Путешествие в мир музыкальных направлений

Автор: Аглеева Файруза Сагитовна

Организация: МБОУ «СОШ №10 с углубленным изучением отдельных предметов»

Населенный пункт: Республика Татарстан, г. Нижнекамск

Обобщающий урок музыки в 7-ом классе

Тип урока: урок закрепления знаний.

Форма урока: урок-представление-путешествие

Методы, применяемые на уроке: наглядный, игровой, практический, объяснительно-иллюстративный.

Цель урока: организовать деятельность учащихся, направленную на расширение знаний и умений об особенностях музыкальных направлений в музыке.

Образовательные задачи: расширить и углубить представление о сходных и отличительных особенностях музыкальных направлений.

Развивающие задачи: проявлять интерес к осознанному восприятию музыкальных направлений; воспринимать и различать музыкальные направления; обогащать музыкальное восприятие учащихся, понимание и принятие музыки разных направлений в целом и способствовать формированию музыкального вкуса, музыкальной памяти.

Воспитательные задачи: воспитывать интерес, любознательность и уважение к музыкальной культуре разных направлений; формировать эстетическую отзывчивость на прекрасное в искусстве и выражать личное понимание музыки; воспитывать слушательскую и исполнительскую культуру обучающихся.

Планируемые результаты:

Предметные: учащиеся научатся различать на слух музыку разных направлений; различать на слух и представлять отличительные особенности разных направлений; различать и характеризовать сходные и отличительные особенности музыкальных направлений; определять жанры, стили разных направлений, принадлежность музыкальных инструментов к различным направлениям музыки, угадывать произведения композиторов, исполнителей.

 

 

Метапредметные:

Познавательные: учащиеся научатся согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде; анализировать текстовую, звуковую, видео информацию в соответствии с учебной задачей.

Регулятивные: учащиеся научатся организовывать свое рабочее место; планировать действия по решению учебной задачи для получения результата; выстраивать последовательность выбранных действий; устанавливать причины успеха учебной деятельности; корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.

Коммуникативные: учащиеся научатся выступать перед публикой; передавать в собственном настроение, чувства, личное отношение к исполняемому произведению; проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии, готовить небольшие публичные выступления; подбирать иллюстративный материал к теме выступления; принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы.

Личностные: учащиеся научатся проявлять интерес к освоению музыкальных направлений; научатся воспринимать и различать на собственном слушательском опыте отличительные особенности музыкальных направлений; овладеют навыками конструктивного сотрудничества, умение слушать товарища, чувство сотрудничества, развивать речь обучающихся.

Предварительная работа: знакомство учащихся с различными примерами музыки композиторов и исполнителей разных музыкальных направлений.

Музыкальный материал:

1. «Валенки» - русская народная песня в исполнении Л. Руслановой,

2. Прелюдия до-диез минор С.В. Рахманинова в исполнении Д. Мацуева,

3. «Не отвержи мене во время старости» М. Березовского,

4. «Hello, Dolly!» в исполнении Луи Армстронга,

5. «Дубинушка» - русская народная песня в исполнении Ф. Шаляпина,

6. Романс «Сирень» С. Рахманинова,

7. «Мозаика» Э. Артемьева,

8. Концерт №1 для фортепиано с оркестром П.И.Чайковского,

9. «Аве Мария» Ф. Шуберта,

10. «Как здорово» О. Митяева,

11. «Опавшие листья» И. Бутмана,

12. «Светит месяц» - русская народная песня,

13. «Давайте, восклицать» Б. Окуджавы.

Наглядный материал:

1. Раздаточный материал, карточки с жанрами разных направлений, таблички с указанием музыкальных направлений,
2. Картинки с изображением музыкальных инструментов,
3. Настенные указатели музыкальных направлений.

ТСО: ноутбук, музыкальный центр, проектор, экран.

Музыкальный инструмент: синтезатор.

Ход урока

I. Организационный момент.

Вход в класс под песню

«Давайте, восклицать», слова и музыка Б. Окуджавы – исполнение хором.

Давайте восклицать, друг другом восхищаться,

Высокопарных слов не надо опасаться.

Давайте говорить друг другу комплименты-

Ведь это все любви счастливые моменты.

Учитель: - Здравствуйте, ребята! Сегодня мы проведём необычный урок. Наша цель - не просто повторить теорию, а буквально привести в порядок наши музыкальные мысли: разобраться в мире музыкальных направлений, жанров, стилей, музыкальных инструментов. Существуют такие понятия как музыкальные направления, музыкальные стили, музыкальные жанры, которые очень тесно взаимосвязаны между собой. На уроках мы часто произносим эти понятия, давайте вспомним что они обозначают. Итак, что такое музыкальный жанр?

Ученики: - Музыкальный жанр - это тип, род музыки, которая объединяет композиции по общим признакам: ритму, тематике, форме, звучанию, используемым инструментам, вокальной подаче и назначению. То есть это способ систематизировать музыку по характеру исполнения и восприятия. У каждого направления музыки свои жанры, а жанры могут делиться на поджанры.

Учитель: - Что такое музыкальный стиль?

Ученики: - Музыкальный стиль - это то, как именно звучит музыка: нежно, агрессивно, сдержанно или экспрессивно. Это понятие охватывает образное единство, соединение средств выражения художественного и идейного содержания с помощью языка музыки. Стиль может быть характерен для целой эпохи, музыкального направления, жанра, национального колорита, творчества конкретного композитора или исполнителя.

Учитель: - Что такое музыкальное направление?

Ученики: - Музыкальное направление - это самое широкое понятие из трёх, которое объединяет целую область музыки, культурное движение или сцену. Оно может включать несколько жанров, связанных общей идеей, эпохой или эстетикой.

Учитель: - Мы же сегодня рассмотрим 4 основных направления в музыке, используя свой опыт, попытаемся расставить всё по полочкам, посмотреть, как эти отдельные музыкальные разные по значению слова складываются в цельную картину.

Учитель: - На каждом уроке должна быть какая-то цель, которая поможет нам разрешить все наши вопросы, как же можно изложить цель нашего урока?

Ученики: - Цель нашего урока: расширить и углубить свои знания в мире музыкальных направлений, жанров, музыкальных инструментов.

Учитель: - Вам предстоит важная задача, опираясь на свой опыт представить и проанализировать музыкальное направление.

II. Мотивация.

Учитель: - На столе у меня разложены карточки со словами народная, классическая, духовная, джазовая с обратной стороны, предлагаю вам на ваш выбор взять одну из карточек и пройти к соответствующим столам с табличками, где вы видите выбранный вами музыкальное направление. У нас получилось 4 команды по 8 человек.

1 команда представляют народную музыку.

2 команда представляют духовную музыку.

3 команда представляют классическую музыку.

4 команда представляет джазовую музыку.

Каждая команда будет представлять своё музыкальное направление. На столах лежат пронумерованные конверты, (6 конвертов - 6 заданий) в каждом из них вложены карточки с жанрами, картинки с изображением музыкальных инструментов, иллюстрации с изображением композиторов, исполнителей, вы можете использовать во время выступления. Нашим путеводителем станет сама музыка, именно музыка поможет нам разобраться в разнообразии музыкальных направлений.

1 задание. Представление музыкальных направлений.

Учитель: - Каждая группа представит своё направление что именно должны раскрыть в своём выступлении: особенности направления, перечислить жанры, известных композиторов, исполнителей, ключевые произведения, ставшие символами направлений.

Ученики: - 1 команда - Мы представляем музыкальное направление народной музыки.

Народная музыка - это музыкально-поэтическое творчество народа, которое передавалось из поколения в поколение. Сюда относятся былины, обрядовые, трудовые, протяжно-лирические песни, плясовые, игровые, исторические, частушки, народные танцы и наигрыши.

По каким характерным особенностям можно определить, что это народная музыка: по манере исполнения, по наличию распевов, подголосков, по звучанию народных инструментов, по народным костюмам.

Среди известных исполнителей русских народных песен можно назвать Фёдора Шаляпина, Лидию Русланову, среди татарских исполнителей Ильхама Шакирова. Русскими народными песнями-символами считаются «Калинка», «Во поле берёза стояла», «Валенки». Среди татарских народных песен считается «И туган тел» на стихи Габдуллы Тукая, «Кара урман», «Әпипә» и другие песни.

Ученики: – 2 команда. Мы представляем музыкальное направление духовной музыки.

Духовная музыка. Произведения, связанные с религиозными текстами и предназначенные для богослужений или быта. К ним относятся хоралы, мессы, псалмы, реквиемы, литургии, стихиры, тропари, духовные хоровые концерты. В узком смысле под духовной музыкой подразумевают церковную музыку христиан. В широком смысле она не ограничивается христианством и включает музыкальные традиции других религий (иудаизма, ислама и др.).

По каким характерным особенностям можно определить, что это духовная музыка: по религиозному тексту, по манере исполнения, по характеру музыки.

Среди композиторов, работавших в жанре духовной музыки, можно назвать зарубежных композиторов: Иоганна Себастьяна Баха, Вольфганга Амадея Моцарта, Георга Фридриха Генделя, Франца Шуберта, русских композиторов: Максима Березовского, Дмитрия Бортнянского, Сергея Рахманинова.

Часто исполняемыми духовными произведениями можно считать «Аве Мария» Франца Шуберта, духовный хоровой концерт «Не отвержи мене во время старости» Максима Березовского. Духовная музыка может исполняться как в рамках богослужения, так и в концертных программах.

Ученики: – 3 команда. - Мы представляем музыкальное направление классической музыки.

Классическая музыка в переводе с латинского образцовая музыка. Профессиональная музыка, наследующая традиции европейских композиторских школ XVII–XIX веков. Представлена такими жанрами как симфония, соната, опера, балет, концерт, сюита, этюд, прелюдия, романс и другие. В XX веке появились экспериментальные направления: авангард, атональность, минимализм, серийная техника, неоклассицизм. Представителями классицизма считаются композиторы Венской классической школы: Й. Гайдн, В.А. Моцарт, Л. Бетховен, которые заложили фундамент для всего последующего развития европейской музыки, среди русских композиторов: М.И. Глинка, П.И. Чайковский, М.П. Мусоргский, С.В. Рахманинов, Д.Д. Шостакович, Г.В. Свиридов и другие.

Известные произведения и часто исполняемые это: «Лунная соната» Бетховена, Симфония №40 Моцарта, «Времена года» А. Вивальди, балет «Лебединое озеро» П.И. Чайковского, балет «Ромео и Джульетта С.С. Прокофьева, опера «Иван Сусанин» М.И. Глинки.

Ученики: – 4 команда. - Мы представляем музыкальное направление джазовой музыки.

Джаз - это музыкальное направление, которое возникло в начале XX века в США, на юге страны, в Новом Орлеане. Оно сформировалось на стыке африканских ритмов, европейской гармонии, блюза, регтайма и афроамериканского фольклора. Представлена основными жанрами как спиричуэл, блюз, рэгтайм, диксиленд, свинг.

По каким характерным особенностям можно определить, что это джазовая музыка: особенности - импровизация, сложные гармонии и синкопированный ритм, определённые инструменты: саксофон, кларнет, труба, банджо, контрабас и другие.

Джазовые выдающиеся исполнители, чьи имена стали символами жанра: Луи Армстронг, Дюк Эллингтон, Майлз Дэвис, Чарли Паркер, Диззи Гиллеспи и другие.

Известные композиции «Night in Tunisia» - Диззи Гиллеспи - энергичная композиция, ставшая символом бибопа. «Hello, Dolly!» в исполнении Луи Армстронга стала международным хитом.

Учитель: - молодцы, ребята, каждая из команд справилась с заданием, но вы понимаете, что 3-4 предложениями невозможно в полной мере представить какое-либо музыкальное направление, вы же только подчеркнули самое важное что характеризует то или иное направление.

2 задание. Классификация жанров музыки по направлениям.

Учитель: - На ваших столах лежат задания под №2 карточки с музыкальными жанрами разных направлений, вы же должны классифицировать эти жанры по всем 4 направлениям, карточки разложить столбиком.

Народная	Духовная	Классическая	Джазовая
былины	хорал	концерт	спиричуэл
частушки	месса	соната	блюз
обрядовые	псалмы	балет	регтайм
протяжно-лирические	духовный хоровой концерт	опера	свинг
трудовые	литургия	симфония	диксиленд
солдатские	стихира	сюита	би-боп

 

Учитель: - Молодцы, ребята, справились с заданием, глядя на вашу работу можно прийти к выводу как же разнообразна музыка, и чтобы не запутаться в разнообразии музыки и существуют такие понятия жанров, мы знаем, что каждый жанр имеет своё определение и историю создания.

 

3 задание. Соотнесение музыкальных инструментов к соответствующему направлению.

Учитель: - На ваших столах лежат задания под № 3 с картинками музыкальных инструментов, вы же должны выбрать те инструменты, которые применяется в том или ином направлении.

Народная	Духовная	Классическая	Джазовая
балалайка	орган	скрипка	труба
домра		флейта	саксофон
гусли		валторна	банджо
жалейка		треугольник	кларнет
ложки		виолончель	контрабас

 

Учитель: - Молодцы, ребята, вы с лёгкостью определили и правильно распределили инструменты по направлениям. Выбор музыкальных инструментов действительно тесно связан с конкретным музыкальным направлением, стилем или жанром. Разные жанры и культуры формируют свои традиции, где определённые инструменты становятся характерными и востребованными.

4 задание. Соотнесение музыкальных произведений к музыкальным направлениям.

Учитель: - Ребята, следующее задание под №4 соотнести музыкальное произведение к соответствующим направлениям:

Романс «Здесь, хорошо» народная музыка

«Солдатушки, бравы ребятушки» джазовая

«Не отвержи мене во время старости» классическая

«Hello, Dolly!» духовная

Учитель: - Ребята, вы обратили внимание по способу исполнения какие произведения были предложены?

Ученики: - Вокальные произведения.

Учитель: - Правильно, молодцы, вы справились с заданием.

5 задание. Соотнесение известных исполнителей к разным направлениям.

Учитель: - Включаю фрагмент музыки в любом порядке, вы определяете и представляете имя исполнителя, название песни, инструмент если имеется, направление и встаёт та команда чья музыка представлена в данный момент.

Выдающиеся исполнители музыки разных направлений:

Лидия Русланова народная

Денис Мацуев классическая

Луи Армстронг джазовая

Хор Сретенского монастыря духовная

1 команда представляет:

Лидия Русланова - советская певица, обладала красивым и сильным голосом контральто широкого диапазона. Она создала свой стиль исполнения народных песен («Валенки» - русская народная песня).

3 команда представляет:

Денис Леонидович Мацуев - российский пианист-виртуоз, народный артист России (прелюдия до-диез минор).

4 команда представляет:

Луи Армстронг - американский джазовый музыкант, трубач и вокалист («Hello, Dolly!»).

2 команда представляет:

Хор Сретенского монастыря - мужской хор при московском Сретенском мужском монастыре, главный хор Русской православной церкви («Не отвержи мене во время старости»).

• - все команды справились с заданием, молодцы, ребята.

III. Актуализация знаний:

Учитель: - А сейчас проведём музыкальную угадайку для всех команд, проверим ваш слушательский навык, насколько вы умеете слышать и определять по слуху разные направления. На противоположных стенах вы видите настенные указатели музыкальных направлений (авторская песня, классическая, народная, духовная, джазовая, современная), музыка вам подскажет к какому направлению вам нужно будет подойти.

1. Романс «Сирень» С. Рахманинова (классическая),

2. «Мозаика» Э. Артемьев (современная),

3. Концерт №1 для фортепиано с оркестром П.И.Чайковского (классическая),

4. «Аве Мария» Ф. Шуберта (духовная),

5. «Как здорово» О. Митяева (авторская),

6. «Опавшие листья» И. Бутмана (джазовая),

7. «Светит месяц» (народная).

Учитель: - Молодцы, ребята, вы справились с очередным заданием, сама музыка подвела вас к соответствующим направлениям, и вы без труда определили направление предлагаемых вам произведений.

IV. Актуализация, изученной темы.

Учитель: - Ребята, вы понимаете, что помимо народной, духовной, классической и джазовой существуют и другие направления такие как авторская песня, современная музыка. Музыка не стоит на месте она постоянно изменяется, развивается и между направлений нет чёткой границы, очень часто в одном произведении можно услышать разные стили, разные направления, всё зависит от фантазии композиторов и исполнителей.

6 задание. Решение кроссворда.

Учитель: - А сейчас предлагаю вам проверить свои знания, решить кроссворд, у каждой команды на столах лежат конверты под №6, какое же важное слово должно получиться по горизонтали, но для этого нужно ответить на все вопросы и заполнить слова по вертикали (слева направо). Какая же команда выполнит быстрее всех. Всем удачи.

1. Крупное произведение для оркестра классической музыки;

2. Жанр духовной, многочастной, многоголосной музыки;

3. Песня-сказание о героических событиях, подвигах богатырей;

4. Молитвенные песнопения в честь какого-либо православного праздника или святого;

5. Так называют авторов-исполнителей, представителей авторских песен;

6. Духовная песня афроамериканцев;

7. Самый доступный жанр вокально-инструментальной музыки.

 

 

 

Учитель: - Ребята, я вижу, что вы все ответили на вопросы, давайте же все хором произнесём слово, получившееся по горизонтали.

Ученики: -МЕЛОДИЯ – душа музыки, главная мысль музыкального произведения.

Учитель: - И именно по мелодии мы различаем и разные направления, и стили, и жанры, и названия музыкальных произведений.

V. Подведение итогов. Рефлексия.

Учитель: - Ребята, вы все меня сегодня порадовали своими результатами, каждый из вас получит оценку «5», МОЛОДЦЫ! Каждая команда успешно представила разные направления в музыке. Подтвердили свои знания, отвечая на вопросы кроссворда. А теперь мне скажите достиг ли урок поставленной цели? Сейчас каждая группа подумает и поделится своими новыми открытиями, чему вы научились, что именно сегодня вы впервые для себя узнали? (совместные выводы учителя и учащихся, подведение итогов, выставление оценок).

 

VI. Заключительный этап

Учитель: - Опираясь на свой опыт, какой вывод можно сделать? Что искусство музыки постоянно обновляется, появляются новые стили, многие жанры активно заимствуют элементы друг у друга, и стоит помнить, что границы между направлениями часто размываются. Допустим, народную музыку применяют и в классической, и в рок музыке, и в джазовой музыке, или же элементы джаза можно услышать в народной и классической музыке. Закончилось наше музыкальное путешествие по направлениям музыки, но вы понимаете, что существуют и другие направления, такие как авторская песня, современная музыка. В каждом направлении музыки можно восхищаться творениями как композиторской, так и народной музыки. Чаще всего мы слушаем просто музыку и не задумываемся кто же является автором, и кто её исполняет, просто нравится, и мы её слушаем. Но хотелось бы, чтобы вы интересовались кто автор той или иной музыки, и расширяли свой музыкальный кругозор во всех направлениях, продолжали развиваться и дарить друг другу радость общения с музыкой.

Учитель: - Огромное спасибо, вам, ребята за работу. До новых встреч с музыкой!