Новый взгляд на музыкальное занятие в ДОУ

Автор: Одинцова Галия Насиховна

Организация: МДОУ детский сад №18

Населенный пункт: Челябинская область, Сосновский район, д. Казанцево

Автор: Ласкавая Наталья Ивановна

Организация: МДОУ детский сад №18

Населенный пункт: Челябинская область, Сосновский район, д. Казанцево

Актуальность

Все дети по-разному осваивают тот или иной материал. Поэтому, применение активных методов позволяет активизировать процесс развития детей. В настоящее время у педагогов появилась свобода для творческого поиска. Исходя из этого, считаем, что выбранная нами тема конкурсной работы: «Идеи, реализуемые на музыкальных занятиях в системе дошкольного образования детей» является актуальной.

В своей работе с детьми мы решили изменить структуру традиционных занятий. Нам стало интересно проводить занятие в форме построения музыкального произведения. Что это значит? Мы обратили внимание на то, что детям необходимо неоднократное повторение пройденного. Занятие, построенное в виде музыкальной формы, решает эту проблему. Дети хорошо запоминают текст песни, движения танца, пальчиковую гимнастику, ритмические упражнения, когда неоднократно возвращаются к выполнению этих заданий в рамках одного занятия. Чаще всего используются такие формы как куплетная, рондо, вариации, двухчастная, трехчастная. Этот метод эффективно работает при подготовке к праздникам и концертам. На музыкальном занятии, во время работы над основными этапами, происходит чередование их с наиболее сложными элементами, которые необходимо разучить и закрепить.

В работе с детьми применяются следующие педагогические технологии:

- здоровьесберегающие (упражнения на движение, дыхание);

- дифференцированное обучение;

- сказкотерапия (музыкальные сказки);

- интерактивные технологии ( пол «Магиум»);

- цветотерапия.

Все технологии мы разбиваем на 4 недели.

1 неделя - цветотерапия

2 неделя – сказкотерапия

3 неделя – здоровьесбережение

4 неделя- цифровые технологии ( интерактивный пол «Магиум»).

Одним из этапов на музыкальном занятии является слушание и пение музыкальных произведений, где также требуются глубокое понимание и умение давать характеристику произведению. Анализ этих произведений тоже можно проводить по принципу сонатного аллегро, что дает возможность детям осознанно характеризовать прослушанное произведение.

План для прослушивания произведения:

1)«Вступление» – короткое вводное слово;

2) «Экспозиция» – слушание произведения;

3) «Разработка» – его анализ, разбор;

4) «Реприза» – повторное слушание музыки на новом сознательном и эмоциональном уровне;

5) «Кода» – повторение, закрепление музыки в памяти;

На примере произведения П. Чайковского «Марш оловянных солдатиков» проведём анализ в форме сонатного аллегро.

Вступление. Краткий рассказ о композиторе и об истории создания «Детского альбома».

Экспозиция. Первое прослушивание произведения.

Разработка. Активизация мыслительной деятельности детей: характеристика образов и характера произведения.

Реприза. Осознанное повторное слушание.

Кода. Рефлексия. Впечатления о прослушанном произведении.

Для разучивания танцевальных элементов и танцев используется форма рондо, которая позволяет в рамках одного занятия выучить и закрепить нужный элемент.

Как пример, рассмотрим краткий план одного из занятий в подготовительной группе. Главная цель занятия - отработать приставной шаг.

Так выглядит графически форма рондо.

АВАСА, где А-это рефрен (постоянно повторяющаяся часть), а В, С – эпизоды (новые темы).

Ход занятия

• (педагог встречает детей)

Рефрен. Музыкально-ритмические упражнения. Приставной шаг. «Детская полька». Музыка А.Жилинского. Выполнять сначала без музыкального сопровождения: на счет «раз» сделать небольшой шаг вправо, на счет «два» приставить левую ногу.

Эпизод. Слушание «Осенняя песнь». Музыка П.Чайковского. Учить детей слушать музыку внимательно, развивать творческое воображение, фантазию.

Пальчиковая гимнастика. «Ходит осень».

 

Рефрен. Музыкально-ритмические движения. «Приставной шаг». Музыка Е.Макарова (Учить детей выполнять упражнение ритмично и естественно. Четко приставлять пятку к пятке. Формировать четкую координацию рук и ног).

Эпизод. Распевание и пение. «Ехали медведи», «Хорошо у нас в саду», «Скворушка прощается».

Рефрен. Музыкально-ритмические упражнения. Приставной шаг. «Детская полька». Музыка А. Жилинского. Данное упражнение поможет детям легко выполнять это движение в танце.

• часть. Игра «Кто скорее?» Воспитывать чувство выдержки и умение действовать по сигналу.

Таким образом, используя инновационные формы и виды деятельности на музыкальных занятиях, музыкальному руководителю удаётся создать атмосферу радостного общения, приподнятого настроения и гармоничного самоощущения. Дети активны и раскрепощены, в их действиях постепенно исчезают страх и неуверенность. Они усваивают элементарные знания, развивают творческие способности, познают себя и окружающий мир в процессе игрового, радостного и естественного общения, без лишних «натаскиваний» и утомительных заучиваний;

Музыкальный руководитель находится в постоянном творческом поиске; процесс создания новых вариантов моделей и радостный детский отклик приносят удовольствие и ощущение «отдачи».

 

Список литературы:

1. Тихомирова Л.Ф. Развитие познавательных способностей детей: популярное пособие для родителей и педагогов. - Ярославль: Академия развития, 2005. - 227 с.
2. Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения / под ред. А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцевой. СПб.: Питер, 2013. 464 с.
3. Короткова, Н.А. Образовательный процесс в группах детей старшего дошкольного возраста / Н.А. Короткова. М.: Линка-Пресс, 2009. 208 с.

Волкова, Т. Вариативные формы дошкольного образования / Т. Волкова // Дошкольное образование - 1 сентября: газета. - 2012 г.

1. file0.docx.. 21,1 КБ

Опубликовано: 02.12.2021