Праздники и памятные даты в образовательном процессе ДОУ: от знакомства к осмыслению (на примере проекта «Театр песни» в ГБДОУ «Детский сад № 35» Красногвардейского района г. Санкт-Петербурга)

Автор: Шорохова Светлана Николаевна

Организация: ГБДОУ детский сад №35 Красногвардейского р-на

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

Аннотация. В статье раскрыт педагогический потенциал государственных, народных и памятных дат как инструмента формирования социокультурных и нравственных ориентиров у детей дошкольного возраста в рамках инновационной модели – проекта «Театр песни». Представлена логика работы с праздничными датами по принципу «от знакомства к осмыслению», обеспечивающая постепенное усложнение содержания и форм деятельности с учётом возрастных особенностей детей 3–7 лет. На материалах ГБДОУ «Детский сад № 35» систематизированы формы работы и конкретные примеры интеграции музыкально-театральной деятельности в освоение праздников. Статья предназначена для педагогов дошкольных образовательных организаций, методистов и специалистов, занимающихся вопросами патриотического и духовнонравственного воспитания.

Ключевые слова: дошкольное образование, праздники, памятные даты, патриотическое воспитание, «Театр песни», интеграция искусств, возрастные особенности, ФОП ДО.

Введение

Государственные, народные и памятные даты выступают значимым ресурсом воспитательного процесса в дошкольной образовательной организации. В условиях реализации Федеральной образовательной программы дошкольного образования (ФОП ДО) работа с праздниками позволяет органично сочетать задачи познавательного, речевого, художественноэстетического и социальнокоммуникативного развития, а также формировать у детей базовые представления о родной стране, её истории, традициях и ценностях [10].

В ГБДОУ «Детский сад № 35» для реализации этой задачи применяется проект «Театр песни», который объединяет музыкальную, театральную и речевую деятельность дошкольников. Суть проекта – в создании небольших музыкально-театральных постановок, приуроченных к конкретным праздникам и памятным датам: дети не просто узнают о событии, а «проживают» его через песню, образ, роль, сценическое действие. Такой подход соответствует ведущим видам детской деятельности и повышает эмоциональную вовлечённость, что особенно важно для детей 3–7 лет [8].

Цель настоящей статьи – представить систему работы с праздниками и памятными датами в дошкольном образовательном учреждении на примере проекта «Театр песни» в ГБДОУ «Детский сад № 35», а также продемонстрировать конкретные формы и приёмы, обеспечивающие последовательное усложнение содержания в соответствии с возрастными возможностями детей.

Теоретикометодологические основания

В психологопедагогической науке праздник рассматривается как культурноисторический феномен, обладающий высоким воспитательным потенциалом (Л. С. Выготский, М. С. Каган, Д. Б. Эльконин) [1, 2, 3, 11].

В современной дошкольной педагогике праздник рассматривается как интегративная образовательная ситуация, в которой соединяются эмоциональная, познавательная и деятельностная составляющие [7, с. 45].

Для дошкольного возраста особенно значимы следующие характеристики праздника:

• Эмоциональная насыщенность, которая способствует формированию положительного отношения к социокультурным ценностям.
• Ритуальность и повторяемость, позволяющие ребёнку усваивать традиции и нормы поведения.
• Коллективность, создающая условия для развития навыков сотрудничества и эмпатии.
• Синтез искусств (слово, музыка, движение, изобразительная деятельность), соответствующий ведущим видам детской деятельности.

Проект «Театр песни» опирается на эти характеристики и реализует их через музыкально-театральные постановки, где песня становится смысловым стержнем, а театрализация – способом осмысления содержания праздника. По мнению современных исследователей, интеграция музыки и театра в воспитательный процесс ДОУ способствует не только развитию эмоциональной сферы ребёнка, но и формированию первичных представлений о гражданской идентичности [9, с. 112].

С учётом этих особенностей работа с праздничными датами в проекте «Театр песни» строится поэтапно: от эмоционального знакомства через погружение в содержание к осмыслению смысла и трансляции полученного опыта. Такой подход обеспечивает преемственность задач и форм работы в разных возрастных группах, а также интеграцию содержания праздника в различные образовательные области [4, с. 78].

В ГБДОУ «Детский сад № 35» работа с праздниками в рамках проекта «Театр песни» реализуется по трём основным этапам:

1. Этап знакомства (эмоциональное восприятие, формирование первичных представлений).
2. Этап погружения (расширение знаний, освоение символов и традиций, практическое применение в деятельности).
3. Этап осмысления (рефлексия, установление связей с личным опытом, трансляция ценностей).

На каждом этапе используются разнообразные формы работы, соответствующие возрастным особенностям детей 3–7 лет и требованиям ФОП ДО. Ниже представлена таблица, систематизирующая праздники, формы работы и примеры реализации в проекте «Театр песни» в ГБДОУ «Детский сад № 35».

Таблица 1 – Формы работы и конкретные примеры интеграции музыкально-театральной деятельности в освоение праздников в проекте «Театр песни» в ГБДОУ «Детский сад № 35»

Для эффективной работы с праздниками в рамках проекта «Театр песни» необходимо учитывать следующие аспекты:

• Возрастная дифференциация. В младших группах акцент делается на эмоциональном восприятии и простых действиях, в старших – на расширении представлений и установлении причинноследственных связей.
• Интеграция образовательных областей. Содержание праздника должно находить отражение в разных видах детской деятельности: познавательной, речевой, художественноэстетической, социальнокоммуникативной и физической.
• Партнёрство с семьёй. Привлечение родителей к подготовке и проведению праздников усиливает воспитательный эффект и способствует сохранению семейных традиций.
• Региональный компонент. Включение в содержание праздников местных традиций, памятных мест и событий позволяет сделать работу более значимой и понятной для детей.
• Рефлексия и трансляция опыта. Завершающим этапом работы с праздником является обсуждение впечатлений, организация выставок, концертов и акций, где дети могут поделиться результатами своей деятельности.

В ГБДОУ «Детский сад № 35» эти принципы реализуются через систему тематических недель, в рамках которых каждый праздник становится центральной темой образовательного процесса. Планирование строится с учётом календаря государственных и памятных дат, а также запросов родителей и интересов детей. Проект «Театр песни» обеспечивает единство эмоционального, познавательного и деятельностного компонентов, что повышает эффективность формирования у дошкольников представлений о социокультурных ценностях [6, с. 34].

Заключение

Работа с праздниками и памятными датами в дошкольной образовательной организации – это не просто подготовка к утренникам, а системный педагогический процесс, направленный на формирование у детей целостной картины мира, развитие эмоционального интеллекта и усвоение социокультурных ценностей. Проект «Театр песни» в ГБДОУ «Детский сад № 35» демонстрирует, как через последовательное усложнение содержания и разнообразие форм музыкальнотеатральной деятельности можно обеспечить переход от знакомства с праздником к его осмыслению. Такой подход позволяет не только обогатить образовательный процесс, но и создать условия для становления у дошкольников основ гражданской идентичности и уважения к культурному наследию страны.

Список литературы

1. Выготский Л. С. Мышление и речь. – М.: Лабиринт, 2007.
2. Каган, М. С. Введение в историю мировой культуры в 2 т. Т. 1 : учебник для вузов / М. С. Каган. — 2-е изд., стер. — Москва : Издательство Юрайт, 2026. — 310 с.
3. Каган, М. С. Введение в историю мировой культуры в 2 т. Том 2 : учебник для вузов / М. С. Каган. — 2-е изд., стер. — Москва : Издательство Юрайт, 2026. — 287 с.
4. Кузнецова Т. И. Интеграция образовательных областей в работе с праздничными датами: методические рекомендации для педагогов ДОУ // Воспитатель ДОУ. – 2022. – № 10. – С. 76–80.
5. Методические рекомендации по реализации ФОП ДО (Минпросвещения России).
6. Орлова М. А. Проектные технологии в дошкольном образовании: опыт реализации в условиях современного детского сада // Современное дошкольное образование. – 2025. – № 3. – С. 32–36.
7. Петрова А. В. Современные подходы к организации праздников в ДОУ: интеграция искусств и развитие эмоционального интеллекта // Дошкольное воспитание. – 2023. – № 5. – С. 42–48.
8. Примерная рабочая программа воспитания для образовательных организаций, реализующих образовательные программы дошкольного образования.
9. Смирнова Е. Н. Музыкальнотеатральная деятельность как средство формирования гражданской идентичности у детей дошкольного возраста // Педагогическое образование и наука. – 2024. – № 2. – С. 110–115.
10. Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утверждена приказом Минпросвещения России).
11. Эльконин Д. Б. Психология игры. – М.: Владос, 1999.