Интерактивный театр как средство развития эмоциональной отзывчивости на музыку детей среднего дошкольного возраста

Автор: Койчева Марина Андреевна

Организация: МАДОУ Д/С «Детство»

Населенный пункт: Свердловская область, г. Нижний Тагил

С раннего детства ребенок нуждается в обогащении яркими художественными ощущениями, знаниями, умениями выражать свои чувства. Это способствует проявлению творческого начала в различных видах деятельности. Художественно-творческие способности являются одним из компонентов построения личности ребенка. Развитие их способствует развитию личности ребенка в целом. Поэтому очень важно приобщать детей к разным видам искусства. В их число входит и театр.

В современной действительности ребенка необходимо научить видеть красоту окружающего мира, развивать у него чувство прекрасного, формировать высокие эстетические вкусы, умение понимать и ценить произведение искусства, красоту и богатство родной природы, быть наблюдательным и любознательным.

Театрализованная деятельность − наиболее доступный, естественный и интересный для ребенка способ переработки и выражения впечатлений, знаний и эмоций. Она развивает музыкальную культуру дошкольника, так как при проведении представлений и игр дети учатся петь, танцевать. В театрализованной деятельности осуществляется эмоциональное развитие: дети знакомятся с чувствами, настроениями героев, осваивают способы их внешнего выражения, осознают причины того или иного настроя, что способствует развитию музыкальной культуры.

Согласно с содержанием Федерального образовательного стандарта, все компоненты деятельности в детском саду становятся условием и средством образовательного процесса. Музыкальная и театрализованная деятельность выступают одним из языков знакомства ребенка с окружающим миром.

Пятый год жизни — это пора сказок. Мыслительные способности уже позволяют легко следить за сюжетом, устанавливая связи между событиями. Поэтому дети могут слушать относительно большие по объёму художественные произведения. Дети проявляют эмоциональную отзывчивость на музыку, различают контрастное настроение музыки. Расширяются представления детей о музыке как искусстве, накапливается музыкально-слушательский опыт. Дети начинают понимать, что музыка может что-то рассказывать. У детей начинает формироваться более устойчивый интерес к восприятию музыки. У них развивается музыкальная память.

Практика показывает, проблема эмоциональной отзывчивости на музыку у детей раннего возраста раскрыта недостаточно глубоко. Известно, что эмоциональная отзывчивость на музыку влияет и на эмоциональную сферу ребенка в целом, поэтому следует уделять этому внимание с самых ранних лет, когда ребенок только начинает социализироваться.

В психологии и педагогике уделяется внимание развитию эмоциональной отзывчивости на музыку. Такие выдающиеся педагоги и психологи, как Н. А. Ветлугина, О. П. Рыданова, К. В. Тарасова, Б. М. Теплов, много работали над изучением влияния музыки на детей и развитием эмоциональной отзывчивости на музыку.

Большой вклад сделали Н. Д. Сорокина, Н. Ф. Губанова, М. Д. Маханева, Н. В. Додокина, создав методические пособия и программы для театрализованной деятельности в ДОО для детей с раннего возраста до старшего дошкольного. Р. М. Чумичева считает, что музыка переносит нас из сферы видимости в сферу чувств, из области предметных образов в область бесплотных звуков, из царства зрения в царство слуха. Предметом музыки становится непосредственно слышимая «жизнь души», интонационно выраженные переживания и чувства людей, заключенный в них жизненный смысл.

Через опыт проведения интерактивных спектаклей с детьми, можно сделать вывод, что максимальное вовлечение в театрализованное представление способствует развитию эмоциональной отзывчивости на музыку у детей дошкольного возраста.

Стоит начать с целей и задач, которые мы хотим воплотить и решить посредством спектакля. Исходя из целей и задач, мы можем подвести к типу интерактивного спектакля. Для малышей чаще всего это беби-театр. Дети среднего и старшего возраста могут более глубоко взаимодействовать с героями: помогать им или  исполнять роли. Основным действующим лицом должен быть ведущий (рассказчик, сказочница). Дети напрямую вовлечены в процесс, но не являются его руководителями.

Основная цель ведущего – реализация сюжета, организация детей, распределение ролей между детьми, организация игровой деятельности.

Основой спектакля должен являться литературный текст. Это могут быть авторские, народные сказки, рассказы. Тексты адаптируются под сценарий, иногда выводятся некоторые герои, адаптируются под поставленные задачи, проводится сюжетная линия каждого героя, продумываются обстоятельства.

Дети-дошкольники очень любят перевоплощаться в различных героев, помогать добру победить зло. Ребенок воспринимает игру как быль, для него это по-настоящему. Сегодня мы отправляемся в путешествие в сказочный лес, а в следующий раз расколдовываем сундук Бабы Яги и вызволяем оттуда Царевну.

Представление должно максимально вовлекать ребенка в игру. В определенных случаях возможны варианты, когда дети сами исполняют роли героев, а педагог является лишь «направляющим» (ведущим, рассказчиком). Но взаимодействие такого плана предусмотрено больше для детей старшего возраста, когда ребенок наиболее вовлечен в сюжетно-ролевую игру.

Важным фактором успешного интерактивного спектакля является – это подбор игр. Игры должны быть максимально разнообразные и без труда доступны для понимания ребенка. Для среднего возраста возможны такие игры:

1. Музыкальный паровозик (дети отправляются в путешествие на паровозике вместе с героем).
2. «Собери картинку» (собрать карту сокровищ, письмо Бабы Яги и т. д.).
3. Ролевые игры («Хитрый кот», «Игра с Мишкой», «Шофер и пассажиры» и т д.).
4. Исполнение песен, хороводов, танцев в игровой форме.
5. Интеллектуальные игры (отгадывание загадок, головоломки и т. д.).
6. Подвижные игры.
7. Речевые игры («Доскажи словечко», «придумай слово»).

Немаловажным является создание визуальной атмосферы спектакля. Оформлять спектакли следует в зависимости от сюжета, возраста детей, типа спектакля, подобранных игр. Для беби-театра будет использоваться большое количество некрупных декораций, они должны быть максимально доступны ребенку. Если это сказка «Репка», то ребенок должен увидеть эту грядку и потянуть эту репку. Для старших детей не требуется большого количества предметов. Дети такого возраста больше любят обыгрывать сюжеты и хорошо вовлекаются в действа с помощью сюжетно-ролевой игры.

Украшает игру музыкальное сопровождение. Именно от темпа, характера, тембральной окраски зависит то, как дети будут воспринимать представление. Если ребенок слышит веселую и задорную музыку, то ему становится весело, хочется поиграться, попрыгать, пошалить. Если музыка мрачная, таинственная, то он прислушивается, иногда становится более напряженным. Под быструю музыку захочется бегать, а под медленную посидеть или покружиться.

Именно так мы развиваем эмоциональный интеллект ребенка. С помощью музыки, игрового и театрализованного действа мы можем максимально раскрыть эмоциональную сферу ребенка и соответственно – эмоциональную отзывчивость на музыку.

 

 

 

 

 

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Акулова, О. Театрализованные игры / О. Акулова // Дошкольное вос-питание. – 2015. – №4. – С. 24–55.
2. Анисимов, В. П. Диагностика музыкальных способностей детей: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004. – 128 с.
3. Артемова, Л. В. Театрализованные игры дошкольников: Кн. для воспитателя дет. сада. – М.: Просвещение, 1991. – 127 с.
4. Васькова, О. Ф., Политыкина, А. А. / Сказкотерапия как средство развития речи детей дошкольного возраста. – СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2015. – 112 с.
5. Ветлугина, Н. А. Музыкальное развитие ребенка / Н. А. Ветлугина. – М.: Просвещение, 2014. – 415 с.
6. Волдырева, Н. Н. Музыкально-игровой материал для младших дошкольников / Н. Н. Волдырева, В. А. Николаев. – М.: ВЛАДОС, 2012. – 192 с.
7.  Губанова, Н. Ф. Театрализованная деятельность дошкольников: 2–5 лет. Методические рекомендации, конспекты занятий, сценарии игр и спектаклей. – М.: ВАКО, 2011. – 256 с.
8. Додокина Н. В., Евдокимова Е. С. Семейный театр в детском саду: совместная деятельность педагогов, родителей и детей. Для работы с детьми 3–7 лет. - М.: Мозаика-Синтез – 64с.
9. Карачарова, И. А. Театрализованная деятельность в детском саду. От сказки до спектакля // Дошкольная педагогика. – 2016. – № 5. – С. 39–40.
10.  Художественное слово в воспитании детей [Текст]: Ранний и дошкольный возраст / Науч.-исслед. ин-т дошкольного воспитания Акад. пед. наук СССР. – Москва: Педагогика, 1972. - 151 с.
11.  Картамышева, А. И. Музыкально-театральная деятельность, как средство развития художественно-исполнительских навыков у детей дошкольного возраста. – Минск: МГИ, 2008. – 67 с.
12. Коленчук, И. В. Развитие музыкальных способностей детей дошкольного возраста через театрализованную деятельность // Искусство в школе. – 2007. – № 11. – С. 64–66.
13. Маханева, М. Д. Театрализованные занятия в детском саду: пособие для работников дошкольных учреждений / М. Д. Маханева. – М.: Академкнига, 2011. – 128 с.
14.  Мигунова, Е. В. Театральная педагогика в детском саду: методическое пособие для воспитателей ДОУ / Е. В. Мигунова. – М.: Просвещение, 2009. – 128 с.
15. Солнцева, О. В. Дошкольник в мире игры. Сопровождение сюжетных игр детей / О. В. Солнцева. – СПб.: Речь; М.: Сфера, 2010. – 176 с.
16.  Сорокина, Н. Д. Кукольный театр для самых маленьких / Н. Сорокина, Л. Миланович. – М.: Линка-Пресс, 2009. – 130 с.
17. Усова, А. П. Роль игры в воспитании детей / А. П. Усова. – М.: Просвещение, 2011. – 140 с.
18. Фурмина, Я. С. Возможности творческих проявлений старших дошкольников в театральных играх: Художественное творчество и ребенок / под ред. Н. А. Ветлугиной. – М.: Педагогика, 2012. – 99 с.
19. Эльконин, Д. Б. Психология игры. — 2-е изд. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. — 360 с.
20. Вербовская, Е. С. От эмоциональной отзывчивости на музыку к эмоциональной отзывчивости на человека [Электронный ресурс]: Вестник Томского государственного педагогического университета, 2017. Режим доступа –  https://cyberleninka.ru.

1. file1.docx.. 25,9 КБ

Опубликовано: 08.12.2022