Практическое применение квест-технологии в музыкальном воспитании детей старшего дошкольного возраста

Автор: Галичкина Татьяна Алексеевна

Организация: МБДОУ д/с №88 «Улыбка»

Населенный пункт: Белгородская область, г. Белгород

Музыкальное воспитание занимает особое, уникальное место в воспитании детей дошкольного возраста. Это объясняется спецификой этого вида искусства, и психологическими особенностями дошкольников. Музыка отражает отношение человека ко всему миру, ко всему, что происходит вокруг и в самом человеке. Начальное музыкальное воспитание призвано сыграть в жизни человека очень важную роль.

В современном образовательном процессе, содержание образования постоянно усложняется, акцентируя внимание на развитии творческих и интеллектуальных способностей детей, коррекции эмоционально-волевой и двигательных сфер.

Круг задач музыкального воспитания и развития ребёнка в дошкольном детстве в условиях ФГОС ДОУ соответственно тоже расширились. В настоящее время педагогические коллективы детских садов интенсивно внедряют в работу инновационные технологии. Поэтому основная задача педагогов дошкольного учреждения – выбрать методы и формы организации работы с детьми, инновационные педагогические технологии, которые оптимально соответствуют поставленной цели развития личности. Под технологией обучения подразумевается определенный способ обучения, в котором основную нагрузку по реализации функции обучения выполняет средство обучения под управлением человека.

Основной целью музыкального руководителя является формирование основ духовно-нравственного воспитания через приобщение к музыкальной культуре с использованием новых технологий, как важнейшему компоненту гармоничного развития личности. Эта цель реализуется в задачах, которые отвечают насущным запросам ребенка. Наши воспитанники познают себя и окружающий мир в процессе игрового, радостного и естественного общения с музыкой, обучающие задачи осуществляются попутно, преобладающими выступают задачи воспитания и развития, как предусмотрено программой ФГОС в ДОУ. Сама стараюсь соответствовать определению: «Музыкальный руководитель – равноправный партнёр. Он умеет интересно играть, организует игры, выдумывает их.»

На смену традиционным методам приходят активные методы обучения, направленные на активизацию познавательного развития ребёнка. Ведущая деятельность дошкольника это как известно - игра. Детей особенно привлекают не просто игры, а игры где нужно проявить свои способности, добраться до определённой цели то есть добиться результата. Современных детей привлекает сам процесс, возможность проявления самостоятельности и свободы, возможность выбирать, анализировать, выбирать и менять что-то самому.

Среди используемых в практике игровых технологий можно выделить квест- технологию. Она является наиболее естественной и наиболее интересной формой и средством познания окружающего мира а так же своих возможностей саморазвития. Основным требованием ФГОС ДОУ как всем известно является развитие творческой и инициативной личности ребёнка, физически здоровых и активных детей, поэтому использование квест-технологии на музыкальном занятии в работе с детьми дошкольного возраста мне стала интересна.

Само понятие «Квест» подразумевает под собой игровое приключение, где дошкольникам предлагается ближе познакомиться с видами музыкальной деятельности: музыкально-ритмические движения, восприятие, пение, творчество, музицирование. Форма квеста хороша не только игровыми моментами, но и своей динамичностью. Игровое приключение выстроено таким образом, что захватывает внимание дошкольников в самом начале и не отпускает их до финишной точки.

В форме квеста были организованы и проведены детские праздники и семейные досуги и квест-развлечения к календарным праздникам « Краски сказочного лета», « В поисках праздничной открытки», . « Ключ семейного счастья» и др., а также музыкальные занятия квест- путешествия. С методикой и практикой проведения одного из них хотелось бы поделиться.

Занятие «Музыкальное квест-путешествие» составлено на основе квест-технологии. Чтобы «задать тон», создать положительный эмоциональный настрой, музыкальное занятие началось с весёлой доброжелательной валеологической песенки-приветствия «Доброе утро». Ребята получили электронное письмо с приглашением побывать у Феи Музыки в гостях в её волшебной стране. У детей появилось желание отправиться в гости по городам музыкальной страны, ведь там их ждут интересные встречи и увлекательные задания и игры. А после выполнения заданий они получат буквы. В конце своего путешествия, сложив буквы в слово, они узнают кто является королём всех инструментов. Очень важно чтобы у воспитанников был мотив, желание узнать что-то новое. Музыкальный руководитель перевоплотившись в Фею Музыки, вместе с ребятами отправляется в путешествие. Первый город, в который отправились дети - город ритма. Дети узнали, как важен ритм не только в музыке, но и в природе. В игре «Поймай ритм» ребята справились с заданием и проявили творческую инициативу и самостоятельность в составлении своего ритма. Ритм они сочиняли сами и воспроизводили с помощью детских музыкальных инструментов. Ещё одна очень полюбившееся детьми ритмическая игра -«Дирижёр». Игра основана на понятии музыкального термина «пауза». Ребёнок–дирижёр предлагает остальным участникам прохлопывая ритм музыки, сделать « Паузу» на счёт : «один», потом Два», «три» или «четыре». В момент « паузы» дети не должны хлопать в ладоши , руки следовало просто развести в стороны. В качестве музыкального сопровождения использую вальсы к примеру: вальс А. Петрова из кинофильма « Берегись автомобиля».

В дидактической игре с цветными карточками дети выложили последовательно временам года в соответствии с цветом и проследили ритмичность чередования в смене времён года. Во время занятия была специально создана проблемная ситуация- отсутствовали определённые( цвета) карточек-обозначающие времена года, без которых невозможно выложить ритм смены времён года. В этой искусственно созданной проблемной ситуацией большинство детей прекрасно справились. И что самое главное- обьяснили свои действия.

Взмахом волшебной палочки дети попадают в следующий город волшебной страны – город восприятия. Услышав музыку великого композитора и П. И. Чайковского «Подснежник», дети приняли участие в беседе о выразительных средствах в музыки, был использован метод сравнения: восприятие произведения в исполнения педагога на фортепиано и в аудиозаписи в исполнении оркестра. Таким образом решаются задачи развития музыкально-сенсорных способностей дошкольников. Ребята с увлечением рассказали об услышанной музыке и в конце задания получив очередную букву, отправились к следующему испытанию в город вокала. Воспитанникам предстояло разделиться на группы, предварительно вспомнив музыкальные термины такие как: три, дуэты, квартеты и др. и исполнить знакомую им песню различными приемами, поочерёдно, цепочкой, про себя Дети справились с заданием и получив букву, поспешили оправиться с помощью волшебной палочки в город танцев.

Танец-еще один из видов музыкальной деятельности. Проявив танцевально-творческие способности, чувство ритма, самостоятельность в выборе партнёра и аксессуаров для танца и так же способность ориентироваться в пространстве во время перестроения, воспитанники прекрасно справились с заданием Феи музыки и получили заветную букву.

Последним испытанием был город –«Оркестр» ребята, вспомнили «Что такое оркестр», проявили свои способности в музицировании, в музыкально- ритмической игре с использованием детских музыкальных инструментов «Раз, два смелей играй-три четыре передай» и в мультимедийной ритмической игре с использованием ИКТ.

Получив последнюю букву и сложив слово с помощью педагога, воспитанники узнали имя короля всех музыкальных инструментов. Им оказался - Орган.

Внимательно рассмотрев его на слайде, услышав пояснения о его строении и особенностях извлечения звука, воспитанники вспомнили где они могли его видеть в родном городе. Конечно же в Белгородской государственной филармонии. Фея музыки(музыкальный руководитель) попросила их ответить на вопрос. «В каком из её волшебных городов каждый из детей хотел бы побывать еще раз?» Дети рассуждая ответили на её вопросы, таким образом был подведён итог занятия- дети еще раз вспомнили города и назвали вилы музыкальной деятельности. Ребятам захотелось узнать как звучит орган. Дети обязательно услышат его- короля всех инструментов, только при следующей встрече. Таким образом у детей появилось желание , ещё раз встретиться с педагогом и продолжить путешествие в увлекательный мир музыки!

 

Литература

1. Богодяж О. Инновационные технологии в развитии музыкальности дошкольников
2. Ветлугина Н.А., Кенеман А.В. Теория и методика музыкального воспитания в детском саду. – М: Просвещение.1983г.
3. Гогоберидзе А.Г., Деркунская В. А. Детство с музыкой. Современные педагогические технологии музыкального воспитания и развития детей. Издательство: Детство-Пресс, 2013 г.
4. .Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. (в ред. Приказа Минпросвещения России от 21.01.2019 N 31) Ссылка ,https://fgos.ru/fgos/fgos-do

1. file0.doc.. 58,0 КБ
2. file1.ppt.zip.. 18,0 МБ

Опубликовано: 16.11.2021