Развитие эстетического воспитания у детей дошкольного возраста, через освоения нетрадиционных техник изобразительной деятельности

Автор: Овчинникова Светлана Евгеньевна

Организация: СП МБДОУ «Детский сад №10 комбинированного вида»

Населенный пункт: Республика Мордовия, г.Рузаевка

"Красота в природе – это прекрасная вещь;

красота в искусстве прекрасное представление о вещи"

И. Кант «Критика способности суждения»

Развивать у детей доброту сердца, чуткость души, действенную любовь ко всему прекрасному, художественный вкус, творческое воображение и творческую активность, дать им первые ориентировки в эстетической и художественной культуре – вот задачи, которые стоят перед воспитателями детского сада. Оказать помощь в их решении может изобразительное искусство.

Искусство пробуждает у детей дошкольного возраста эмоционально – творческое начало. С помощью искусства детей учат понимать гармонию природы. Кроме того, ознакомление их с искусством позволяет закладывать первоначальную основу формирование у детей ценностных ориентаций, например, умение высказывать личностные отношения к понравившейся картине, к изображенным на ней людям, предметам, природе, дать сравнительную оценку явлению, отраженному на полотне или наблюдаемому детьми в реальной жизни.

Воспитательная роль искусства проявляется еще в детском саду и мы к этом так привыкли, что даже перестали замечать это. А ведь любовь к Родине, к своему народу, любовь к добру, к прекрасному и т. д. возникает в сознании еще маленьких детей под влиянием первых услышанных ими сказок или песен, первых увиденных рисунков, т. е. под влиянием искусства. Знакомство с красотой в жизни и в искусстве не только воспитывает ум и чувства ребенка, но и способствует развитию воображения и фантазии.

Для эстетического развития ребенка в процессе наблюдения необходимо развивать эстетическое воспитание, учить детей видеть эстетическое свойство и признаки предметов, разнообразие и красоту форм, сочетание различных цветов и оттенков. Необходимо постоянно развивать у детей способность понимать, чем красив тот или иной предмет, то или иное явление. Умение созерцать красоту, наслаждаться ею, очень важно для развития детского творчества. На занятии, да и в другие режимные моменты необходимо систематически направлять внимание детей на красоту окружающих нас предметов, замечать эту красоту, научить бережно относиться к ней.

Необходимо день за днем вести наблюдения за природой, обращать внимание на то, как светит солнце, как плывут облака. Необходимо дать возможность детям пофантазировать. Такого рода наблюдения, подкрепленные поэтическими строками, умение созерцать красоту, наслаждаться ею – важный фундамент эстетического развития человека.

«Нетрадиционная техника рисования, как средство развития творческих способностей детей».

…Детский рисунок, процесс рисования – это частица духовной жизни ребенка. Дети не просто переносят на бумагу что-то из окружающего мира, а живут в этом мире, входят в него, как творцы красоты, наслаждаются этой красотой.

В.Л. Сухомлинский

Опыт работы с детьми в детском саду показал: рисовать необычными способами и использовать при этом материалы, которые окружают нас в повседневной жизни, вызывают у детей огромные положительные эмоции. Рисование увлекает детей, а особенно нетрадиционное, дети с огромным желанием рисуют, творят и сочиняют что-то новое сами. Чтобы привить детям любовь к изобразительному искусству, вызвать интерес к рисованию необходимо начать с игры. Как кстати подходят для этого нетрадиционные способы рисования, который, сопутствуя традиционным способам рисования, творят чудеса и превращают обычные занятия в игру, в сказку. Рисуя этими способами, дети не боятся ошибиться, так как все легко можно исправить, а из ошибки легко можно придумать что-то новое, и ребенок обретает уверенность в себе, преодолевает «боязнь чистого листа бумаги» и начинает чувствовать себя маленьким художником. У него появляется ИНТЕРЕС, а вместе с тем и ЖЕЛАНИЕ рисовать. Рисовать можно чем угодно и где угодно и как угодно! Разнообразие материалов ставит новые задачи и заставляет все время, что ни будь придумывать. А из этих наивных и незамысловатых детских рисунках в итоге вырисовывается узнаваемый объект – Я. Ничем не замутненная радость удовлетворения оттого, что и «это сделал Я – все это мое!».

Используя различные техники рисования, в том числе и нетрадиционные воспитатель прививает любовь к изобразительному искусству, вызывает интерес к рисованию. В детском саду могут использоваться самые разнообразные способы и приемы нетрадиционного рисования. Многие ученые считают, что все виды нетрадиционного рисования можно вводить с раннего возраста, знакомя детей с особенностями техники (Эйнон Д. , Колдина Д.Н. и др.). Отличие состоит лишь в степени участия воспитателя в процессе рисования.

Существует много техник нетрадиционного рисования, их необычность состоит в том, что они позволяют детям быстро достичь желаемого результата. Например, какому ребёнку будет интересно рисовать пальчиками, делать рисунок собственной ладошкой, ставить на бумаге кляксы и получать забавный рисунок. Изобразительная деятельность с применением нетрадиционных материалов и техник способствует развитию у ребёнка:

• Мелкой моторики рук и тактильного восприятия;

• Пространственной ориентировки на листе бумаги, глазомера и зрительного восприятия;

• Внимания и усидчивости;

• Мышления;

• Изобразительных навыков и умений, наблюдательности, эстетического восприятия, эмоциональной отзывчивости;

• Кроме того, в процессе этой деятельности у дошкольника формируются навыки контроля и самоконтроля.

Рисование является важнейшем средством в формировании личности ребенка, эта изобразительная деятельность дарит детей радость познания творчества. Испытав это чувство однажды, малыш будет стремиться в своих рисунков рассказать о том, что узнал, увидел, пережил.

Изобразительная деятельность ребенка, который он только начинает овладевать, нуждается в квалифицированном руководстве. Но чтобы развить у каждого воспитанника творческие способности, заложенные природой, педагог должен сам разбираться в изобразительной искусстве, в детском творчестве, владеть необходимыми способами художественной деятельности. Педагог должен сам владеть изобразительными навыками и умениями.

Изобразительная деятельность дошкольников должна носить эмоциональный творческий характер. И педагог создает для этого все условия: он, прежде всего, обеспечивает эмоционально-образное восприятие действительности, формирует эстетические чувства и представления, развивает образное мышления и воображение.

 

 

 

 

 

Образовательный проект

Тема: «Нетрадиционное рисование в детском саду»

Известно, немало важную роль в развитии психических процессов играет ранний возраст. Наиболее значимым и актуальным в данном возрасте является рисование. Рисование – очень интересный и в тоже время сложный процесс. Используя различные техники рисования, в том числе и нетрадиционное рисование. Воспитатель прививает любовь к изобразительному искусству, вызывает интерес к рисованию. В детском саду могут использоваться самые разнообразные способы и приемы нетрадиционного рисования.

Мелкой моторики рук и тактильного восприятия, пространственной ориентировки на листе бумаги, глазомера и зрительного восприятия; Внимания и усидчивости, мышления, изобразительных навыков и умений, наблюдательности, эстетического восприятия, эмоциональной отзывчивости. Кроме того, в процессе этой деятельности у дошкольника формируются навыки контроля и самоконтроля. Таким образом, задачами моей работы является знакомство детей раннего возраста с техниками нетрадиционного рисования, формирование интереса к рисованию и развитие психических процессов (внимание, речь, восприятие, мышление, воображение).

Актуальность: Одной из современных проблем дошкольной педагогики является воспитание творческой личности, а изобразительная деятельность является одним из важнейших средств познания мира и развития знаний эстетического восприятия, так как оно связано с самостоятельной, практической и творческой деятельностью ребенка. В процессе его реализации раскрываются и развиваются индивидуальные художественные способности, которые в той или иной мере свойственны всем детям.

Все дети любят рисовать. Испытав интерес к творчеству, они сами находят нужные способы. Но далеко не у всех это получается, тем более, что многие дети только начинают овладевать художественной деятельностью. Дети любят узнавать новое, с удовольствием учатся. Именно обучаясь, получая знания, навыки ребенок чувствует себя уверенно.

Тип проекта: среднесрочный (3 месяца).

Вид проекта: творческий.

Участники проекта: дети 4-5 лет, родители, педагоги

Осуществление проекта предполагает 3 этапа: подготовительный, основной, заключительный.

Цель: развитие художественно-творческих способностей детей в условиях изобразительной деятельности на основе изучения и освоения различных техник и материалов.

Задачи:

1. Расширять представление о многообразии нетрадиционных техник рисования.

2. Формировать эстетическое отношение к окружающей действительности на основе ознакомления с нетрадиционными техниками рисования.

3. Формировать эстетический вкус, творчество, фантазию.

4. Развивать ассоциативное мышление и любознательность, наблюдательность и воображение.

5. Совершенствовать технические умения и навыки рисования.

6. Воспитывать художественный вкус и чувство гармонии.

Ожидаемые результаты реализации проекта:

Формирование у детей среднего дошкольного возраста знаний о нетрадиционных способах рисования;

Овладение детьми простейшими техническими приемами работы с различными изобразительными материалами;

Умение детьми самостоятельно применять нетрадиционные техники рисования;

Развитие индивидуальных творческих способностей детей посредством использования нетрадиционной техники рисования;

Вовлечение родителей в процесс ДОУ.

Оформление выставок детских работ.

Реализация проекта:

1 этап – Подготовительный.

Изучение методической литературы;

Разработать план занятий, конспектов занятий, сценарии мероприятий;

Подготовить необходимый материал для изобразительной деятельности;

Подобрать систему игр, упражнений;

Создать выставочную зону для готовых работ – детских рисунков.

Анкетирование родителей «Умеет ли ваш ребенок рисовать».

2 этап – Основной.

1. Беседы: «Что такое нетрадиционное рисование», «Кто такой художник?», «Теплые – холодные цвета», «Природа глазами художника».

2. Дидактические игры:

«Художник и его помощники»;

«Опиши соседа»;

«Удивительная ладонь»;

«Составь портрет»;

«Составь картину»;

«Отгадай, что я нарисовала, и дорисуй».

Игра — экспериментирование «Смешивание красок».

3. Чтение художественной литературы:

Н. Емельченко «Художник и сказка»;

М. Казиева «Сказка о русской живописи»;

В. Сутеев «Петушок и Краски»;

Л. Ардалионов «О том, как двое друзей Волшебную Страну в разные цвета раскрасили»;

С. Маршак «Разноцветная книга».

4. Просмотр презентаций:

«Техники нетрадиционного рисования»;

«Что рисуют художники».

5. Рисование разной техникой:

Рисование в технике монотипия «Бабочка».

Рисование мятой бумагой «Одуванчики» (коллективная работа)

Рисование ладошкой «Ладошки памяти».

Рисование полиэтиленовым пакетом «Яблоко».

Рисование оттиск листьев «Листочек с дерева».

Рисование способом прикладывания кисточки «Дерево дружбы»

Рисование поролоном «Облачко для солнышка» «Небо для скворца»

Рисование в технике пуантилизм (ватными палочками) «Веточка сирени» и другое.

6. Работа с родителями:

Консультация: «Развиваем творческие способности ребенка методом нетрадиционного рисования»;

Папка – передвижка «Нетрадиционное рисование для детей в нашей группе».

3 этап - Заключительный

Выявить уровень творческих способностей детей, выработанный в ходе занятий нетрадиционного рисования;

Оформление выставки детских работ.

Вывод: Таким образом, занятия по изобразительной деятельности с использованием нетрадиционных методов и техник способствуют развитию у ребенка мелкой моторики и тактильного восприятия, пространственной ориентировке на листе бумаги, глазомера и зрительного восприятия, внимания и усидчивости, изобразительных навыков и умений, творческого воображения и доставляют детям большую радость и удовольствие.

 

Список литературы

1. Адвыдова Г. Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть I. — М.: «Издательство Скрип- торий 2013», 2017.

2 Адвыдова Г. Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду.

Часть II. — М.: «Издательство Скрип- торий 2013», 2017.

3. Комарова Т. С. Обучение дошкольников технике рисования. — М.: Педагогическое общество России, 2015.

4. Никитина А. В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Планирование, конспекты занятий: Пособие для воспитателей и заинтересованных родителей. — СПб.: КАРО, 2018.

5. Рузанова Ю. В. Развитие моторики у дошкольников нетрадиционной изобразительной деятельности. — СПб.: КАРО, 2017.

6. Шайдурова Н. В. Методика обучения рисования детей дошкольного возраста. Учебное пособие. — М.: ТЦ «Сфера», 2018.