Художественная сенсорика в раннем детстве: теория и практика свободного исследования материалов

Автор: Русскова Екатерина Юрьевна

Организация: МАДОУ «Радость» детский сад №121

Населенный пункт: Свердловская область, г. Нижний Тагил

Ребёнок в жизни сталкивается с многообразием форм, красок и других свойств предметов, в частности игрушек и предметов домашнего обихода. Знакомится он и с произведениями искусства скульптурой. И конечно, каждый ребёнок, даже без целенаправленных занятий, так или иначе воспринимает все это. Но если усвоение происходит стихийно, без разумного руководства взрослых, оно нередко оказывается поверхностным, неполноценным. Здесь приходит на помощь сенсорное воспитание - последовательное планомерное ознакомление ребёнка с сенсорной культурой человечества [3, с. 4].

Вы наверняка замечали: едва научившись сидеть, ребёнок тянется к карандашу, а получив лист, тут же начинает водить по нему чем попало - пальцем, ложкой, краем игрушки. Кажется, что это просто «марание», случайный след, который не стоит внимания. Но для малыша это не баловство и не попытка изобразить что-то «красивое». Это серьёзная исследовательская работа: он пробует мир на ощупь, проверяет, как ведёт себя краска, слышит звук штриха, чувствует сопротивление бумаги. Именно через эти простые движения ребёнок строит связи в мозге, учится управлять руками и понимать границы - свои и окружающего пространства. В этой статье разберём, почему первые каракули так важны и как поддержать ребёнка, не мешая ему исследовать мир.

Почему дети начинают рисовать? Самые маленькие дети, толком не умея держать в руке карандаш или кисть пытаются черкать на бумаге. Зачем они это делают? Ведь годовалый ребёнок не способен изобразить что то осмысленное. Многие исследователи детского творчества задавались этим вопросом и выдвигали различные теории.

Сторонники «моторной» теории считают, что рисование для маленьких детей - выражение постоянного стремления к движению. «Интеллектуалистическая» теория - полагает, что рисунок - отражение знаний о предмете. В «теории комплексных переживаний» рисование - средство для выражения чувств. «Подражательная» теория подразумевает, сто дети рисуют из желания подражать взрослым.

Скорее всего. Первые попытки рисования - действия комплексные. Ребёнок делает все сразу: развивает моторные навыки имитируя взрослых и самовыражается. Он осознает себя отдельной личностью (обычно это кризис первого года жизни) и чувствует потребность оставить видимый след [5, с. 11].

Обычно ребёнок начинает рисовать ещё до своего первого дня рождения. Начальная стадия рисунка носит название доизобразительной, и в ходе неё ребёнок преодолевает 3 этапа: марание - посвящено пробам материала, ритмичные каракули и ассоциации - попытки увидеть в каракулях образ [5, с. 75].

Первое время материалы для рисования интересуют ребёнка только своими свойствами. Самыми важными являются тактильные ощущения, поэтому родителям не стоит удивляться, что ребёнок испытывает художественные средства всем телом. Первые штрихи - это проявление общей исследовательской активности ребёнка. Затем появляются ритмические каракули, постепенно ребёнок учится делать отрезки разной длины, стучи по бумаге, оставляя точки, со временем появляются округлые линии. По началу ребёнок не замечает листа. Ему требуется время что бы понять что у поверхности есть границы и научиться оставаться в их пределах. [5, с. 76-79] Суть в самом процессе исследования: дать возможность трогать, пробовать, ошибаться, открывать свойства материалов.

Рисование в раннем детстве - это вообще не про «красиво нарисовать», а про то, как ребёнок буквально строит свой мозг и тело через простые мазки, штрихи и пятна.

Н. М. Щелованов характеризовал ранний возраст как «золотую пору» сенсорного воспитания. В своих исследованиях учёный сосредоточился на становлении первичных реакций и навыков у малышей в младенчестве и в первые годы жизни. Он отмечал, что именно в это время сенсорные системы и мозг ребёнка обладают наибольшей восприимчивостью к свойствам окружающей среды. До трёх лет малыш осваивает основную массу сведений о мире с помощью органов чувств, а в дальнейшем человек преимущественно расширяет и дополняет уже полученные в раннем детстве знания.

Н.М. Щелованов опирался на наблюдения за тем, как дети шаг за шагом осваивают признаки предметов: форму, цвет, размер, вес, фактуру. Он подчёркивал, что эти свойства не запоминаются сами по себе, а усваиваются через практические действия. То есть сенсорное развитие - это не «посмотреть и назвать», а трогать, попробовать в действии и соотносит ощущения.

Возраст от одного года до трёх лет является наиболее благоприятным периодом чтобы заняться художественной сенсорикой с малышом. Художественная сенсорика - это направление, которое связывает развитие сенсорного восприятия с творческой деятельностью. Через взаимодействие с художественными материалами и различными техниками ребёнок учится лучше понимать и анализировать свои ощущения и управлять ими.

Теория сенсорной интеграции, разработанная Джейн Айрес - один из ключевых подходов в этой сфере. Согласно ей, от того, насколько эффективно мозг обрабатывает сенсорные сигналы, во многом зависит развитие у ребёнка не только моторики и речи, но и способности концентрировать внимание, а также управлять своими эмоциями. Ребёнок использует любой вид активности, чтобы сформировать «кирпичики», или блоки, которые потом лягут в фундамент более сложных и зрелых этапов развития [1, с. 34]. Художественные занятия - один из естественных способов такой тренировки: они дают контролируемую, предсказуемую и при этом разнообразную сенсорную нагрузку. Художественная деятельность - это один из наиболее естественных, насыщенных и доступных способов сенсорной стимуляции. Она вовлекает сразу несколько каналов восприятия: зрительный, тактильный, обонятельный, а также проприоцепцию - ощущение положения и движения собственного тела. Ключевая задача для ребёнка - научиться соединять разрозненные ощущения от разных органов чувств в целостную картину. Именно так складывается полноценное восприятие окружающего мира. Художественная сенсорика помогает отрабатывать этот навык в непринуждённой и интересной для малыша форме. Например, когда ребёнок рисует, он одновременно различает оттенки цветов, чувствует фактуру краски, улавливает звук движения кисти и ощущает сопротивление материала при движении руки - всё это вместе создаёт богатый мультисенсорный опыт.

Помочь ребёнку на первых этапах очень просто: нужно создать комфортные и безопасные условия для рисования. Самое главное примириться с тем, что ребёнок будет сильно пачкаться. Если дома тепло, можно раздеть его. За стол лучше не сажать, а расстелить на полу клеёнку и положить большой лист или рулон обоев и дать краски. Даже кисть в первое время совсем не нужна. Можно рисовать ладонями и ступнями. Постепенно добавляйте разные материалы. Важно помнить, что не следует направлять действия ребёнка. Пусть он исследует и пробует материалы. Самым удобным материалом для ребёнка будет гуашь, её можно налить в одноразовые тарелки. Толстые карандаши или мелки, которые можно ухватить кулачком. Очень важна плотная бумага, которая не промокает и не рвётся. Кисти и валики, губки и даже разные игрушки.

Художественная сенсорика в возрасте до трёх лет - это не искусство в привычном понимании. Это про исследование мира. Ребёнок, который размазывает гуашь по большому листу на полу, не создаёт картину - он собирает данные. Он узнаёт, что краска бывает густой и жидкой, что она оставляет след, что след можно изменить движением руки, что цвет смешивается и получается новый.

Этот сенсорный опыт - фундамент, на котором позже строятся внимание, память, мышление, речь и творческое воображение. Дети, которым с раннего возраста дают возможность свободно экспериментировать с художественными материалами, не обязательно становятся художниками. Но они вырастают людьми, которые умеют наблюдать, не боятся пробовать новое, доверяют собственным рукам и чувствам. Поэтому главная задача взрослого - не научить, а создать условия для развития.

Варианты совместной деятельности с детьми.

Сто красок из шести

Взрослым непросто увидеть в смешивании красок отдельное творческое занятие - для нас это скорее подготовительный этап. А для малыша это настоящее открытие: он только учится познавать магию сочетания цветов.

Чтобы организовать такие эксперименты, подготовьте несколько прозрачных банок с чистой водой. Воду стоит периодически обновлять - так у ребёнка дольше сохранится ощущение новизны и интереса к процессу.

Продемонстрируйте малышу, как меняется оттенок: от едва заметного, почти прозрачного до всё более яркого и насыщенного - за счёт добавления новых порций краски в уже подкрашенную воду. Сначала покажите ребёнку пару простых приёмов смешивания, а потом дайте ему возможность самостоятельно поэкспериментировать и создать свои цветовые сочетания [4, с. 19]

Маляр

Инструменты: большой лист ватмана, плоская флейцевая кисть (15-20 или 30-50 мм), круглая кисть (15-30 мм в диаметре), небольшой валик со съемной «шубкой» (50-100 мм). Чтобы получить необычную текстуру, можно использовать резиновый валик. Только не давайте всё сразу - дайте ребенку попробовать сначала одну кисть и один валик, а потом добавляйте другие. Для занятий идеально подойдет немного гуаши в плоском поддоне [4, с. 28].

Волшебные капельки

Это очень простое занятие, для которого понадобятся вода, пипетка и жидкие краски. В качестве холста можно использовать салфетки или бумажные полотенца, светлую хлопковую ткань и обычную бумагу. Ребёнок увидит, как по-разному ведёт себя жидкость на разных поверхностях и материалах. Гуашь или пищевые красители разведите в воде, чтобы удобно было набирать их пипеткой. Готовую жидкую краску малыш сможет по капле добавлять на бумагу, ткань или в стакан с чистой водой - она там красиво растворяется [4, с. 30].

Картины воздушными шарами

Воздушные шарики пригодятся не только для игры - с их помощью можно создавать интересные отпечатки. Удобно подбирать шарики в тон краскам: например, красный, жёлтый и синий - и сочетать их с гуашью тех же цветов. Так ребёнку будет легче соотнести шарик с нужным оттенком и самостоятельно выбрать, какой цвет добавить в свою работу.

 

 

Радуга в пакете

Подготовьте всё необходимое заранее. Вам понадобится либо зиппакет с надёжной застёжкой, либо прозрачная канцелярская папкафайл.

Налейте внутрь гуашь нескольких цветов — лучше выбрать краску не слишком жидкой консистенции: оптимально, если она будет похожа на сметану.

Перед тем как закрыть ёмкость, аккуратно удалите из неё лишний воздух - это важно, чтобы во время игры пакет не раздулся и не порвался. Зиппакет плотно застегните, а папкуфайл надёжно заклейте скотчем.

Когда всё готово, можно приступать к смешиванию красок: ребёнок может размазывать и смешивать их прямо руками через материал пакета либо использовать скалку - так получится подругому управлять движением красок и наблюдать за новыми цветовыми эффектами [4, с. 52].

Игра с фактурами

Во время занятий с пластилином малышам лучше всего удаётся скатывание колбасок и шариков, но делать это снова и снова не увлекательно. Разнообразить процесс помогут любые предметы, которые ребёнок сможет вдавливать в пластичную массу, получая отпечатки. Подготовьте для занятия лёгкий пластилин или солёное тесто, разные предметы (крышки, фасоль, бобы, макаронные изделия, крупные бусины, природные материалы и т.д.) которые можно вдавить в пластилин или отпечатать на нем [4, с. 98].

Рисование стеклянными шариками

Заранее обрежьте бумагу по форме коробки с высокими стенками. Можно взять бумагу разных цветов. Налейте краску в середину листа и по углам, положите внутрь несколько шариков. Пусть ребёнок наклоняет коробку в разные стороны. Когда краска высохнет, получатся красивые картины [2, с. 60].

Цветные льдинки

Налейте воду в форму, добавьте в разные ячейки несколько капель пищевых красителей или акварель. Поставьте форму в морозильник. Если не хотите, чтобы ребёнок при рисовании испачкал руки, заморозьте лёд вместе с палочкой. Для рисунков подготовьте белую плотную бумагу. Когда лёд будет готов, начинайте рисовать. Лёд начнёт таять и оставлять следы [2, с. 10].

Рисование по льду

Заранее заморозьте в морозильной камере крупный кусок льда - для этого подойдёт пластиковая миска или силиконовая форма для выпечки. После того как вода полностью превратится в лёд, аккуратно извлеките его из формы, слегка обдайте холодной водой и поместите на поднос.

Для рисования возьмите разведённую в воде акварель либо пищевые красители - они отлично ложатся на ледяную поверхность. Предложите ребёнку раскрашивать лёд так, как ему хочется: можно капать краску из бутылочки, набирать её пипеткой или использовать шприц - любой способ подарит новые впечатления.

Когда малыш вдоволь поэкспериментирует с красками, предложите следующий этап: посыпать лёд солью, а затем снова нанести краску. Так ребёнок увидит, как соль меняет структуру льда и создаёт необычные узоры, а краска по-новому растекается по поверхности.

Рисование по снегу

Для этой затеи важно, чтобы краска была жидкой, поэтому лучше всего развести гуашь водой. Детям наверняка понравится капать краску на снег с помощью пипетки - это и развитие мелкой моторики, и возможность наблюдать, как красиво будут смешиваться краски на тающем снегу. Когда ребёнок только начнёт рисовать, спросите его, как он думает, что останется в тазу после того, как весь снег растает? Какого цвета будет вода?

Художественная сенсорика является эффективным средством сенсорного, творческого и эмоционального развития ребёнка раннего возраста. Совместная изодеятельность с родителями способствует укреплению детско-родительских отношений и повышению педагогической компетентности семьи. Художественная сенсорика - это просто, полезно и радостно. Играйте, творите, будьте рядом - и у вас все получится [2, с. 36].

Список литературы:

1. Айрес Дж. Ребёнок и сенсорная интеграция. Понимание скрытых проблем развития / пер. с англ. Ю. Даре. — М.: Теревинф, 2017. — 272 с.

2. Ванякина, А. Иллюстрации Ксении Проценко Айсберг на ковре, или Во что поиграть с ребенком. — М. : Манн, Иванов и Фербер, 2014. — 184 с.

3. Венгер Л.А., Пилюгина Э.Г., Венгер Н.Б. Воспитание сенсорной культуры ребёнка от рождения до 6 лет: кн. для воспитателя дет. сада. — М.: Просвещение, 1988. — 144 с.

4. Костикова Наталья Творчество с малышами. Рисование, лепка, игры с детьми до 3 лет / Наталья Костикова. — М. : Манн, Иванов и Фербер, 2016. — 176 c.

5. Озерова М.В. О детском рисовании — 4-е изд. — М.:Изд-во Студия Артемия Лебедева, 2022.-320 с.: ил.

6. Щелованов Н.М. Воспитание детей раннего возраста в детских учреждениях / под ред. Н.М. Щелованова и Н.М. Аксариной. — М.: Медгиз, 1960. — 344 с.