Игра на детских музыкально-шумовых инструментах, как средство развития детей с ограниченными возможностями здоровья

Автор: Усольцева Ольга Юрьевна

Организация: МАДОУ «Детский сад №81»

Населенный пункт: Пермский край, город Березники

Дошкольный возраст является важнейшим в развитии человека, так как он заполнен существенными физиологическими, психологическими и социальными изменениями. Дошкольное детство играет решающую роль в становлении личности, определяя ход ее развития на последующих этапах жизненного пути человека.

Иными словами, музыка и детская музыкальная деятельность есть средство и условие вхождения ребёнка в мир социальных отношений, открытия и презентации своего "Я".
В настоящее время увеличивается количество детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья. Например, в нашем детском саду сформированы группы комбинированной направленности, которые посещают дети-«норма» и дети с ограниченными возможностями здоровья. Подготовительную к школе группу посещают дети с задержкой психического развития (2 детей), нарушением речи (5 детей), нарушением зрения (2 детей). Я стала замечать, что у детей с ОВЗ проблемы с памятью, развитием общей и мелкой моторики, сложности с воспроизведением словесного материал, а так же в освоении окружающего мира.

Отсюда – возникновение эмоциональных проблем: страх, тревожность, плаксивость, замкнутость, неуверенность и другие. Проанализировав данную ситуацию, я стала искать интересные и нетрадиционные пути в творческом взаимодействии с детьми ОВЗ.
Я пришла к выводу, что чем интереснее форма работы с ребенком дошкольного возраста, тем успешнее преодолеваются отклонения в его развитии.

Для того чтобы ребенок с ограниченными возможностями здоровья стал личностью и личностью творческой, востребованной и нужной обществу, необходима коррекция и развитие его психических функций, эмоционально-волевой, двигательной и социальной сфер.
Игра на музыкальных инструментах – это один из видов детской исполнительской деятельности, которая чрезвычайно привлекает дошкольников. В процессе игры на музыкальных инструментах совершенствуются эстетические чувства ребенка. Она способствует становлению и развитию таких волевых качеств, как выдержка, настойчивость, целеустремленность, усидчивость, развивается память и умение сконцентрировать внимание. Поэтому углубленно использую данный вид деятельности в своей практике с детьми с ОВЗ. Ведь когда ребенок слышит и сопоставляет звучание разных музыкальных инструментов, развиваются его мышление, аналитические способности. Игра на музыкальных инструментах развивает общую и мелкую моторику, способствует координации двигательных функций организма, развивает творческие способности, музыкальный вкус, учит понимать и любить музыку.
Обучение дошкольников игре на детских музыкальных инструментах осуществляю через разные формы работы:
Фронтальные и подгрупповые занятия;
Тематические занятия:
Праздники и развлечения;
Театрализованные игры с музыкальным сопровождением;
Музыкально-дидактические игры
Индивидуальная работа
Создание музыкальных центров в группе

Помимо традиционных подходов к обучению детей игре на музыкальных и шумовых инструментах, применяю современные методики, в частности аудиопособие Сергея и Екатерины Железновых «Сказочки-шумелки». Подробнее остановлюсь именно на таком направлении — озвучивании сказок с использованием музыкальных и шумовых инструментов.

«Сказочки-шумелки» — это аудиопособие, включающее сказки с музыкально-шумовым сопровождением. Каждая из них представляет собой увлекательное и эффективное упражнение для формирования слухового восприятия, мелкой моторики, памяти и творческого мышления у детей дошкольного возраста.

Чтобы данная деятельность была организована системно и имела обучающую и развивающую направленность, предприняты следующие меры:
• включила «Сказочки-шумелки» в перспективный план работы (раздел «Игра на детских музыкальных инструментах» для детей среднего и старшего дошкольного возраста);
• репертуар аудиопособия включила в учебные планы взаимодействия с воспитателями. В группах педагоги прослушивают записи, проводят беседы по содержанию, отрабатывают навыки игры на инструментах, некоторые сказки инсценируют, организуя тематические вечера досуга;
• подготовила визуальную поддержку: модели-подсказки, игрушки, презентации, видеозаписи;
• обновила развивающую среду музыкальными инструментами, изготовила инструменты из подручных материалов;
• разработала алгоритм проведения занятий с использованием «Сказочек-шумелок».

Работа по одной сказке-шумелке рассчитана примерно на 3–4 занятия.

На первом этапе дети слушают сказку в записи, затем проводится беседа по содержанию с использованием подсказок, игрушек, иллюстраций. Знакомлю с инструментами, которые будут использоваться, и показываю способы извлечения звука.

На втором занятии сама читаю сказку, дополняя её звукоподражаниями или логоритмическими упражнениями в зависимости от сюжета. Например, деда, стучащего молотком, изображаю на ксилофоне, а дети имитируют стук кулачками, произнося: «тук-тук-тук». Голос комара дети изображают, а я — на колокольчике (или предлагаю сыграть ребёнку).

Далее даю индивидуальное творческое задание: выбрать инструмент и продемонстрировать звук, соответствующий действию — как стучит лошадка копытами, как шуршит ёжик, как гудит бутылочка и т.д.

На третьем занятии — самом ярком и интересном — дети озвучивают сказку самостоятельно. Выбирают инструмент по желанию. Задаю вопросы: кто будет изображать, как Катя шагала? Ваня, кого из героев ты будешь изображать? На каком инструменте?

Благодаря реализации данной деятельности были достигнуты следующие результаты:
• Дети с ОВЗ овладели умением играть на музыкально-шумовых инструментах;
• Смогли воплотить свои представления и образы в звуковом оформлении, используя шумы, звуки и ритмы в игровой сказочной форме;
• Использование звукоподражания с разной громкостью, оттенками и способами способствовало развитию творческого мышления;
• Совместное музицирование взрослых (музыкантов или воспитателей) и детей способствовало формированию навыков общения, чувства командности, сотрудничества и творческого взаимодействия;
• По итогам диагностики музыкального развития детей с ОВЗ зафиксирован прогресс в развитии музыкальных способностей — улучшились показатели чувства ритма, пения, движения.

В подготовительной к школе группе дети с ОВЗ, освоившие приёмы игры на музыкально-шумовых инструментах, с удовольствием исполняют в шумовом оркестре произведения композиторов-классиков (например, «Итальянская полька» С. Рахманинова), русские народные мелодии (в исполнении ложкарского ансамбля), а также сопровождают песни и инсценировки игрой на ДМИ.

Таким образом, можно констатировать, что игра на музыкальных инструментах оказывает позитивное влияние на состояние ребёнка с ОВЗ: наблюдается повышение психической активности, улучшение саморегуляции, развитие эмоциональной сферы, расширение коммуникативных и речевых навыков.

Подтверждением выступают победы и призовые места в городских конкурсах: в 2019 году — 1 место, в 2020 — 2 место, в 2021 — 1 место в конкурсе «Золотые ворота»; 1 место — в конкурсе «Супер Кроха» (2018), «Мир профессий глазами особого ребёнка» (2018), «Мир открытий, науки и космоса глазами особого ребёнка» (2021), 2 место — в муниципальном этапе 3-го краевого фестиваля-конкурса детского и юношеского творчества для детей с ОВЗ (2020), диплом победителя — в международном фестивале «Яркий мир 2021» для детей и молодёжи с ОВЗ и другие.

Я убеждена, что внутренняя сила, вера в себя способны преодолеть любые трудности. Пусть дети не всегда исполняют музыку идеально ритмично и чётко, как их здоровые сверстники, но они поют, танцуют, играют, получая от этого удовольствие, дарят радость близким и окружающим. Они осознают свою значимость, понимают, что нужны людям, обществу. Они верят в себя!

Литература:

1. Музыкально-дидактические игры для дошкольников Кононова Н. Г. – М.: Просвещение, 1982.

2. Музыкальное воспитание детей с проблемами в развитии/ Под ред. Е. А. Медведевой. – М.: Издательский центр «Академия», 200

3. Аудиопособие С.и Е.Железновых Методика раннего развития «Музыка с мамой» - Детское музыкальное издательство «ВЕСТЬ-ТДА», 2005.