Восприятие музыки в современном детском саду

Автор: Подколзина Наталия Владимировна

Организация: МБДОУ № 4

Населенный пункт: Липецкая область, г. Данков

Музыка всегда занимала особое место в эстетическом и художественном воспитании, а так же в формирование гармоничной и всесторонне развитой личности. Для того чтобы полюбить музыку, прежде всего надо научиться её слушать, а от себя я еще добавлю, «научиться что и как слушать». По-моему мнению, необходимо окружать детей с раннего возраста лучшим, что у нас есть. Современная музыкальная развивающая среда должна носить проблемный характер. Все это позволяет детям фантазировать, творить, сравнивать, моделировать, размышлять, решать проблемные ситуации.

 

У современного педагога большой арсенал воздействия на усиления восприятия музыки – это могут быть составленные педагогом презентации на различные темы, CD, DVD с подборкой музыкальных произведений, исполняемых на различных инструментах. Чем чаще дети слушают музыку, тем быстрее начинают замечать новые оттенки, силу звучания, тембр инструментов.

Мне хотелось бы вам представить несколько прочтений одного произведения, очень актуального осенью. Чайковский «Осенняя песнь» 1 играю сама, 2- на CD , 3 – на видео.

 

Приемы работы по слушанию музыки для дошкольников

1. Контрастное сопоставление музыкальных произведений (сравнение симфонической и фортепианной музыки, выбор художественного произведения (картины) в соответствии с предлагаемой музыкой).

2. Оркестровка (нахождение выразительных тембров детских музыкальных инструментов, соответствующих звучанию, губной оркестр, игра на воображаемых инструментах, дирижирование)

3. Передача характера музыки в движениях (сочинение своего танца на основе комбинирования различных элементов танцевальных и сюжетно-образных движений, где руки - главный показатель творчества).

4. Изображение образов, передача красок музыкальной картины в рисунке (показ репродукций, ("рисуем с закрытыми глазами движение музыки", "рисуем ощущения мазками» ")

5 Сочинение сказок детьми к предлагаемой музыке.

6. Выбор атрибутики и использование ее в импровизациях в процессе восприятия музыки.

7. Музыкальные этюды ("Кузнечик ", "Веселые ребята", "Музей ледяных фигур")

8. Обогащение восприятия музыкального произведения посредством использования зрительных, слуховых, обонятельных (аромотерапия - с закрытыми и открытыми глазами, тактильных (выбери ткань по цвету, фактуре на ощупь), вкусовых ощущений ("попробуй музыку на вкус") ("Сладкая греза" Чайковского – виноград, клюква в сахаре, "Клоуны" Кабалевского - лимонный мармелад, "Болезнь куклы" - соль.)

9. «Музыкально-жизненные ассоциации». Использование жизненного опыта, накопленного детьми. (Птички летают, собачка лает)

 

Музыкальное обучение в понимании общества перестало выполнять лишь узко специальную роль: обучение игре на музыкальных инструментах и получение музыкальных знаний. Его основная цель – развитие личности и мышления через занятия музыкой, воспитание профессионально-ориентированного любителя музыки.

«Кем бы ни стал в дальнейшем ребёнок — музыкантом или врачом, учёным или рабочим, — пишет известный австрийский композитор и педагог К. Орф», — задача педагога — воспитать в нём творческое начало, творческое мышление .

В индустриальном мире человек инстинктивно хочет творить, и этому надо помочь. Но привитые желание и умение творить скажутся в любой сфере будущей деятельности ребёнка».

 


Приложения:
  1. file0.docx.. 20,9 КБ
Опубликовано: 04.06.2021