Музыкально-развивающий комплекс для детей раннего возраста «Первые снежинки»

Автор: Ташкина Вера Леонидовна

Организация: БДОУ Детский сад № 9

Населенный пункт: Омская область, г. Тара

Существует множество способов внедрения инноваций в образовательный процесс музыкального руководителя, но основой особенностью в области музыкальной деятельности является именно новаторство в создания новых музыкальных композиции и сопровождений ритмических упражнений. Но, не смотря на изобилие техник и средств развития музыкальных и творческих способностей детей дошкольного возраста, методик для музыкального воспитания детей раннего возраста значительно меньше. Это связано с возрастными особенностями малышей до 3х лет: сравнительно небольшой ещё словарный запас, а самостоятельная работа состоит в основном из действий с предметами целенаправленного характера, а к трём годам у них совершенствуется восприятие,  появляется способность наблюдать и первые шаги в изображении того или иного животного, точнее его особенностей.  Если до 2х лет дети с удовольствием выполняют движения только по показу педагога, то к 3 годам у них развивается умение связывать движения с музыкой. Именно такая особенность малышей этого возраста и побудила меня в реализации на занятии своей идеи по интеграции здоровьесберегающих технологий и ритмических движений с музыкой, которую создала именно в соответствии с характером текстового и двигательного содержания представленных упражнений.

Целью данного музыкального комплекса является улучшение восприятия детьми раннего возраста развивающего материала посредством характерного музыкального сопровождения, и является моей авторской музыкальной разработкой. За основу комплекса «Первый снег» был взят текстовый материал здоровьесберегающей методики Арсеневской О.Н., а именно дыхательное упражнение «Снежинка» и ритмическое упражнение «Зимняя дорожка». Но особенность моей методической идее так же заключена ещё и в том, чтобы развить представленные ниже навыки и умения посредством интеграции музыкального восприятия, физического и познавательного развития.

Исходя из поставленной цели мной были поставлены следующие задачи: 1. Повысить мотивацию детей к выполнению развивающих упражнений; 2. Заложить зачатки правильного певческого дыхания; 3. Развить навык умения вовремя начинать и заканчивать выполнение материала, вовремя сменять характер движений в соответствии с музыкальным сопровождением; 4. развитие музыкального восприятия.

Для выполнения поставленных задач применяются следующие методы и подходы: 1. Наглядный (показ снежинки и как она может летать, если подуть на неё сильно, и если подуть тихонько); 2. Практический - выполнение дыхательного упражнения вместе с музыкальным руководителем (особенность музыкального сопровождения специально разработана  с учётом пауз для выполнения действий) и выполнение ритмических движений с воспитателем. Для реализации методов применяются следующие средства (реквизит): 1. Изготовленные из обычной бумаги небольшие «снежинки» на тоненькой бумажной ленточке, которые в дальнейшем свободно прикрепляются к танцевальному атрибуту к «Танцу со снежинками»; 2. Маска лошадки (для воспитателя).

По результатам проведённых занятий с применением данного комплекса, уже на 3е занятие, дети по музыкальному сопровождению предпринимают попытки самостоятельно выполнить эти упражнения. А при начальной стадии разучивания их первого танца со снежинками в  дальнейшем, быстрее и качественней запоминают движения и их последовательность, т.к. те снежинки которыми они «играли» им знакомы, что побуждать их проявить значительную игровую активность при манипуляции с данным предметом, с интересом и вниманием наблюдают как снежинки летают при выполнении того или иного движения. Именно это и является зачатком в дальнейшей способности детей к творческой и театральной деятельности, умении воспринимать музыку в соответствии с характером текстового содержания.

В чём же заключается суть и последовательность реализации идеи «Первые снежинки». Данный комплекс внедряется в самом начале ноября, когда только выпадет первый снежок на улице, это позволит малышам углубиться в игровую ситуацию, что повысит шансы на заинтересованность.

После того как малыши зайдут в музыкальны зал, музыкальный руководитель обращает их внимание на снежинки, которые аккуратно лежат каждая на отдельном стульчике, рассказывает о том, что на улице выпал первый снежок и несколько снежинок залетели к нам в зал и предлагает взять каждому в руку по снежинке, положить на ладошку и разглядеть их внимательней. Обязательным условием является акцентировать рассказ на том, что снежинки не простые, а волшебные: если на них подуть на них тихонько (показать, как тихонько можно подуть), то они останутся с вами и никуда не улетят; но если подуть на них чуть сильнее (так же показать), то они быстро слетят и будут кружиться, пока не упадут на пол. После чего предложить детишкам с ними поиграть под музыку, но при этом быть внимательными: если музыка будет тихая, то дуть нужно будет тихонько, а если услышите громкую музыку – то подуть нужно сильно

(Музыкально-дыхательное упражнение «Снежинка», муз. В.Ташкина, сл. О.Арсеневская, нотное приложение  №1).

Большая снежинка лежит на ладошке (дети держать снежинку на ладошки руки)

На эту снежинку подуем немножко.

Подули тихонько (показать, как нужно жуть тихонько)

Снежинка лежит (пожать плечами и развести руки в стороны)

Подули сильнее – (показать как дуть сильно)

Снежинка летит (похлопать в ладоши).

Особенность музыкального сопровождения заключена в том, что используемые музыкально-технические приёмы написаны таким образом, чтобы сориентировать малышей на результат той или иной манипуляции со снежинкой: не улетела – характер музыки печальны и используется нисходящее движение мелодии, а когда малышам удалось сдуть снежинку, характер музыки как бы вторит их сбывшимся ожиданиям – мажорное завершение с восходящим движением музыки. Это так создает образ улетающей в даль снежинки, что развивает в детям музыкально-образное мышление.

Следующий этап выполнения комплекса заключается в подведении малышей к выполнению ритмических движений. После того, как малыши сдуют снежинки, обратить их внимание на то, что теперь осенняя полянка стала тоже снежной и предложить прокататься на лошадке по зимней, снежной дорожке и, соответственно, выполнять сюжетные движения по тексту и по показу воспитателя

(Музыкально-ритмическое упражнение «Зимняя дорожка», муз. В.Ташкина, сл. О.Арсеневская, нотное приложение №2)

Цок, цок, летит лошадка по дорожке снежной (дети двигаются по залу за воспитателем «прямым галопом».

Динь-динь! – колокольчик подпевает нежно.

Вот сугробы на пути… (остановиться и покачать головой)

Здесь лошадке не пройти.

Чтобы сделать нам дорожку, (имитируют работу лопатой- «чистят дорожку»)

Покопаем мы немножко.

Ох, устали мы копать! (движение «утереть пот со лба)

Дорожку надо протоптать (двигаются в разных направлениях топающим шагом).

При исполнении данного упражнения у детей закрепляется умение выполнять движение «прямой галоп», топающий шаг, а так же развитие навыка имитации, в данном случае имитация движения лошадки (как скачет лошадка) и имитация движения работы лопатой («расчищают дорожку»), развитию навыка выполнять движения в соответствии с характером музыкального сопровождения.

Комплекс «Первые снежинки» на последующем занятии можно представить в другой интерпретации, например, дети сначала уже в зал «заезжаю» как лошадки по «зимней дорожке», а после завершения исполнения упражнения предложить подуть на сугроб со снежинками (внутри которого спрятаны атрибуты для снежного танца, например). Здесь уже большее количество ребятишек примет участие в занятии и выполнении движения (даже те, кто на прошлом занятии просто наблюдал), что позволит в такой игрой, т.е. доступной понятной детям форме, подготовить детишек к новогодним утренникам и побудить их к самостоятельной творческой деятельности в дальнейшем.

1. file1.pdf.. 76,5 КБ

Опубликовано: 07.12.2022