Сценарий образовательной деятельности «Что у осени в корзине?»
Автор: Пугачева Наталья Владимировна
Организация: МДОУ «ЦРР №3 «Петушок»
Населенный пункт: Томская область, Стрежевой
Автор: Патрушева Елена Александровна
Организация: МДОУ «ЦРР №3 «Петушок»
Населенный пункт: Томская область, Стрежевой
Пояснительная записка.
В последние годы становится очень актуальной проблема развития речи и высших психических функций у детей дошкольного возраста. Отмечается постоянное увеличение количества детей, имеющих нарушение речи и задержку психического развития. Задержка психического развития – это психолого-педагогическое определение одного из распространённых отклонений в психофизическом развитии детей.
Для психической сферы детей с ЗПР характерно сочетание дефицитарных функций с сохранными. Отмечается, что парциальная дефицитарность высших психических функций часто сопровождается инфантильными чертами личности и поведения. В одних случаях у детей страдает работоспособность, в других – произвольность в организации деятельности, в-третьих – мотивация познавательной деятельности и т.д. Таким образом, ЗПР – это сложное полиморфное нарушение, при котором страдают разные компоненты психической и физической деятельности.
Задержка психического развития проявляется, прежде всего, в замедлении темпа психического развития. При поступлении в школу дети обнаруживают ограниченность представлений об окружающем мире, незрелость мыслительных процессов, недостаточную целенаправленность интеллектуальной деятельности, её быструю истощаемость, преобладание игровых интересов, чрезвычайно низкий уровень общей осведомлённости, социальной и коммуникативной компетентности.
К сожалению, в силу ряда причин не каждый ребёнок может вовремя получить помощь специалиста-логопеда или дефектолога. Такую помощь, в условиях детского сада можно оказать на музыкальных занятиях, в структуру, которых входят логоритмические и дыхательные упражнения, распевки, пальчиковые игры, игры на координацию речи с движением.
-
Профиль ребёнка с ОВЗ:
- в старшей группе компенсирующей направленности все дети (7 человек) относятся к категории воспитанников с задержкой психического развития;
-
Особенности воспитанников из протокола ПМПК:
- речевое заключение: НСЯС с отягощённым медицинским анамнезом. Для всех детей нужен охранительный педагогический режим. В возрастной группе занятие составляет 20 минут.
-
Используемые программы в соответствии с ФГОС ДО:
- программа воспитания и обучения дошкольников с задержкой психического развития (Л.Б. Баряева, И.Г. Вечканова);
- подготовка к школе детей с задержкой психического развития (С.Г. Шевченко);
- комплексная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжёлыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет (Н.В. Нищева);
- парциальная программа музыкального воспитания для детей дошкольного возраста (старшая группа) «Ладушки» (И.М. Каплунова, И.А. Новоскольцева);
- диагностика педагогического процесса в старшей группе (Н.В. Верещагина).
Цель: формирование музыкальных и творческих способностей воспитанников в различных видах музыкальной деятельности через интеграцию образовательных областей: художественно-эстетическое развитие, социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, физическое развитие.
По содержанию образовательная деятельность является интегрированной, так как части занятия объединены знаниями из нескольких областей. Решение задач осуществляется через такие образовательные области:
Социально – коммуникативное развитие:
- умение взаимодействовать с людьми, согласовывать действия с другими для достижения общей цели,
- воспитывать доброжелательные взаимоотношения между сверстниками в процессе коллективного решения познавательных задач, при выполнении коллективной аппликации,
- создавать условия для воспитания чувства любви к родной природе.
Речевое развитие:
- расширять словарный запас,
- развивать связную речь,
- развивать умение детей координировать речь и движение,
Познавательное развитие:
- умение видеть прекрасное в природе и отражение её в произведениях
искусства,
- развивать образно-логическое мышление при отгадывании загадок,
- закреплять знания об осенних приметах и тех дарах, которые осень даёт людям,
- Развивать творческое воображение.
Художественно эстетическое развитие:
- развивать слуховое внимание,
- развивать эмоциональную отзывчивость на инструментальную музыку,
- учить определять характер контрастных музыкальных произведений и связывать с ним соответствующую по настроению картинку,
- способствовать развитию у детей ладового слуха,
- упражнять в различных видах движений под музыку,
- развивать навыки чистого интонирования, выразительного исполнения песен,
- знакомство с натюрмортом, как жанром живописи,
- совершенствовать технику вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое,
- развивать чувство формы и композиционные умения (готовить элементы натюрморта в соответствии с величиной корзинки, размещать силуэты в корзинке, частично накладывая друг на друга и размещая выше - ниже),
- воспитывать эстетическое отношение к природе в окружающем мире и в искусстве.
Физическое развитие:
- развивать двигательную активность детей,
- развивать координацию при выполнении основных движений, движений пальцев рук, дыхательных и артикуляционных движений.
Представленный конспект построен в соответствии с дидактическими и общепедагогическими принципами:
- принцип непрерывности (занятие построено на основе совместных действий воспитателя и детей),
- принцип активности (поддерживалась мотивация и интерес),
- принцип доступности (соответствие возрастным особенностям),
- принцип психологической комфортности.
Для достижения цели были использованы:
Методы:
- объяснительно-иллюстративный,
- словесный,
- наглядно-слуховой,
- практический.
Технологии:
- игровые элементы;
- социально-личностного развития;
- здоровьесберегающие;
- информационно-коммуникативные;
- индивидуализация психолого-педагогического взаимодействия.
Предпосылки формирования универсальных учебных действий:
Познавательных:
- расширение кругозора дошкольников,
- формирование умения делать выводы в результате совместной работы.
Регулятивных:
- учиться работать по предложенному педагогом сценарию,
- принимать образовательную или творческую задачу,
- осознавать и управлять своими эмоциями,
- умение удерживать внимание, слушая короткий текст, который читает
взрослый, или слушая музыку.
Коммуникативных:
- слушать и понимать речь других,
- умение вести монолог, отвечать на вопросы,
- умение взаимодействовать с взрослыми;
- развивать умение сотрудничества со сверстниками в движениях, пении,
игре на музыкальных инструментах, коллективной аппликации.
Предварительная работа: наблюдение на улице за изменениями в природе, беседа об овощах и фруктах, рассматривание муляжей, картин и репродукций. Чтение художественной литературы, разучивание песен, распевок об осени. Разучивание танцевальных движений, пальчиковых и общеразвивающих упражнений. Подвижные игры «Собери овощи-фрукты», дидактическая игра «В саду, поле, огороде». Рисование с натуры, карандашами, красками, коллективная аппликационная корзинка на ватмане.
Раздаточный материал: магнитная доска и магнитики, ножницы, клей, салфетки, клеёнки, заготовки для вырезания из цветной бумаги, жёлтого, красного и зелёного цветов. По 2 листочка на каждого ребёнка, по 2 карточки к игре «Солнышко и тучка», ободок тучки и барабан для игры «Тучи», солнышко и тучка с экрана, угощение в корзине – яблоки.
Оборудование: проектор, экран, ноутбук, фортепиано, музыкальный центр, колонки, слайдовая презентация.
Технологическая карта образовательной ситуации
|
Этапы занятия |
Время |
Деятельность педагога |
Деятельность обучающегося |
Результаты |
|
Вводная часть (организа ционный и мотиваци онный момент). Вход в О.С.. 1слайд - тема «Что у осени в корзине?» |
1 мин. |
Во время бега музыкальный руководитель обращает внимание на прямую осанку детей и построения в круг. Обращает внимание на положение рук и ног детей. Педагог начинает музыкальное приветствие: - Здравствуйте ребята добрый день… |
Входят в зал лёгким бегом под звучание вальса «Осенняя фантазия» и встают в круг. Выполняют указания педагога.
Слайдовая презентация к ОД (приложение 1) На музыкальное приветствие отвечают педагогу: - С музыкой мы дружим целый день. |
Организация направленного внимания. Создание положительного эмоционального заряда, побуждение к творчеству. |
|
Основная часть.
2 слайд – корзинка.
3 слайд – листья. Из корзинки по щелчку падают листья
4 слайд – листопад.
5 слайд – картины золотой осени.
6 слайд – солнышко и тучка.
Из корзинки по щелчку падают солнышко и тучка
|
2 мин.
|
Муз. рук. Сегодня в наш детский сад принесли вот такую необычную корзинку (показывает на слайд). Чтобы узнать от кого корзинка и что в ней, нужно отгадать загадку: Нам ответят: это… Под музыку выходит воспитатель – Осень. Осень. Здравствуйте, ребята! Как я рада вас видеть. Муз. рук. Осень в гости к нам пришла и подарки принесла. А какие же подарки ты ребятам припасла? Осень. Все мои подарки лежат в большой корзине (показывает на слайд). - Отгадаете мои загадки и получите подарки. Слушайте первую загадку: - Ветки в парке шелестят, сбрасывают свой наряд. Он у дуба и березки, разноцветный, яркий, броский. Осень. Давайте заглянем в корзинку и посмотрим, правильно ли вы отгадали. |
Дети слушают педагога и обращают внимание на экран.
Дети отгадывают загадку: - Осень. Дети обращают внимание на появление Осени. Дети здороваются.
Дети слушают, проявляют интерес.
Дети слушают загадку и отвечают: - Осенний лист.
|
Создание положительного настроения. Снятие нервно - психического напряжения.
Настрой на образовательную ситуацию. Выяснена тема, воспитанники готовы к усвоению знаний.
Снятие напряжения, побуждение детей к игровой ситуации
Привлечение направленного внимания. Участие детей в диалоге.
|
|
0,5мин.
|
Муз. рук. Какие красивые и нарядные листья. Ребята, давайте возьмём листочки, споём песенку и потанцуем с ними. - Закружил осенний ветерок желтые листочки, поднялись с земли и полетели. |
Дети обращают внимание на слайд. Под музыку берут в руки по два листочка и встают в круг.
|
Внутренняя мотивация на деятельность.
|
|
|
1 мин. 45с.
|
Инструментальное исполнение педагогом песни. Воспитатель встаёт с детьми в круг и выполняет движения.
|
Дети исполняют песню-танец «Закружился листопад» сл. и муз. М. Басовой (приложение 2). После исполнения танца под музыку дети кладут листочки возле центральной стены.
|
Развитие навыка ритмичного и синхронного исполнения движений в сочетании с чётким исполнением текста. Закрепление умения ориентироваться в пространстве относительно заданного объекта и условий. |
|
|
2 мин.
|
Осень. Ребята, я приготовила вам, следующий подарок посмотрите. - Как много ярких красок на них. Каких красок много на картинах? - А как мы можем назвать такую осень? - Да, много желтых – золотых листьев падает осенью на землю. Давайте снова заглянем в корзинку.
|
Дети просматривают 3 картины золотой осени.
Дети: - На картинах много желтых и красных красок. - Разноцветная, золотая.
|
Развитие внимания и сосредоточенности. Умение видеть и слышать прекрасное в природе. Участие детей в диалоге.
|
|
|
3 мин. |
Осень достает из корзины солнышко и тучку. Муз. рук. Краски осени может передать не только художник, но и композитор через свою музыку. Музыка может вызывать у нас разное настроение: она может быть веселой и тогда настроение у нас будет радостное, веселое, может быть грустной, какое тогда будет настроение? Я приглашаю вас поиграть в игру «Солнышко и тучка». Присаживайтесь на стулья. Педагог раздаёт по 2 карточки каждому ребёнку. - Ваша задача: прослушать мелодию до конца, отгадать характер музыки и выбрать правильное изображение к данной мелодии. Инструментальное исполнение педагогом песен «Листопад» Т. Попатенко и «Падают листья» М. Красева. - Какая по характеру песня «Падают листья»? - А какое настроение передаёт песня «Листопад»? Осень. Молодцы, ребята, и с эти заданием вы справились. |
Дети обращают внимание на слайд.
Дети: - Грустное, печальное.
Дети садятся на стулья и получают по 2 карточки для музыкально-дидактической игры «Солнышко и тучка» (приложение 3).
Дети слушают два музыкальных произведения и выбирают соответствующую по характеру карточку (спокойная, грустная). Отвечают на вопросы педагога. Сотрудничество с педагогом.
|
Развитие слухового и зрительного внимания, сосредоточенности, положитель ных эмоций. Смена вида деятельности. Развивать представление о различном характере музыки (спокойная, грустная) Развивать элементарное музыкально - аналитическое мышление –умение сравнивать, сопоставлять музыку различного характера. Игровые правила: прослушать мелодию до конца, не мешать другим. Игровые действия: отгадывание характера музыки, выбор соответствующего изображения. |
|
|
7 слайд – картина осени.
8 слайд – тучи. На слайде дождь медленный меняется на быстрый.
9 слайд – корзина с урожаем.
|
2 мин.
|
Муз. рук. Осень, ты такая разная, столько красок вокруг. Все рады такой красоте: и дети, и взрослые. Сейчас Осень, дети тебе подарят песню. Но сначала нам нужно распеть свой голосок. Сопровождение мелодии педагогом на фортепиано.
Осень. Молодцы ребята! Какая замечательная песня. Я приготовила вам следующий подарок. Отгадайте загадку: И сверкает и грохочет, среди дня пугает ночью, А расплачется – опять, будет солнышко сиять. |
Дети: - Листики летят - это листопад. Листики шуршат – это листопад. Осень золотая в гости к нам идёт, И свои подарки ребятам всем несёт. Дети исполняют мелодию от звука до вверх и от звука соль вниз и показывают правой рукой движение мелодии вверх и вниз. Дети исполняют песню «Осень, ты такая разная» муз. и сл. М. Басовой (приложение 4)
Дети: - Тучка. |
Способствовать развитию у детей ладового слуха. Укрепление мышц речевого аппарата. Развитие общей моторики, творческого воображения, снятие напряжения.
|
|
2,5мин. |
Осень. Улыбнись. Покажи зубы. Приоткрой рот. Вытяни губы трубочкой. Подуйте на тучки слабым ветерком, чтобы пошел дождик. А теперь подуйте сильным ветерком.
Осень. Молодцы, убежали от дождика!
Муз. рук. Осенние дожди нас не пугают! И, конечно, же осень нас радует… как вы думаете, ребята, чем? |
Дети выполняют упражнение на дыхание «Ветерок».
Дети играют в подвижную игру «Тучи» сл. и муз. М. Басовой (приложение 5)
Дети: - Урожаем. |
Развитие эмоциональной отзывчивости на музыку, положительных эмоций. Развитие двигательной активности детей. Умение реагировать на смену частей музыки, согласовывать действия с другими для достижения общей цели. |
|
|
2 мин.
|
Осень. А, ещё для вас друзья урожай я принесла. Овощей и фруктов прекрасный урожай. Овощи и фрукты скорее называй. Осень бросает детям по очереди мячик и говорит слово «овощ» или «фрукт». Осень. Молодцы, все правильно назвали овощи и фрукты! Ребята, наполним вот эту корзину (показывает большую корзину аппликацию на ватмане) осенними дарами? Муз. рук. Но сначала мы проведём массаж для наших пальчиков. Совместное действие педагога с детьми. |
Дети обращают внимание на экран, слушают педагога.
Дети играют в мяч «Назови овощи и фрукты» Ребенок должен поймать мяч, назвать соответствующий плод и бросить мячик обратно Осени.
Дети обращают внимание на корзину из аппликации.
Дети: - Да!
Дети выполняют пальчиковую гимнастику «Дождик просыпайся!» (приложение 6)
|
Развивать координацию движений рук при ловле и бросании мяча. Закрепление названий овощей и фруктов.
Практическое применение образных движений для активизации артикуляционной и мелкой пальчиковой моторики. Развитие у детей ладового слуха. |
|
|
5 мин. |
Осень. Ребята, подойдите сюда и посмотрите, пожалуйста, на корзину, которая, находится на мольберте. В этой корзине ничего нет, она пустая, а нам нужно будет наполнить ее овощами и фруктами. Пройдите, пожалуйста, к столам и сядьте. Перед вами на столах стоят розеточки, в которых лежат ножницы и листочки цветной бумаги сложенные пополам. Из них мы с вами будем вырезать овощи и фрукты. Вырезать нужно будет по контуру, не разворачивая листок бумаги. Посмотрите, как это делаю я. (показ педагога). После того, как я вырезала, по контуру предмет, я разворачиваю листок бумаги и смотрю, что у меня получилось. Затем кладу ножницы в розетку, а вырезанный овощ на клеёнку и намазываю клеем с обратной стороны. Когда мой овощ уже готов, я беру салфетку подхожу к мольберту и приклеиваю его. Вот в корзиночке и оказался первый овощ. Но нам нужно наполнить всю корзину овощами и фруктами. Без вашей помощи мне не справиться. Поможете мне ребята? Дети, вы все поняли задание? Тогда приступайте. Осень и музыкальный руководитель помогают по необходимости детям. Осень благодарит ребят за проделанную работу. |
Дети обращают внимание на корзину, которая находится на мольберте. Дети слушают педагога и садятся на стулья за рабочие столы.
Дети внимательно смотрят за работой педагога.
Дети: - Да.
Дети приступают к практической деятельности силуэтной аппликации «Корзина Осени» (композиция в плетеной корзине) под музыку П.И. Чайковского «Осенняя песнь. Октябрь» (приложение 7) |
Совершенствовать технику вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое. Развивать чувство формы и композиционные умения (готовить элементы натюрморта в соответствии с величиной корзинки, размещать силуэты в корзинке, частично накладывая друг на друга и размещая выше - ниже). Воспитание доброжелательных взаимоотноше ний между сверстниками в процессе коллективной аппликации. Воспитывать эстетическое отношение к природе в окружающем мире и в искусстве.
|
|
|
Заключи тельная часть.
10 слайд – осенняя картинка.
|
3 мин. |
Осень. Наша встреча с вами подошла к концу. Что вам понравилось на занятии? - Мне сегодня было очень интересно с вами. Вы все хорошо работали, и я приготовила для вас еще один подарок. (выносит корзину с яблоками). В моей корзинке для вас румяные яблоки. Вы ими угощайтесь, здоровья набирайтесь. Муз. рук. Спасибо, Осень, за подарки, Что ты ребятам принесла. Тебя мы в гости долго ждали, Прекрасна осени пора! |
Участвуют в коллективном обсуждении. Слушают друг друга. Отвечают на вопросы педагога.
Дети благодарят осень за подарки. |
Припоминание всех этапов ОС. Развитие положительных эмоций при обсуждении. Осознание себя как участника познавательного, творческого процесса. Получение эмоционально – позитивного настроения. Выражение собственного отношения каждого ребенка к отдельным заданиям Развитие рефлексивных умений, самооценки своей деятельности. Поощрение. |
|
0,5мин. |
Осень (поёт): - До свиданья, дети! От звука до вверх
|
Дети: - До свиданья, Осень! От звука соль вниз Дети под музыку выходят из зала. |
Развитие звуковысотно го слуха.
|
Список используемой литературы:
- Л.Б. Баряева, И.Г. Вечканова «Программа воспитания и обучения дошкольников с задержкой психического развития», Санкт-Петербург, 2010год;
- С.Г. Шевченко «Подготовка к школе детей с задержкой психического развития», Школьная Пресса, Москва, 2004год;
- М.Ю. Картушина «Интегрированные занятия для детей 5-7 лет», издательство «Скрипторий 2003», Москва, 2009год;
- И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду старшая группа» (художественно–эстетическое развитие), учебно-методическое пособие, Москва, издательский дом «Цветной мир», 2013год;
- И. Каплунова, И. Новоскольцева «Праздник каждый день». Конспекты музыкальных занятий с аудиоприложением (старшая группа), Санкт-Петербург, издательство «Композитор», 2008 год;
- М.Ю. Картушина «Логоритмические занятия в детском саду». Методическое пособие, ООО «ТЦ Сфера», Москва, 2007 год;
- Н.В. Нищева «Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет), Санкт-Петербург, издательство «Детство-ПРЕСС», 2007 год.
Фото из личного архива https://disk.yandex.ru/d/mRT2BIKudpKAlw
Опубликовано: 15.11.2021
Сертификат о публикации
Диплом участника конкурса
Лицензия Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор)
Регистрация в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор)
Регистрация Российской книжной палаты, международный стандартный серийный номер ISSN: 2713-282X
