Формы организации музыкальной деятельности на занятиях «Музыка» в ДОУ посредством игровых технологий(методов) в условиях реализации ФГОС ДО

Автор: Трифонова Елена Владимировна

Организация: МБДОУ детский сад комбинированного типа № 1

Населенный пункт: г. Самара

Формирование музыкальной культуры детей проявляется во всех видах музыкальной деятельности. Песенки малых форм, попевочки, музыкальной игры, помогают музыкальному руководителю мотивировать детей к проявлению талантов, формируя в них уверенность в себе, своих силах.

Дети раскроют свои способности в вокальном и танцевальном творчестве, драматургии, речевом развитии и физическом развитии.

Именно в музыкальной деятельности происходит формирование образного мышления и воображения, этим она интересна и привлекательна для ребенка.

Цель : развить творческий потенциал, развить образное мыщление, развить речевую активность, развить интерес к необычным формам исполнения.

Задачи: создать эмоционально положительную атмосферу, научить ориентироваться в пространстве, придумывать характерные действия персонажа.

«АНДРЕЙ-ВОРОБЕЙ»

«Андрей- воробей, Не гоняй голубей. Гоняй галочек, Из-под палочек».

Педагог исполняет попевку- знакомит детей с мелодией.

Обсуждает с детьми о ком в ней поется, о каких птичках поется. Все ли дети обратили внимание, что кроме воробья, еще поется про птичку галку и голубей. Рассказать детям об этих птицах. У воробья есть имя –Андрей. Проговорить с детьми текст.

Для детей 3-5 лет :Проговаривая текст, сначала музыкальный руководитель отстукивает метро-ритм, затем вместе с детьми. Разучивают мелодию на одном звуке, затем на двух. При исполнении попевки можно использовать музыкальные и шумовые инструменты для сопровождения.

Инсценировка тоже будет актуальна. Фантазия детей не имеет границ. Похвалить детей за проявленную фантазию.

Для детей 6-7лет: Проговаривая текст, сначала музыкальный руководитель отстукивает метро-ритм, затем ритмический рисунок, дети повторяют. Разучивают мелодию на одном звуке, затем на двух. Позже повторяя попевку(на последующих занятиях) можно использовать трезвучия, поступенное движение мелодии, движения мелодии вниз и вверх, плавно-легато, отрывисто - стаккато, использовать музыкальные и шумовые инструменты для сопровождения ( колокольчики, бубны, маракасы и т.д.). Похвалить детей за разнообразное исполнение.

Таким образом, развивается интерес детей к запоминанию необычных форм исполнения, чувство ритма, чистая интонация, внимание, желание и умение подражать, фантазировать, продолжает развиваться детская речь.

«ДВА КОТА»

«Та, та, два кота, Два пушистеньких хвоста. Серый кот в чулане, Все усы в сметане. Черный кот залез в чулан, И мышонка там поймал».

Педагог исполняет песенку- знакомит детей с мелодией.

• с детьми о ком(2 кота и мышонок) в ней поется, сколько котов, какого они окраса (цвета), объяснить непонятное слово «чулан». Проговорить с детьми текст. Обратить внимание на незатейливый характер песенки. Петь легко и естественно, немного манерно.

Для детей 4-5 лет : Проговаривая текст, сначала музыкальный руководитель отстукивает метро-ритм, затем вместе с детьми.

Разучивают мелодию.

Педагог поет, дети по-возможности подпевают, затем поют самостоятельно. При очередном исполнении песенки можно использовать музыкальные и шумовые инструменты для сопровождения. Песенку разделить на три части и исполнить по группам, каждая исполняет свой образ.

Инсценировка тоже будет актуальна. Фантазия детей не имеет границ. Похвалить детей .

Для детей 6-7лет: Проговаривая текст, сначала музыкальный руководитель отстукивает метро-ритм, затем ритмический рисунок, дети повторяют. Разучивают мелодию . Педагог поет, дети по-возможности подпевают, затем поют самостоятельно.

Песенку разделить на три части и исполнить по группам, каждая исполняет свой образ.

При исполнении песенки можно использовать музыкальные и шумовые инструменты для сопровождения ( колокольчики, бубны, маракасы и т.д.).

Обсудить с детьми, пофантазировать, что сделал черный кот с мышонком, когда его поймал( поиграл, съел, кот поймал мышонка, а тот вырвался и убежал в норку….)

Детям очень нравиться инсценировать эту песенку. Ребята придумывают различные движения своим героям. Выступают с песенкой как артисты на сцене ( соло, дуэт, трио, квартет и т.д). Детям нравиться, чтобы им аплодировали. Похвалить детей за образность исполнения . Все артисты молодцы!

Таким образом, у детей развивается воображение, наблюдательность, умение передавать музыкально-двигательный образ. Дети учатся интонировать, петь ритмично, изменять характер движения с изменением текста, самостоятельно создавать музыкально-двигательный образ в соответствии с текстом, эмоционально и выразительно придумывать интересные жесты, имитировать характерные действия персонажа (облизывается, все усы в сметане, крадется в чулан, ловит мышонка).

«Еж, еж»

«-Еж, еж, где живешь, Кому яблочко несешь?

- Я живу в густом лесу, Маме яблочко несу!»

Педагог исполняет песенку- знакомит детей с мелодией.

Обсуждает с детьми о ком в ней поется (о ежике, который несет маме яблоко). Можно разделить песенку на две части (вопрос-ответ).Проговорить с детьми текст. Обратить внимание на незатейливый характер песенки. Петь легко и естественно, немного манерно.

Для детей 4-5 лет : Проговаривая текст, сначала музыкальный руководитель отстукивает метро-ритм, затем вместе с детьми.

Разучивают мелодию . Педагог поет, дети по-возможности подпевают, затем поют самостоятельно.

При очередном исполнении песенки можно использовать музыкальные и шумовые инструменты для сопровождения. Инсценировка тоже будет актуальна. Фантазия детей не имеет границ.

- дети стоят в кругу, в центре ребенок-ежик( на голове шапочка ежа, в руке яблоко). Исполнить песенку по ролям.

- предложить ежику, другому ребенку, спрятаться в центре круга(закрыть лицо ладошками), дети идут по кругу хороводным шагом, исполнить песенку по ролям и т.д…. Похвалить детей .

Для детей 6-7лет: Проговаривая текст, сначала музыкальный руководитель отстукивает метро-ритм, затем ритмический рисунок, дети повторяют. Разучивают мелодию . Педагог поет, дети по-возможности подпевают, затем поют самостоятельно. Песенку разделить на две части и исполнить по группам, каждая исполняет свой образ.

Дети очень любят инсценировать эту песенку, придумывать различные варианты исполнения.

- дети стоят в кругу, в центре ребенок-ежик( на голове шапочка ежа, в руке яблоко). Исполнить песенку по ролям.

- предложить ежику, другому ребенку, спрятаться в центре круга(закрыть лицо ладошками), дети идут по кругу хороводным шагом, исполнить песенку по ролям и т.д….

-разделить детей: мальчики -ежики, прячутся в центре круга (закрывают лицо ладошками) ), девочки идут по кругу хороводным шагом, исполнить песенку по ролям, затем поменяться ролями.

-мальчик -ежик прячется (приседает, закрыв лицо ладошками) в центре зала, остальные дети делают вид, что ищут ежика.

- расставить стульчики по залу врассыпную, все дети -ежики прячутся за стульчики, воспитатель их ищет

-Можно использовать эту инсценировку в работе с родителями (на концертах, досугах, собраниях): все дети-ежики врассыпную по залу прячутся, родители ходят и ищут.

При исполнении песенки можно использовать музыкальные и шумовые инструменты для сопровождения. Похвалить всех участников.

Таким образом, развиваются интонирование, навыки игровой выразительной и эмоциональной передачи образов (мимика, поза, жест, движение), умение ориентироваться в пространстве. Развивается быстрота реакции и творческое воображение.

«СТРОЙКА» игра.

«ТУК,ТУК, Молотком,Мы построим новый дом»

Цель: Развивать моторику двигательного аппарата, слуховое восприятие, артикуляцию, речевую декламацию (ритмо-декламация), ритмическую активность, сочетание речи и движения.

Задачи: развивать память, слух, ритм; обратить внимание на правильную артикуляцию: передавать в движении и речи динамику «пиано» и «форте»,формировать правильную осанку, учить детей координировать движения рук и ног, выполнять широкие движения и небольшие шаги, развивать детскую двигательную фантазию, развивать речь, развивать творческое воображение.

Дети стоят в кругу. Предложить детям приехать на стройку на транспорте, который они сами себе представят. Взять в руки руль и издавая разные звуки (тыррр,пых, жжжж и т.д.) ехать.

= издаваемые звуки разогревают мышечный речевой аппарат.

Стоп. Приехав на стройку, надеть воображаемые каски и и взять инструмент.

Дети смотрят на педагога, который четко проговаривает текст, хлопая сначала метро-ритм, затем ритмический рисунок. Дети повторяют.

Сначала движения для рук: «Большой молоток»- правая рука - в кулачке сверху, левая рука –«гвоздик», снизу под правым кулачком и размашистым движением , проговаривая слова, ритмично ударять «большим молотком» по «гвоздю» пульсируя метро-ритм.( сначала четвертями).

Затем задания усложняются : форте- проговариваем громко и соответственно движения рук размашистые, пиано, наоборот - проговариваем тихо и соответственно движения рук мелкие. Затем, прохлопываем ритмический рисунок и соответственно : : форте- проговариваем громко и соответственно движения рук размашистые, пиано, наоборот - проговариваем тихо и соответственно движения рук мелкие.

Затем меняем руки: «Большой молоток»- левая рука - в кулачке сверху, правая рука –«гвоздик». Выполнить задание: исполнить форте или пиано, метро-ритм : сначала проговорить четверти –«ТА»,потом слова с движениями, затем ритмический рисунок: проговорить четверти «ТА-ТА», восьмые «ти-ти» ,потом четко проговаривая слова.

Теперь руки убрать за спину.

Вопрос детям: - как показать молоток и гвоздь без рук?

(отв:Молоток – нога , высоко поднимать ногу согнутую в колене и опускать со стуком на пол , «стучать».)

- руки за спиной или на поясе.

*активно сгибая правую ногу в коленке и твердо опуская ее на пол, исполнить метро-ритм четвертями, сначала на форте проговаривая четверти «ТА-ТА»,потом метро-ритм со словами; затем действия те же, но проговариваем ритмический рисунок «ТА-ТА, ти-ти, ТА»…

*то же задание левой ногой,

*вопрос детям: - как ножкой показать маленький молоточек?

(отв. Нужно ножку поставить вперед на носочек)

*то же самое задание , что описано выше, только ножку ставим вперед на носочек и все действия выполнять на пиано и проговаривать шепотом.

*предложить детям придумать свой вариант, изобразить молоток и гвоздь.

Таким образом, педагог оценивает для себя каждого ребенка по критериям: артикуляция, ритм, координация, интерес к игровому процессу, творческую инициативу.

 

Список литературы:

1.«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ».Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования (пилотный вариант)/Под ред.Н.Е.Вараксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.-3-еизд.,испр и доп.-М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2014.-368с.

2.Рыданова О.П. «Музыкальные шедевры.Песня,танец,марш.-2-е изд.,перераб.-М.:ТЦ Сфера, 2014.-240с.(2)

1. file0.docx.. 20,1 КБ

Опубликовано: 13.11.2021