Методическая разработка «Осенний пейзаж»

Автор: Ткаченко Ксения Александровна

Организация: МАУ ДО «ДШИ»

Населенный пункт: г. Анадырь

Методическая разработка для 1-4 классов дополнительной общеразвивающей общеобразовательной программы в области изобразительного искусства «Изобразительное искусство»

 

Предмет: Основы изобразительный грамоты.

Класс: 4 класс специальности «Изобразительное искусство».

 

Тема № 1. «Осенний пейзаж».

Задание выполняется на основе полученной ранее информации о жанре изобразительного искусства пейзаж на предмете «Основы изобразительной грамоты». Задание рассчитано на 6 часов.

 

Цель: выполнить упражнения по наложению мазков в технике написания работы гуашью.

Задачи:

Образовательные:

1. изучение и анализ природных объектов пейзажа;
2. выполнение упражнений по наложению мазков в технике написания работы гуашью;
3. изучение способов работы с гуашевыми красками;
4. грамотное использование цвета при выполнении работы.

Развивающие:

1. развитие логического и объемно-пространственного мышления;
2. закрепление общего способа действий по построению и написанию пейзажа гуашевыми красками;
3. дальнейшее развитие умения технологически грамотно осуществлять процесс выполнения пейзажа гуашевыми красками;
4. развитие навыка работы с гуашевыми красками.

Воспитательные:

1. воспитание таких личностных качеств, как целеустремленность, критичность, умение объективно оценивать свою работу;
2. развитие умения планировать процесс выполнения работы, проводить самоконтроль и самооценку;
3. воспитание эстетического отношения к окружающей действительности.

 

Тип занятия: формирование умений и навыков, комбинированное.

Вид занятия: практическое.

Основные методы: словесный (беседа по теме «Осенний пейзаж»), практический (выполнение практической работы), наглядный (репродукции картин Исаак Ильич Левитан «Осень. Усадьба», 1894; Иван Константинович Айвазовский «Девятый вал», 1850; Камиль Писсарро «Бульвар Монмартр в дождливую погоду», 1897; Иван Иванович Шишкин «Деревенский двор»,

конец 1860-Х).

Основные принципы обучения: доступность (материал соответствует возрастным особенностям учащихся 1-4 классов), связь теории с практикой (закрепление теории на практике), систематичность (методичность, регулярность, последовательность).

Оборудование: для учащихся: основные - карандаш простой, резинка стирательная, лист формата А4, палитра, баночка для воды, кисти (синтетические), гуашь.

Для преподавателя: основные - презентация «Осенний пейзаж в творчестве художников» или набор репродукций по теме занятия: Исаак Ильич Левитан «Осень. Усадьба», 1894; Иван Константинович Айвазовский «Девятый вал», 1850; Камиль Писсарро «Бульвар Монмартр в дождливую погоду», 1897; Иван Иванович Шишкин «Деревенский двор», конец 1860-Х, карандаш простой, стирательная резинка, палитра, баночка для воды, кисти (синтетические), гуашь, лист формата А3, компьютер, проектор, видеофрагмент на тему «Правильность наложения мазков в технике написания работы гуашью», карточки с геометрическими фигурами для выполнения упражнений.

Ход изучения материала.

Вводная беседа.

В беседе преподаватель раскрывает значимость изучаемой темы.

Гуашевые краски удобны в работе учащимся: огромное разнообразие оттенков, также удобно использовать гуашевые краски в различных техниках. Пейзаж – один из наиболее широко известных жанров изобразительного искусства, где главный “герой” – природа. Это изображение окружающего мира.

Данная тема позволит обучающимся перейти на следующий этап обучения, к изображению более сложных пейзажей по композиции. Преподаватель объявляет учащимся тему занятия, цель и ставит образовательные задачи.

Анализ задания.

В беседе с учащимися (вопрос-ответ) происходит закрепление знаний о жанре изобразительного искусства пейзаж. Получение учащимися нового материала о поджанрах пейзажа, наложения мазков гуашевыми красками.

Проводится краткая беседа, направленная на понимание важности жанра изобразительного искусства пейзаж. Во время беседы используются наглядные пособия - репродукции картин художников в разных поджанрах натюрморта для анализа и сравнения поджанров учащимися (Исаак Ильич Левитан «Осень. Усадьба», 1894; Иван Константинович Айвазовский «Девятый вал», 1850; Камиль Писсарро «Бульвар Монмартр в дождливую погоду», 1897; Иван Иванович Шишкин «Деревенский двор», конец 1860-Х) (приложение 3, рис. 1, 4-6).

Учащиеся совместно с педагогом играют в игру «Найди поджанр»: на доске закреплены репродукции картин художников в разных поджанрах, а рядом названия поджанров, все кроме одного, задача учащихся совместить названия с репродукциями и найти недостающий поджанр.

В беседе с учащимися происходит анализ, что же должно присутствовать в данном пейзаже, какие объекты подходят для данного поджанра, а какие нет. Через игру «Убери лишнее», учащиеся закрепляют знания о поджанрах натюрморта, разделяя на группы предметы, подходящие только для определённых поджанров.

В ходе занятия учащиеся анализируют деревья и форму листов каждого из них. Через игру «Сопоставь листочек с деревом», учащиеся закрепляют знания о деревьях и форме листов.

В ходе занятия рассматривается знакомый для учащихся материал – гуашевые краски. Учащиеся знакомятся с некоторыми способами работы гуашью и смотрят видеоролик на тему «Правильность наложения мазков в технике написания работы гуашью» (приложение 4). Учащиеся выполняют упражнение по наложению мазков гуашевыми красками. (приложение 5).

Демонстрация выполнения работы педагогом.

Преподаватель демонстрирует процесс наложения мазков согласно выявленным этапам, с выполнением технологических требований:

1. Наложение мазков в форме травы. Мазок выполняется в форме предмета. Какая форма у травинки? Мазок будет тонким и продолговатым.
2. Наложение мазков в форме листочков дерева. Какая форма у травинки? Мазок будет округлым и продолговатым.
3. Наложение мазков в форме волны на речке или море. Какая форма у волны? Мазок будет полукруглым.
4. Наложение мазков в форме дождевых капель. Какая форма у волны? Мазок будет чуть закругленным в начале и тонким в конце.
5. Наложение мазков не небо. Мазок будет плоским.

Показ педагогом конкретного этапа и выполнение этого этапа в работах учащихся обязательно чередуется с дальнейшим объяснением следующего этапа и т.д. Такой показ дает возможность подробнее остановиться на особенностях каждого этапа, в процессе наложения мазков в форме предмета, показать приемы работы гуашевыми красками, ознакомить обучающихся с вариантами проверки правильности выполнения собственной работы (передачи цвета с помощью смешивания краски и наложения мазков гуашью).

Самостоятельная работа учащихся.

В течение занятия учитель должен уделять внимание самостоятельному выполнению этапов задания учащимися, стараться как можно меньше участвовать в выполнении работы учащегося, объяснения проводить с использованием наглядных пособий.

Во время работы учащихся преподаватель должен обратить внимание на следующие моменты:

• грамотность передачи цвета через смешивание краски и наложения мазков гуашью;

• соблюдение последовательности работы, указанной педагогом;

• соблюдение качественных характеристик каждого этапа;

• грамотное наложение мазков (в форме предмета);

• обязательное исправление неточностей и ошибок в учебной работе (желательно, чтобы учащийся самостоятельно определял ошибки в работе при помощи наводящих вопросов преподавателя).

Итоги занятия.

Общий просмотр всех работ, их обсуждение, исходя из поставленных задач. Отметить достоинства работ учащихся, указать на характерные ошибки (общие и индивидуальные) в процессе работы, пути их предотвращения.

 

Тема № 2. «Осенний пейзаж».

Задание выполняется на основе полученной ранее информации о жанре изобразительного искусства пейзаж, поджанрах пейзажа и полученных ранее навыков в построении пейзажей, наложения мазков гуашевыми красками.

 

Цель: выполнить построение осеннего пейзажа с наложением мазков дальнего плана.

Задачи:

Образовательные:

1. изучение и анализ природных объектов пейзажа;
2. выполнение построения осеннего пейзажа;
3. изучение способов работы с гуашевыми красками;
4. грамотное использование цвета при выполнении работы.

Развивающие:

1. развитие логического и объемно-пространственного мышления;
2. закрепление общего способа действий по построению и написанию пейзажа гуашевыми красками;
3. дальнейшее развитие умения технологически грамотно осуществлять процесс выполнения пейзажа гуашевыми красками;
4. развитие навыка работы с гуашевыми красками.

Воспитательные:

1) воспитание таких личностных качеств, как целеустремленность, критичность, умение объективно оценивать свою работу;

2) развитие умения планировать процесс выполнения работы, проводить самоконтроль и самооценку;

3) воспитание эстетического отношения к окружающей действительности.

 

Тип занятия: формирование умений и навыков, комбинированное.

Вид занятия: практическое.

Основные методы: словесный (беседа по теме «Осенний пейзаж»), практический (выполнение практической работы), наглядный (репродукции картин Василий Дмитриевич Поленов «Золотая осень», 1893; Исаак Израилевич Бродский «Поздняя осень», 1907; Исаак Ильич Левитан «Осень. Усадьба», 1894).

Основные принципы обучения: доступность (материал соответствует возрастным особенностям обучающимся 1-4 классов), связь теории с практикой (закрепление теории на практике), систематичность (методичность, регулярность, последовательность).

Оборудование: для учащихся: основные - карандаш простой, резинка стирательная, лист формата А4, палитра, баночка для воды, кисти (синтетические), гуашь.

Для преподавателя: основные - презентация «Осенний пейзаж в творчестве художников» или набор репродукций по теме занятия: Василий Дмитриевич Поленов «Золотая осень», 1893; Исаак Израилевич Бродский «Поздняя осень», 1907; Исаак Ильич Левитан «Осень. Усадьба», 1894, карандаш простой, стирательная резинка, палитра, баночка для воды, кисти (синтетические), гуашь, лист формата А3, компьютер, проектор.

Ход изучения материала.

Анализ задания.

В беседе с учащимися (вопрос-ответ) происходит закрепление знаний о жанре изобразительного искусства пейзаж, о поджанрах пейзажа, способов работы гуашевыми красками, наложению мазков.

Проводится краткая беседа об осеннем пейзаже. Во время беседы используются наглядные пособия - репродукции картин художников для анализа учащимися (Василий Дмитриевич Поленов «Золотая осень», 1893; Исаак Израилевич Бродский «Поздняя осень», 1907; Исаак Ильич Левитан «Осень. Усадьба», 1894) (приложение 3, рис. 1-3).

В ходе анализа репродукций картин учащиеся замечают, что дальний план на всех картинах слегка размыт, а главный план, наоборот четкий. Учащиеся узнают новое понятие – воздушная перспектива.

Демонстрация выполнения работы педагогом.

Преподаватель демонстрирует процесс выполнения построения пейзажа согласно выявленным этапам, с выполнением технологических требований:

1. Начинаем выполнение работы простым карандашом. Обозначение линии горизонта.

2. Построение холмов и реки между ними.

3. Построение деревьев. Сначала намечаем стволы деревьев от корней к вершине, затем начинаем намечать ветки от больших, к маленьким.

4. Смешиваем на палитре голубой цвет для неба, без добавления воды в краску. Накладываем широкой кистью плоские мазки на небольшом расстоянии друг от друга. Смешиваем на палитре более светлый голубой цвет и заполняем просветы между более темными мазками в небе.

5. Белым цветом намечаем облака в небе полукруглыми мазками.

Показ педагогом конкретного этапа и выполнение этого этапа в работах учащихся обязательно чередуется с дальнейшим объяснением следующего этапа и т.д. Такой показ дает возможность подробнее остановиться на особенностях каждого этапа, показать приемы работы гуашевыми красками, ознакомить обучающихся с вариантами проверки правильности выполнения собственной работы (передачи цвета с помощью смешивания цветов и наложения мазков гуашевыми красками, пространственного положения объектов пейзажа).

Самостоятельная работа учащихся.

В течение занятия учитель должен уделять внимание самостоятельному выполнению этапов задания учащимися, стараться как можно меньше участвовать в выполнении работы учащегося, объяснения проводить с использованием наглядных пособий. Учащийся, приступая к выполнению задания, выполняет построение пейзажа, а затем накладывает мазки на небо, предварительно смешивая краски на палитре в поисках подходящего оттенка.

Во время работы учащихся преподаватель должен обратить внимание на следующие моменты:

• грамотность определения масштабов изображения, его положения в границах формата;

• грамотность передачи цвета через смешивания цветов и наложение мазков гуашевыми красками;

• соблюдение последовательности работы, указанной педагогом;

• соблюдение качественных характеристик каждого этапа;

• грамотное наложение мазков (в форме предмета);

• обязательное исправление неточностей и ошибок в учебной работе (желательно, чтобы учащийся самостоятельно определял ошибки в работе при помощи наводящих вопросов преподавателя);

Итоги занятия.

Общий просмотр всех работ, их обсуждение, исходя из поставленных задач. Отметить достоинства работ учащихся, указать на характерные ошибки (общие и индивидуальные) в процессе работы, пути их предотвращения.

 

Тема № 3. «Осенний пейзаж».

Занятие является продолжением предыдущего. Учащиеся заполняют мазками главный план пейзажа и переходят на этап детализации главного плана пейзажа.

 

Цель: завершить выполнение осеннего пейзажа в технике написания работы гуашью.

Задачи:

Образовательные:

1) изучение и анализ природных объектов пейзажа;

2) изучение способов работы гуашевыми красками;

3) грамотное использование цвета при выполнении работы.

Развивающие:

1) развитие логического и объемно-пространственного мышления;

2) закрепление общего способа действий по наложению мазков и смешиванию цветов гуашевыми красками;

3) дальнейшее развитие умения технологически грамотно осуществлять процесс выполнения пейзажа гуашевыми красками;

4) развитие навыка работы с гуашевыми красками.

Воспитательные:

1) воспитание таких личностных качеств, как целеустремленность, критичность, умение объективно оценивать свою работу;

2) развитие умения планировать процесс выполнения работы, проводить самоконтроль и самооценку;

3) воспитание эстетического отношения к окружающей действительности.

Тип занятия: формирование умений и навыков, комбинированное.

Вид занятия: практическое.

Основные методы: словесный (беседа по теме «Осенний пейзаж»), практический (выполнение практической работы), наглядный (репродукции картин Василий Дмитриевич Поленов «Золотая осень», 1893; Исаак Израилевич Бродский «Поздняя осень», 1907; Исаак Ильич Левитан «Осень. Усадьба», 1894).

Основные принципы обучения: доступность (материал соответствует возрастным особенностям обучающимся 1-4 классов), связь теории с практикой (закрепление теории на практике), систематичность (методичность, регулярность, последовательность).

Оборудование: для учащихся: основные - карандаш простой, резинка стирательная, лист формата А4, палитра, баночка для воды, кисти (синтетические), гуашь.

Для преподавателя: основные - презентация «Осенний пейзаж в творчестве художников» или набор репродукций по теме занятия: Василий Дмитриевич Поленов «Золотая осень», 1893; Исаак Израилевич Бродский «Поздняя осень», 1907; Исаак Ильич Левитан «Осень. Усадьба», 1894, карандаш простой, стирательная резинка, палитра, баночка для воды, кисти (синтетические), гуашь, лист формата А3, компьютер, проектор.

Ход изучения материала.

Анализ задания.

В беседе с учащимися (вопрос-ответ) происходит закрепление знаний о жанре изобразительного искусства пейзаж, о поджанрах пейзажа, наложении мазков.

Во время беседы используются наглядные пособия - репродукции картин художников в тематическом натюрморте для анализа учащимися (Дмитриевич Поленов «Золотая осень», 1893; Исаак Израилевич Бродский «Поздняя осень», 1907; Исаак Ильич Левитан «Осень. Усадьба», 1894) (приложение 3, рис. 1-3).

В ходе беседы учащиеся совместно с педагогом повторно анализируют цвет и оттенки в объектах осеннего пейзажа, вспоминая осенние цвета пейзажей, увиденных ими на улицах города.

Демонстрация выполнения работы педагогом.

Преподаватель демонстрирует процесс наложения мазков на главном плане на доске согласно выявленным этапам, с выполнением технологических требований:

1. На основе ранее произведённого анализа о форме волн в реке, травы и листьев на деревьях заполняем мазками главный план осеннего пейзажа.
2. Детализируем объекты осеннего пейзажа на главном плане.

Показ педагогом конкретного этапа и выполнение этого этапа в работах учащихся обязательно чередуется с дальнейшим объяснением следующего этапа и т.д.

Самостоятельная работа учащихся.

В течение занятия учитель должен уделять внимание самостоятельному выполнению этапов задания учащимися, стараться как можно меньше участвовать в выполнении работы учащегося, объяснения проводить с использованием наглядных пособий. Учащийся, приступая к выполнению задания, заполняет его мазками исходя из анализа цвета объектов пейзажа.

Во время работы учащихся преподаватель должен обратить внимание на следующие моменты:

• грамотность определения масштабов изображения, его положения в границах формата;

• грамотность передачи цвета через смешивания цветов и наложение мазков гуашевыми красками;

• соблюдение последовательности работы, указанной педагогом;

• соблюдение качественных характеристик каждого этапа;

• грамотное наложение мазков (в форме предмета);

• обязательное исправление неточностей и ошибок в учебной работе (желательно, чтобы учащийся самостоятельно определял ошибки в работе при помощи наводящих вопросов преподавателя);

Итоги занятия.

Общий просмотр всех работ, их обсуждение, исходя из поставленных задач. Отметить достоинства работ учащихся, указать на характерные ошибки (общие и индивидуальные) в процессе работы, пути их предотвращения.

 

Литература

1. Гараева Р. В. «Станковая живопись и графика». – М.: Московская типография №5, 2015. – 96 с.
2. Степановой А., Степановой Л., Борисовой И., Сергеевой И. «Полный курс рисования и живописи». – М.: АСТ, 2017. – 128 с.
3. Петренко В.Ф. «Пейзаж души». [Электронный ресурс]. URL: https://psyjournals.ru/exp/2008/n1/Petrenko_Korotchenko_full.shtml
4. Шаров В. С. «Академическое обучение изобразительному искусству» – М.: Эксмо, 2018. – 648 с.
5. Широбакина, Н. Е. «Роль колорита как художественно-выразительного средства живописи» [Электронный ресурс]. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/rol-kolorita-kak-hudozhestvenno-vyrazitelnogo-sredstva-zhivopisi»