«Синтез искусств как средство развития музыкально-ритмических способностей дошкольников» (на материале творчества А. С. Пушкина)

Автор: Дианова Елена Алексеевна

Организация: МАОУ «СОШ №108»

Населенный пункт: Республика Бурятия, город Улан-Удэ

Возрастная группа 6-7 лет

Дианова Елена Алексеевна Музыкальный руководитель МАОУ «СОШ №108» г. Улан-Удэ Пояснительная записка Тема: «Синтез искусств как средство развития музыкально способностей дошкольников» (на материале творчества А. С. Пушкина). Актуальность разработки Творчество А. С. Пушкина — это эталон гармонии, чистоты русского языка и безупречного поэтического ритма. В условиях современного дошкольного образования поиск эффективных средств развития музыкальности ребенка требует обращения к классическому наследию, которое способно сформировать у детей эстетический вкус и чувство национального самосознания. Идея использования поэзии А. С. Пушкина в качестве основы для ритмических игр продиктована самой природой пушкинского стиха. Его четкий размер, богатая интонационная палитра и динамика образов идеально подходят для развития чувства ритма фундаментальной основы музыкального воспитания. В «Болдинский период» поэт создал произведения, наполненные особой осенней созерцательностью и энергией, что позволяет педагогу эффективно интегрировать эту атмосферу в образовательный процесс.

ритмических

Данная разработка является практическим ответом на запрос педагогов по внедрению инновационных форм работы с классическим текстом. Методическая находка заключается в переходе от пассивного слушания поэзии к активному сотворчеству: через хлопки, игру на шумовых инструментах и логоритмические движения дети «проживают» ритм пушкинских строк. Это способствует не только развитию музыкально - ритмических способностей, но и совершенствованию речевой культуры, а также развитию слухового внимания.

Цель работы: создание системы практических приемов по развитию чувства ритма у детей дошкольного возраста через интеграцию поэтического наследия А. С. Пушкина в музыкальную деятельность ДОУ.

Задачи методической разработки:

1. Развивающая: Развить музыкально - ритмические способности, слуховое внимание и координацию движений детей через интеграцию поэзии А. С. Пушкина в музыкально - игровую деятельность.

2. Образовательная: Сформировать систему практических приемов (оркестр, логоритмика, пальчиковые игры) для освоения детьми средств музыкальной выразительности и навыков ансамблевого музицирования.

3. Воспитательная: Приобщить дошкольников к русской классической культуре, воспитывая эстетический вкус, эмоциональную отзывчивость и интерес к творческому наследию А. С. Пушкина.

1 Ожидаемые результаты реализации методической разработки:

К концу учебного года у детей старшего дошкольного возраста:

1. Должны быть сформированы навыки элементарного музицирования: дети научатся самостоятельно подбирать инструменты для передачи художественных образов, чувствуя темп и динамику музыкально-поэтического произведения.

2. Должна быть развита координация «речи — движения»: воспитанники свободно владеют своим телом, синхронизируют движения с ритмическим рисунком пушкинского стиха, демонстрируя выразительную мимику и пластику.

3. Повысят уровень развития мелкой моторики: отмечая улучшение гибкости кистей рук, точности пальцевых движений, что создаст базу для успешного овладения навыками письма.

4. Будет сформирован устойчивый интерес к классической литературе: дети проявят эмоциональный отклик на творчество А. С. Пушкина, узнают его произведения, стремясь к творческому самовыражению в играх-драматизациях.

5. Будут развиты навыки ансамблевого взаимодействия: дети научатся слышать друг друга, согласовывая свои действия с действиями сверстников и педагога, соблюдая правила «музыкального диалога».

Используемые технологии и методы 1. Педагогические технологии:

 Игровые технологии: основная форма организации деятельности, позволяющая ребенку в непринужденной обстановке усваивать сложные ритмические структуры.  Технология элементарного музицирования (по системе К. Орфа): использование шумовых и ударных инструментов как средства передачи образов и ритма стиха.  Здоровьесберегающие технологии: логоритмика и пальчиковая гимнастика, направленные на снятие психоэмоционального напряжения и развитие координации.  Технология интеграции образовательных областей: объединение музыки, литературы, физического воспитания и развития речи в единый образовательный процесс.

2. Методы работы:

 Наглядный метод: использование визуального ряда (репродукции картин, фото природы, видеофрагменты), демонстрация приемов игры на инструментах.

 Словесный метод: выразительное чтение пушкинских текстов, беседы о

настроении произведений, объяснение правил игр.

 Практический метод: упражнения (ритмические, двигательные), импровизация,

«озвучивание» текстов, выполнение пальчиковых этюдов.

2  Метод моделирования: создание «партитур» (таблиц), где наглядно показана связь между текстом и инструментом/движением.

 Метод творческой импровизации: стимулирование детей к самостоятельному

поиску звуковых и двигательных решений.

Для реализации принципа наглядности в данной разработке используется широкий спектр визуальных материалов:

1. Классическое наследие: Иллюстрации И. Я. Билибина, В. М. Васнецова и пейзажи И. И. Левитана, а так же других художников. Обращение к классике позволяет приобщить детей к «золотому фонду» русской художественной культуры, развивая эстетический вкус и чувство стиля.

2. Современные авторские иллюстрации: Использование работ современных художников, работающих в жанре сказочной книжной графики, позволяет сделать визуальный ряд более понятным и близким восприятию современного ребенка.

3. Генеративные изображения (ИИ-технологии): В разработке также применяются изображения, созданные с помощью нейросетей. Использование ИИ-технологий позволяет создавать уникальный, высокодетализированный контент, адаптированный под конкретные педагогические задачи (например, создание динамичных образов «сказочного корабля» или «острова Буяна»), что повышает мотивацию детей и вовлеченность в образовательный процесс.

Практическая значимость:

Представленные материалы (картотека игр, алгоритмы озвучивания стихов, рекомендации по подбору инструментов) носят универсальный характер. Они могут быть использованы как музыкальными руководителями на занятиях, так и воспитателями в рамках реализации образовательной области «Художественно эстетическое развитие» и в ходе индивидуальной работы с детьми по развитию речи.

Картотека ритмических игр

Карточка №1 Название игры: «Осенний оркестр» Тема: Образы Болдинской осени Возрастная группа: Подготовительная к школе (6–7 лет) Длительность: 3–5 минут Атрибуты: Колокольчики, треугольники, металлофон, маракасы, бубен, деревянные палочки (клавесы), свистульки, дудочки.

Приложения №1

Репродукции картин осени: «Золотая Осень» Исаак Левитан и д.р., видеоряд, карточки - подсказки музыкальных инструментов.

Музыка: «Осенняя песнь» П.И. Чайковского.

Цель: Развитие музыкально - слуховых представлений и навыков элементарного музицирования у детей старшего дошкольного возраста посредством озвучивания поэтических образов А. С. Пушкина.

3 Задачи:

1. Образовательные:

 Обучать детей приемам игры на различных группах детских музыкальных инструментов (ударные, шумовые, металлофоны).

 Формировать умение различать и передавать в игре на инструментах средства музыкальной выразительности: тембр (окраску звука), динамику (громкость), темп.

 Закреплять знания о поэтическом размере (ритмической пульсации) пушкинского стиха.

2. Развивающие:

 Развивать тембровый и динамический слух, способность слышать «красоту» звука.

 Развивать навыки ансамблевого музицирования: умение слушать партнера, вступать и заканчивать игру по сигналу (дирижерскому жесту).

 Развивать воображение и ассоциативное мышление через сопоставление поэтического образа (шум дождя, дуновение ветра) с конкретным музыкальным инструментом.

3. Воспитательные:

 Воспитывать эстетическое отношение к природе через синтез поэзии, музыки и изобразительного искусства (визуальный ряд).

 Формировать навыки культуры слушания и исполнительской дисциплины.

 Воспитывать патриотические чувства через приобщение к истокам русской классической культуры.

Ход реализации:

1. Вводная беседа: Педагог читает отрывок из «Евгения Онегина» на фоне музыки«Осенняя песнь» П.И. Чайковского. Обсуждает с детьми: «Какая это осень?», «Какими звуками она наполнена?».

2. Подбор тембров: Дети сами предлагают, какой инструмент «похож» на туман, на крик гусей, а какой — на шелест листвы.

3. Репетиция: Педагог выступает в роли дирижера.

4. Исполнение: Чтение текста педагогом в сопровождении детского оркестра.

5. С использованием карточек - подсказок дети сами могут «дирижировать» оркестром Методические рекомендации:

Динамика: Обратить внимание детей на то, что «шум осени» — это не громкий шум, а «таинственный». Предложить детям играть piano (тихо).

 

Полный текст статьи см. в приложении.