнения без музыки под счет или в своем темпе в течение одной-двух минут.

-Разнообразные музыкальные игры

 

Педагогические технологии в работе с детьми с ОВЗ

Музыкотерапия – психотерапевтический метод, основанный на целительном воздействии музыки на психологическое состояние ребенка.

Психогимнастика – тренировочные, активизирующие психомоторику этюды, упражнения, игры, направленные на развитие и коррекцию различных отклонений в психических процессах.

Логоритмические занятия – система музыкально- двигательных, речедвигательных и музыкально-речевых игр, объединенных общим сюжетом и игровой формой.

 

12. «Хор рук»

13.Как изготовить пособие»

 

Как изготовить пособия для «Хора рук».

 

Использование ИКТ в работе с детьми с ОВЗ

по музыкальному воспитанию

1.Подбор иллюстративного материала к занятиям, родительских уголков группы, информационного материала для оформления стендов, папок-передвижек, подбор нотного материала и пр.

2.Подбор дополнительного познавательного материала к занятиям, знакомство со сценариями развлечений, праздников и других мероприятий.

3.Обмен опытом, знакомство с периодикой, наработками других педагогов.

4.Создание презентаций (в программе РowerРoint) для повышения эффективности образовательной работы с детьми и педагогической компетенции у педагогов, родителей.

5.Оформление буклетов по вопросам развития музыкальности детей с ОВЗ, материалов по различным направлениям деятельности.

6.Создание медиатеки по вопросам развития музыкального развития детей дошкольного возраста, которые представляют интерес не только для музыкального руководителя, педагогов, но и для родителей.

 

Особенности работы музыкального руководителя с педагогами

-взаимодействие со специалистами ДОУ (группы) по вопросам организации совместной деятельности всех детей на занятиях, праздниках развлечениях, утренниках и т.д.;

-проведение занятий со всеми воспитанниками группы (в том числе совместно с другими специалистами: учителем-дефектологом, педагогом- психологом, инструктором по физической культуре);

-консультирование родителей по использованию в воспитании ребенка музыкальных средств;

-ведение соответствующей документации .

 

Литература.

 

Ветлугина Н. А. Музыкально-дидактические игры для детей // Дошкольное воспитание, 1987. – № 12. 2. Зимина А. Н. Основы музыкального воспитания и развития детей младшего возраста. – М.: Просвещение, 1997. 3. Кононова Н. Г. Музыкально-дидактические игры. – М: Просвещение, 1982. 4. Комиссарова Л. Н., Костина Э. П. Наглядные средства в музыкальном воспитании дошкольников: пособие для воспитателей и музыкальных руководителей д/с. – М: Просвещение 1986. 5. Орлова Т. Музыкально-дидактические игры в развитии детей .