Использование нетрадиционных техник рисования как одно из средств развития познавательного интереса детей дошкольного возраста

Автор: Юмашева Антонина Михайловна

Организация: МБДОУ «Детский сад № 5 «Сказка»

Населенный пункт: Тамбовская область, г. Рассказово

Аннотация

Представлен практический опыт деятельности с детьми дошкольного возраста с использованием нетрадиционных техник рисования, как одного из средств развития познавательного интереса. Статья будет полезна практическим педагогам дошкольного и дополнительного образования, целью которых является воспитание гражданина современного общества, который будет готов к обучению в школе, будет развивать в себе умения добывать знания на основе полученного ранее опыта, сможет, предполагать, анализировать, делать выводы, а, следовательно, у детей возникнут предпосылки для развития познавательной деятельности.

В статье раскрыты вопросы развития познавательных интересов у детей дошкольного возраста средствами нетрадиционных техник рисования, представлены методы их выявления и решения. Нетрадиционные материалы и инструменты, их инновационные подходы к рисованию уже содержат в себе познавательные действия и этим расширяют представления дошкольников об окружающем мире. Одновременное погружение в общую образовательную тему ДОУ содействует углубленному обогащению познавательной деятельности дошкольников – темы: «Овощи», «Животные», «Морские обитатели морей и океанов», «Домашние и дикие животные» и т.п.

Введение

Современное образование в России перешло на Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения (ФГОС).

Одной из задач современного ДОУ является повышение уровня развития познавательной активности дошкольников. Ведущая роль отводиться проблемно-обучающим ситуациям, игровым сюрпризным моментам, экспериментированию в рамках интеграции образовательных областей, как основному и доступному средству познавательного интереса, созданию атмосферы увлеченности на занятии, поиска, самостоятельности, творчества. Строить образовательный процесс на основе партнёрских отношений, идти от простого к сложному, с опорой на уже достигнутые результаты каждого ребенка, знакомства с произведениями художественного и эстетического цикла. Ученые (философы, искусствоведы Ю. Борев, В. Ванслов, А. Лилов), называют познавательную деятельность одной из главных, считают, что искусство является важнейшим средством развития эстетического познания мира.

Актуальность выбранной темы обусловлена тем, что творческий процесс работы с нетрадиционными техниками рисования может научить детей познавательным действиям: исследовать, экспериментировать, открывать, делать выводы, удивлять своей непредсказуемостью. Что и будет способствовать лучшему раскрытию дошкольников в рисунке, развитию ребенка, как разносторонней личности.

Положительные результаты проделанной работы представлены результатами диагностики, мониторинга ДОУ, работами детей, их участием в выставках и конкурсах различного уровня, где четко прослеживается растущие навыки и умения, их интерес к продуктивной самостоятельной деятельности в уголке ИЗО, дома, на прогулках средствами и материалами нетрадиционных техник.

Новизна моего опыта работы по развитию познавательных интересов заключается в разработке и внедрении в воспитательно-образовательный процесс занятий с использованием нетрадиционных средств и методов изображения. Были созданы благоприятные условия для детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и способностями, обеспечен личностно-ориентированный подход, направленный на развитие умений и навыков, интереса к изобразительной деятельности, предпосылок к познавательной деятельности.

Основная часть

На формирование опыта проделанной работы повлияло мое наблюдение за эмоциональным состоянием детей во время занятий изобразительной деятельностью, многие дети боялись начинать свой рисунок, не были уверенны в себе, их пугала конструктивная сложность образа. Проанализировав детские рисунки, пришла к выводу, что у детей недостаточно развиты формообразующие движения, а также мало характерных дополнений к образу, что является следствием недостаточного представления об окружающем мире. Было необходимо углубить и расширить познавательный интерес детей, заставить поверить в то, что каждый из детей маленький художник. Обратившись в сеть интернет, увидела оригинальные рисунки в новой концепции – нетрадиционные техники изображения. Это был путь решения проблемы, современный взгляд на развитие эстетической познавательной деятельности. Инновационные способы изображения способны создать условия для развития увлекательной активности детей на занятиях, дать уверенность детям в своих изобразительных действиях, способствовать получению быстрого и выразительного образа. Было принято решение использовать нетрадиционные техники рисования в своей образовательной работе с детьми, наметила цель и задачи.

Цель: развитие познавательного интереса детей дошкольного возраста к изобразительной деятельности с использованием техник нетрадиционного рисования. Так в моей методической копилке появилась программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки» И.А. Лыковой.

Для решения поставленной цели были намечены задачи, ряд которых состоял из создания условий для:

- активной познавательной деятельности окружающего мира;

- увлекательной активности детей в художественно-эстетическом освоении окружающего мира;

- свободного экспериментирования с художественными материалами и инструментами, как средств художественно-образной выразительности;

- развития индивидуальных способностей каждого ребенка;

- приобщения детей к общечеловеческим ценностям.

Наметив цель и задачи предстояло углубить свои знания и изучив вопрос о формировании познавательного интереса у детей, найти ответы на множество вопросов, для этого изучила методики Б.В. Зейгарник, Н.И. Ганошенко, В.С. Юркевич, Д.Б. Годовикова. Познакомилась с результатами экспериментальных исследований последних лет, опубликованных другими педагогами в интернет сети, обратилась к трудам таких педагогов и исследователей как Т. Г. Казакова, Т. С. Комарова, В. Б. Косминская, Н. П. Костерин, Н. Б. Халезова, А.В. Никитина, О.М. Дьяченко, Е. А. Медведева, М. Ф. Рау, Е. А. Сошина, Л. И. Фомичева и др. Приобрела и изучила, методические рекомендации И. А. Лыковой «Изобразительная деятельность в детском саду» которые содержат планирование, конспекты, методические рекомендации для всех возрастных групп, наметила перспективно-тематический план организации проведения занятий с учетом общих тем ДОУ, внесла занятия в воспитательно-образовательный процесс, составила план совместной работы со специалистами ДОУ, родителями, социальными партнерами, запланировала экскурсии в детскую библиотеку, в пожарную часть города, в городской музей, на выставки картин местного художника А. Г. Мурашова, на творческие выставки умельцев города Рассказово и др.

Предстоящая работа состояла в том, чтобы помочь каждому ребенку пройти путь от элементарного наглядно-чувственного впечатления до создания художественного образа нетрадиционными изобразительно-выразительными средствами, а также повысить познавательный интерес детей к рисованию, познанию окружающего мира каждого ребенка.

Сейчас существует огромное количество инновационных подходов использования нетрадиционных техник и мне предстояло выбрать их с учетом возрастных и индивидуальных способностей детей, начиная от простого к сложному. Предстояло соотнести выразительные средства нетрадиционных техник рисования с предстоящими темами занятий.

Самое главное назначение и привлекательность нетрадиционных техник для детей любого возраста в том, что они способны приносить радость и удовольствие дошкольникам от быстрого получения выразительного образа. Собственная ладошка очень привлекательна детям младшего возраста и это может быть, например, силуэт рыбки, интересом служит желание ребенка оживить свой рисунок примакиванием – ротик, глазик. Дети среднего возраста больше уделяют внимания элементам украшения, простым дополнениям, характеру, не сложному сюжету – портрет веселого осьминога среди водорослей. Старший возраст детей усложняет сюжет и с удовольствием видоизменяет отпечаток или абрис своей руки, используя, все пять пальцев, отдельные пальцы или кулачок, всю руку до локтя. Ладошка может быстро превратиться в нежного слоника со слоненком у водопоя, грозного льва с лохматой гривой среди зарослей травы, белого медведя на фоне Северного сияния и льдин, величавую жар-птицу или огнедышащего дракона с длинным хвостом. У детей любого возраста развивается не шаблонное познавательное представление о своей ладошке. Выразительность образа вселяет уверенность детей в себе, вызывает желание продолжать заниматься художественной деятельностью, а, следовательно, искать ответы на свои вопросы, использовать знания среды обитания животных с учетом времени года, природных и погодных условий. Что может быть удивительнее счастливых глаз, его желания говорить и говорить о рисунке, искать ответы на свои: где, как, и почему? Где растут колючие кактусы? Как живут тюлени и почему им не холодно? Почему зимой снег? Сколько на деревьях листьев?

Рисуя, дети проходят увлекательный этап познания и возможность самим сделать открытие, что листву на деревьях можно изобразить примакиванием кома смятой газеты, ватными палочками, колпачком от маркера, связкой карандашей, а сменив колорит краски - это будет густая зелень лета, золотое кружево осени, серебро зимы. Такие занятия способны учить нестандартно, мыслить и активизировать поисковую деятельность.

Нетрадиционные техники - это многогранный вид изобразительной деятельности, ими можно нарисовать и предмет, и натюрморт, и пейзаж, украсить любую форму, предметы декоративно-прикладного искусства.

Техники «Оттиск», «Отпечатки» разнообразны по своему изобразительному значению, форме отпечатка. Дети с удовольствием используют их для дополнений и украшения готовых декоративных форм «Горшочек для гнома», рисования животных «Котик», «Кудрявая овечка», деревьев «Елочка пушистая», натюрмортов «Вишни и сливы».

Ведущим познавательным процессом детей дошкольного возраста является восприятие, которое способно помочь детям объединить многие свойства предметов в познавательный процесс об них. Например, ватные диски нужны не только для личной гигиены, они же и прекрасный аппликативный материал для зимних сюжетов «Город зимой», «Снежная семья», цветных предметных аппликаций «Цыпленок», натюрмортов «Ваза с яблоками». Ватные палочки, трубочки для коктейля, поролон, пенопласт, пробки и многое другое, тоже можно использовать для рисования, они способны оставлять след от краски и хорошо известные бытовые предметы превращаются в рисовальные инструменты.

Для занятий стараюсь приготовить ряд материалов, создать условия для самостоятельного выбора средств изображения, для мотивации ребят к деятельности использую необычное начало, игровые, проблемные ситуации, кукол и многое другое. С целью эмоционального восприятия ввожу в занятие художественный, зрительный и музыкальный ряд. Повожу детей к умению обогащать свой рисунок уже знакомыми им приемами и техниками изображения. «Отпечатки опавшими листьями», прекрасный природный материал для отражения леса осенью. Использование листьев разного размера способно закрепить знания детей о воздушной перспективе, печатая листья большего размера на передний план, а меньшего размера на задний. Далее дети, используя на свой выбор знакомые приемы: растяжку одного цвета, набрызг, размывку цветовых пятен, что позволяет им усилить восприятие пространства, показать состояние погоды, выразить свое эмоциональное отношение.

Рисование зубной щеткой увлекательный вид изображения моря, слышен крик чаек, гудки уплывающего парохода. А вот ежовые колючки, ежик несет яблоки своим ежатам, вдалеке стройные елочки. Еловая новогодняя ветка с игрушками станет волшебной если зубную щетку или жесткую кисть опустить в белую краску и ударяя по ней заполнить фон снегом. Используя вырезанный трафарет и изменив колорит краски получиться праздничный салют, силуэт утенка, овечки и многое другое.

Техника «Монотипия» способна развить детское представление о свойствах цветового пятна на задуманный или на не предсказуемый образ. Сложением дети получают отпечаток второй половины изображения и далее, вступает в силу магия «дорисовывания». Что увидел ребенок? Отражение берега реки, крону дерева, небо, цветущий луг.

Рисование мыльными пузырями! Сколько раз в день дети видят пузырьки на ладошках, а если налить в стакан моющее средство, добавить краску, подуть в трубочку, приложить лист и вот готов волшебный лес весной, нежный букет цветов, овечка на лугу, нужно только дорисовать характерные дополнения: стволы, стебли с листочками, вазу, дорисовать забавную овечку. Процесс отображения окружающего мира не возможен без уточнений характерных особенностей объекта, а для этого необходимо ребенку обогащать свой опыт полученных представлений и искать путь к приобретению новых. Еще А. Лилов отмечал, что художественный образ тесно связан с познавательной способностью дошкольников. Чем больше ребенок знает, тем ярче обогащает свой художественный образ в рисунке. И одним из показателей успешной работы является, не то как выполнил работу ребенок, а то, что он думает о своем рисунке, чему радуется, что узнал нового. Воспитание любви и уважения детей к окружающему миру.

 

Заключение

Педагогический опыт работы показал, что активное использование нетрадиционных техник рисования послужило дополнительным, ярким стимулом развития познавательного интереса у детей дошкольного возраста.

После завершения работы, мной было отмечено, что результаты планомерной работы по познавательной деятельности вплотную зависят от увлеченности детьми предложенной техникой, их интереса к ней, стали уходить на дальний план страхи и неуверенность в своих силах. Появилось стойкое желание сделать свой неповторимый рисунок, выразить свое эмоциональное отношение к образу цветом, формой, возросли, и характерные дополнения, в основе которых лежал индивидуальный познавательный опыт каждого ребенка.

Оказало положительное влияние всестороннее представление ребят о животных, транспорте, явлениях природы и т.д. Дети заучивали стихи, слушали рассказы, рассматривали картины, отгадывали кроссворды, загадки, играли в игры, ходили на экскурсии, были участниками театральных представлений, праздников.

Теоретической основой послужили основные положения о природе развития познавательных интересов у детей дошкольного возраста ученых Т.С. Комаровой, Н.А. Ветлугиной, Н.П. Сакулиной, Е.А. Флериной и др.

Практическая деятельность состоит в разработке занятий по рисованию с использованием нетрадиционных техник, подборе и разработке дидактического материала, направленных на развитие познавательного интереса у дошкольников.

 

Список используемой литературы

1. Антонова Г. П. Познавательная деятельность детей 6 -7 лет. – Мысль, 1991г.
2. Баранова, Е.А. Диагностика познавательного интереса у младших школьников и дошкольников. – Москва: Речь, 2011 – 121 с.
3. Вахрушева Л.Н. Воспитание познавательных интересов у детей 5-7 лет. Москва: Творческий центр Сфера, 2012г.
4. Гризик Т. Методологические основы познавательного развития детей Дошкольное воспитание. - 1998. - № 10. - С.22.
5. Комарова Т.С. Детское художественное творчество. МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва, 2015.
6. Полуянов Ю.А. Диагностика общего и художественного развития детей по их рисункам. Ю.А. Полуянов. - М.; Рига, 2000
7. Лыкова И. А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки». https://vk.com/doc68663293_489680086?hash=a889f4b0ab571854dd&dl=d457388642fa1f9032
8. Лыкова И. А. Изобразительная деятельность в детском саду (по всем возрастам), ООО «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», Тв. центр «Сфера» - М.
9. Развитие познавательных способностей в процессе дошкольного воспитания под ред. Венгера Л. А. – М.; Просвещение, 1986. - С.68
10. Шорыгина Т.А. «Эстетические сказки. Беседы с детьми об искусстве и красоте». Изд. «Сфера», 2014г.
11. Методики Б.В. Зейгарник, Н.И. Ганошенко, В.С. Юркевич, Д.Б. Годовикова https://uchebana5.ru/cont/2125489-p4.html

1. file0.docx.. 34,1 КБ

Опубликовано: 01.12.2021