Синтез искусств как условие творческого потенциала дошкольника

Автор: Бобыкина Марина Николаевна

Организация: МДОУ детский сад № 6 «Радуга»

Населенный пункт: Омская область, р.п. Таврическое

Аннотация. В статье раскрываются особенности проведения  работы  синтез искусств как условие развития творческого потенциала дошкольников и его развития на основе взаимодействия различных видов искусства в дошкольной образовательной организации. Показаны формы, методы и приемы формирования нравственного потенциала ребенка через творчество.

Ключевые слова. Синтез искусств, развитие фонопедического слуха, певческие навыки, ритмопластика, элементарное музицирование, театральная деятельность, дошкольный возраст.

 

Synthesis of arts as a condition for the development of the creative potential of preschool children

© GALASHKO MARINA NIKOLAEVNA

Music director of the municipal preschool educational institution "Tavrichesky kindergarten No. 6" Raduga»,

Omsk region, R. P. Tavricheskoe

Annotation. The article reveals the features of the work synthesis of arts as a condition for the development of the creative potential of preschoolers and its development on the basis of the interaction of various types of art in a preschool educational organization. The forms, methods and techniques of forming a child's moral potential through creativity are shown.

Keywords. Synthesis of arts, development of phonetic hearing, singing skills, rhythmoplasty, elementary music making, theater activities, preschool age.

 

В искусстве свой особый язык общения «разговора»: человеческие эмоции, настроения, стремления, идеалы. В современном мире люди «не умеют, не хотят, не приучены слышать», будь то собеседник, природа или музыка. В решении этой проблематики невозможно переоценить роль музыки, и сегодня, как никогда, актуальны вопросы нравственного воспитания детей дошкольного возраста. Художественное слово, музыка,  изобразительное искусство – источник особой детской радости в дошкольном детстве. Эмоциональную силу искусства ребенок открывает для себя в собственном «творческом продукте» через рисование, музицирование, словотворчестве. В ходе музыкальной деятельности, развлечений, праздников, свободной деятельности, наблюдая за детьми, я заметила, что задания, где требуется импровизация, имеющие творческие умения и навыки вызывает у детей затруднения. Большинство детей начинают стесняться при инсценировке, а единицы из них копирует сказочных героев и друг друга, не испытывая затруднений. Чтобы «заговорить» с ребёнком на одном языке, возникла необходимость вариативности инновационными технологиями музыкального воспитания  направленной на углубленное развитие творческих способностей детей. Анализируя технологию «Синтез искусств» О.А. Куревиной,  в которой задачи нравственного  воспитания решаются не отдельными курсами – изо, музыка, литература, а рассматриваются как целостная система художественного видения мира и особенностей его отражения в искусстве. Слушая произведения, дошкольники передают настроение музыки в цвете, в творческом движении и игре на детских музыкальных инструментах, «озвучивают» истории к собственным рисункам, что  помогает разнообразить процесс знакомства детей с музыкальным произведением. За основу произведений  мной был взят музыкальный альбом «Времена года» П.И. Чайковского. Цикл разработанных музыкальных занятий способствовал развитию у детей музыкально-образного мышления, дошкольники самостоятельно находили свою «ноту» и сочиняли собственную музыку. Изучив технологии Г.А. Струве «Хоровое сольфеджио» и  В.В. Емельянова «Фонопедический метод развития голоса» помогли мне апробировать  и адаптировать предложенные в них упражнения  и задания для детей дошкольного возраста. С большим удовольствием дети выполняют упражнения «голосовых сигналов речевой коммуникации», например «от шепота до крика», «волна с криками чаек». Работая над певческими навыками, я столкнулась с проблемой зажатостью - неумением детей открыто выражать свои эмоции. Анализируя программы «Музыкальные шедевры» О.П. Радыновой, «Ритмическая мозаика» А.И. Бурениной я нашла для себя простор для выражения творческих способностей детей через ритмо-пластику движений. Для драматических действий взяла за основу главные эмоции человека: интерес, радость, удивление, горе, страх в русском фольклоре. Основным отличием народных действ является соединение слова, напева, исполнения, которое сопровождается соответствующими жестами и мимикой.

В своей деятельности применяю здоровьесберегающих технологие, легкие развивающие игры эмоций и этюдов «Психогимнастики»,  М.И. Чистяковой помогают мне устанавливать с детьми контакт. Оздоровительно-развивающая  программа по танцевально-игровой гимнастике «Са-Фи-Дансе» Ж. Е. Фирилевой, Е.Г. Сайкиной, с предложенными в ней музыкально-творческими   играми оригинальны и интересны. В разработанных мною занятиях дети, путишествуя  по станциям, исполняют песню Г. Гладкова «Львенок и черепаха» и вживаются в роль героев, самостоятельно сочиняют продолжение этой истории. Элементарное музицирование провожу с детьми в игровой форме с творческими  заданиями: озвучивание сказок, явлений природы, животных и птиц, сочинение собственных рассказов, загадок, и озвучивание их с помощью звучащих жестов и музыкальных инструментов. Создание предметно-развивающей среды для творчества позволяет мне использование иллюстраций, дидактического материала, игровых атрибутов, разные виды театра, музыкальных инструментов, аудиозаписи, ИКТ, музыкальные инструменты, сделанные из подручного материала результат  – эмоциональная отзывчивость детей, прекрасное настроение, хорошее усвоение музыкального материала и высокая творческая активность. Проводя такой вид работы, разработала и реализовала творческие проекты «Магия музыки», «Из чего родилась музыка», «Ступеньки музыкального творчества», «Волшебный театр». Организовала вокально-хоровую студию «Домисолька», которая состоит из детского коллектива и коллектива педагогов детского сада. Музыкальный репертуар составлен согласно возрасту детей и возможности взрослого. Разученный материал демонстрируется на праздниках, которые проводятся в дошкольном учреждении и мероприятиях организованных социальными партнерами. Провожу в учреждение Музыкальные водевили «Наши добрые друзья», постановка мюзикла «Непослушные котята», нетрадиционные праздники «День смеха», «День музыки», «В гостях у сказки» «Русской березки», «Пасхальные посиделки», музыкальные гостиные: «Творчество П.И.Чайковского», «Рисуем музыку », «Танцуем балет» по творчеству М.П.Мусоргского, досуги  по ритмопластике: «Бал весенних красок», «В гостях у скрипки», «День рождения сказки». Постоянными участниками выставки детского творчества, проектов, праздников, концертов  являются  родители, педагоги ДОУ. Для родителей и педагогов  провожу, мастер классы, семинары-практикумы, выступаю на собраниях, ассоциациях, консультирую педагогов и родителей. За многолетний трудовой стаж мною накоплен кейс творческого материала для работы с детьми – упражнения и задания на развитие импровизации; стихи, песни о родном крае «Моё Таврическое». Для ознакомления детей с русским народным театром была основана «театральная изба» для драматизации русских народных сказок и кукольного театра. Разработаны конспекты занятий, в содержании которых есть лирические, колыбельные песни, народные игры-хороводы, частушки,  заклички, обрядовые танцы. Дети знакомятся  с музыкальными инструментами (дудка, гусли, балалайка). Совместно с детьми и педагогами нам удалось изготовить самодельные шумовые инструменты (рубель, трещотки, полешки, свистульки) для индивидуальго музицирования. Ребятам доставляет радость изображать персонажей сказок «сидеть за прялкой», «варить кашу в чугунке» что очень помогает поднять самооценку и уверенность при выступлении. Ребенок ведет себя более раскрепощённо после таких мероприятий. Особую роль в своей работе я отвожу народному искусству. Проанализировав свою деятельность, я пришла к выводу, что использование выше сказанных авторских программ пополнило мой собственный педагогический опыт и является эффективным средством развития творческих способностей детей.

 

Список литературы

1. Куревина О. А. Синтез искусств в эстетическом воспитании детей дошкольного и школьного возраста— М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2003.

2. Струве Г.А. «Хоровое сольфеджио»- М., 1994.

3. В.В. Емельянова «Фонопедический метод развития голоса» Ю-Сахалинск., 1990.

4. Радынова О.П. «Музыкальные шедевры» - М., 1999.

5. Буренина А.И. «Ритмическая мозаика»- СПб.: ЛОИРО, 2000.

6. Чистяков М.И.  «Психогимнастика» -Просвещение, Владос, 1995.

Опубликовано: 07.12.2022