Комплекс музыкально-дидактических игр на развитие тембрового и динамического слуха для детей от 3 до 4 лет
Автор: Гришаева Ольга Витальевна
Организация: МАДОУ №1 «Сказка»
Населенный пункт: ХМАО–Югра, г Мегион
Через музыкально-дидактические игры у детей формируются музыкальные способности в доступной игровой форме, а музыкально-дидактические игры на развитие тембрового и динамического слуха помогают в игровой форме помочь ребенку разобраться в соотношении звуков.
У детей к четырем годам сформировано эмоционально-ассоциативное и предметно-образное восприятие музыкальных произведений. Могут различать голоса сверстников и узнавать их и выполнять плясовые движения под музыку. Эмоциональная сфера ребенка обогащается новыми впечатлениями. Он начинает, более осознанно, относится к окружающему, пытается сравнивать, сопоставлять. Развивается связная речь, увеличивается словарный запас, появляется желание высказать свое суждение. Все это позволяет значительно расширить объем музыкального воспитания трехлетнего дошкольника, который способен различать регистры, тембровую окраску двух-трех инструментов, несложный ритм (если он постоянен), уверенно различают громкое и тихое звучание, узнают знакомые песни и пьесы. Восприятие становится эмоциональнее, дифференцированнее.
Дети от 3 до 4 лет учатся понимать настроение произведения, внимательно дослушивая его до конца; запоминают и узнают знакомые песни, пьесы, называют, о чем рассказала музыка; различают высоту двух звуков в пределах октавы – сексты; различают тихое и громкое звучание; узнают некоторые инструменты (бубен, барабан, металлофон), их звучание; характерный ритм, связанный с игровыми образами.
Музыкально-дидактические игры обогащают детей новыми впечатлениями, развивают у них инициативу, самостоятельность, способность к восприятию, различению основных свойств музыкального звука. Они объединяют все виды музыкальной деятельности: пение, слушание, движение под музыку, игру на инструментах.
Музыкально-дидактические игры можно организовывать в музыкальной и другой образовательной деятельности, в свободное время, а также в эти игры могут играть дома родители с детьми.
В процессе музыкально- дидактических игр продолжает развиваться музыкальный слух, сенсорные способности. Игры уже имеют определенное содержание и правила. Дети не только различают контрастное звучание, но и воспроизводят его, например, показывают, каким голосом мяукает кошка, а каким котенок («Чей домик?» Е. Тиличеевой,); звенят колокольчиками или ударяют по барабану («Угадай, на чем играю» Е. Тиличеевой). Дидактические игры часто проводятся в виде подвижных игр.
Музыкально-дидактическая игра должна быть увлекательной, красочной и интересной. В решении этой непростой задачи, музыкальному руководителю сможет помочь сочетание нетрадиционных методов обучения и современных информационных технологий, в том числе компьютерных. Предъявление информации, в игровой форме, на экране компьютера вызывает у детей огромный интерес, повышает интерес к занятию, улучшает активность каждого ребёнка. Применение ИКТ позволяет сделать музыкально-образовательную деятельность более современным и привлекательным, осуществлять восприятие детей, активировать их познавательную деятельность, развивать инициативу, самостоятельность, различению основных свойств музыкального звука.
В своей работе использую интерактивные музыкально-дидактические игры для развития тембрового и динамического слуха, которые позволяют прослушивать музыкальные инструменты в качественной записи, просматривать и прослушивать ритмические рисунки.
На своем опыте работе я убедилась, что использование новых информационных технологий позволяет сделать процесс обучения и развития ребенка достаточно эффективным, наполняет музыкальную образовательную деятельность новым содержанием, также открывает новые возможности для музыкального руководителя. Мной было принято решение разработать музыкально-дидактические игры на развитие тембрового и динамического слуха с использование ИКТ.
Основная часть
Комплекс музыкально-дидактических игр на развитие тембрового и динамического слуха, с использованием ИКТ, направлен не только на совершенствование слухового восприятия музыки, но и на способность воспринимать информацию зрительно, на физическое и интеллектуальное развитие дошкольника. Данный комплекс является основным из составных компонентов мультимедиа библиотеки ДОУ, что обеспечивает возможность развития информационно-образовательной среды учреждения и способствует расширению образовательного пространства для всех воспитанников учреждения. Комплекс разработан в соответствии с возрастными психологическими особенностями детей и задачами развития музыкального воспитания детей 3-4 лет.
Данный комплекс предусматривает дифференциацию первого и второго уровня сложности в зависимости от уровня музыкального развития ребенка.
Мобильные возможности прикладных программ PowerPoint, Vocalremover, в которых создан материал, просты в применении, каждый музыкальный руководитель может произвести с минимальными временными затратами.
Ресурсы дидактического материала (фото-видео, графические изображения, звуковые файлы, анимационные и другие эффекты и т.п.).
Расширение используемых файлов:
Графические файлы: jpg, JPEG, PNG, GIF.
Звуковые файлы: MPEG-4, Audio (m4a), MPEG Layer 3 (mp3).
Ссылки: на слайдах в презентации «Нотка», «Музыкальный инструмент» является гиперссылкой к видео материалу, к музыкальному материалу.
Цель: развитие тембрового и динамического слуха у дошкольников посредством музыкально-дидактических игр и ИКТ.
Задачи:
Образовательные:
-совершенствование условий для успешного усвоение программного материала;
-выделить эффективные методы и педагогические технологии для развития тембрового и динамического слуха у детей 3-4 лет
-удовлетворение познавательных способностей и интересов детей через использование средств информационно-коммуникативных технологий.
Развивающие:
-развивать музыкально-сенсорные способности (тембровые динамические компоненты слуха и чувства ритма); активизировать слуховое восприятие детей.
Воспитательные:
-прививать интерес к самостоятельной музыкально-творческой деятельности
-воспитывать интерес к творческой деятельности
Интеграция образовательных областей:
-«художественно-эстетическое развитие», «социально-коммуникативное развитие», «физическое развитие», «речевое развитие».
Использование разработанных музыкально-дидактических игр при проведении образовательной деятельности, индивидуальной работы, праздников, самостоятельной деятельности.
Музыкально-дидактические игры
на развитие тембрового и динамического слуха
Возраст: 3-4 года
|
Название/ Цель и задачи |
Ход игры: |
ИКТ |
|||||
|
Первый уровень сложности |
Второй уровень сложности |
||||||
|
«Лесные зверята - музыканты» Цель: развитие тембрового и ритмического слуха. Задача: обучить определять музыкальный инструмент и передавать ритм. |
К детям, на экране, приходят лесные жители: птичка, мишка и зайчик. При нажатии из них, звучит определенный музыкальный инструмент: Бубен – зайчик, Колокольчик – птичка, Ложки – мишка. На столе, перед детьми лежат музыкальные инструменты: бубен, колокольчик, ложки. Дети слушают и определяют, какой музыкальный инструмент звучит, берут его на столе и повторяют ритм за лесным персонажем.
|
К детям, на экране, приходят лесные жители: птичка, мишка, белочка и зайчик. При нажатии из них, звучит определенный музыкальный инструмент: Бубен – зайчик, Белочка – металлофон, Колокольчик – птичка, Ложки – мишка. На столе, перед детьми лежат музыкальные инструменты: бубен, металлофон, колокольчик, ложки. Дети слушают и определяют, какой музыкальный инструмент звучит, берут его на столе и повторяют ритм за лесным персонажем. Можно предложить детям передать образ своего лесного персонажа в движении. |
Ссылка на работу [1]: https://disk.yandex.ru/client/disk/лесные%20зверята%20музыканты
Первый уровень сложности:
Второй уровень сложности:
|
||||
|
Организационная работа с педагогами, специалистами ДО и родителями: |
|||||||
|
Методические рекомендации |
Простучать ритмический рисунок: первый уровень сложности второй уровень сложности
|
|
|||||
|
Взаимодействие с воспитателями и специалистами. |
Воспитатель, учитель -логопед использую в процессе образовательной деятельности как физкультурная минутка, в игровой деятельности |
|
|||||
|
Самостоятельная деятельность |
Дети надевают маски зверят (по желанию): мишка, зайчик, птичка, белочка, берут музыкальный инструмент и простукивают ритм. |
|
|||||
|
Совместная работа с родителями |
Простукивают любой ритм дома любым предметом или на музыкальным инструменте : бубен, ложки, колокольчик, металлофон. |
|
|||||
|
Музыкально-развивающая среда |
Бубен, колокольчик, ложки, металлофон, стол, экран, проектор, ноутбук. |
|
|||||
|
Интеграция образовательных областей |
«Художественно-эстетическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие» |
|
|||||
|
|
|
|
|||||
|
Название/ Цель и задачи |
Ход игры: |
ИКТ |
|||||
|
Первый уровень сложности |
Второй уровень сложности |
||||||
|
«Тихий, громкий бубен» Цель: развитие динамического слуха. Задача: обучить слышать изменения громкости звучания и отмечать это в движении |
Дети сидят на стульчиках лицом к музыкальному руководителю. Музыкальный руководитель стучит в бубен тихо, затем громко, затем – очень громко. В соответствии с громкостью звучания дети выполняют условные движения. На тихое звучание стучат пальчиком о пальчик. На громкое звучание хлопают в ладоши. На очень громкое звучание топают ногами. В качестве образного сравнения, на экране изображается тихое звучание бубна -«Лёгким дождиком», громкое звучание «Сильным ливнем», очень громкое звучание «Грозой».
|
Дети стоят в кругу. Музыкальный руководитель стучит в бубен тихо, дети маршируют, затем громко - дети хлопают, затем – очень громко – дети топают и хлопают. В соответствии с громкостью звучания дети выполняют условные движения. В качестве образного сравнения, на экранеизображается бубен, где он, в хаотичной последовательности звучит тихо-громко-очень громко. |
Ссылка на работу [2]: https://nsportal.ru/node/6119681
Первый уровень сложности:
Второй уровень сложности:
|
||||
|
Организационная работа с педагогами, специалистами ДО и родителями: |
|||||||
|
Взаимодействие с воспитателями и специалистами. Методические рекомендации |
Воспитатель: может использовать в процессе образовательной деятельности как пальчиковую игру. Инструктор по физической культуре: может использовать в процессе образовательной деятельности как упражнение. |
|
|||||
|
Самостоятельная деятельность |
Игра на бубне: ребенок ведущий с бубном, остальные выполняют движения |
|
|||||
|
Совместная работа с родителями |
Проиграть с ребёнком «найди игрушку по звуку»; если игрушка близко и ребенок движется в правильном направлении, то родитель начинает громко хлопать, если ребенок отдаляется от игрушки, то хлопать тише. |
|
|||||
|
Музыкально-развивающая среда |
Бубен, экран, проектор, ноутбук. |
|
|||||
|
Интеграция образовательных областей |
«художественно-эстетическое развитие», «социально-коммуникативное развитие», «физическое развитие».
|
|
|||||
|
|
|
|
|||||
|
Название/ Цель и задачи
|
Ход игры: |
ИКТ |
|||||
|
Первый уровень сложности |
Первый уровень сложности |
||||||
|
«Ты звени мой колокольчик» Цель: развитие динамического слуха, восприятие звуков разной высоты. Задача: обучить навыку игры на музыкальный инструментах «громко-тихо», концентрации внимания, умение различать динамически звучащую музыку. |
Музыкальный руководитель играет тихо мелодию со словами: Ты звени мой колокольчик Очень тихо, не шуми. Пусть тебя никто не слышит И не сможет так найти. Дети определяют, как звучит мелодия, играют тихо на колокольчиках ритмично вместе с музыкальным руководителем. Музыкальный руководитель играет ярко мелодию и поет слова: Ты звени мой колокольчик Очень звонко, звонко пой. Чтобы каждый смог услышать Как красиво ты поешь! Дети определяют, как звучит мелодия, и начинают играть ярко, ритмично вместе с музыкальным руководителем. |
Музыкальный руководитель также поет и играет мелодию, меняет характер, ритмический рисунок, а дети сами определяют, как им играть. |
Ссылка на работу [3]: https://nsportal.ru/node/6119698
|
||||
|
Организационная работа с педагогами, специалистами ДО и родителями: |
|||||||
|
Взаимодействие с воспитателями и специалистами. Методические рекомендации |
Воспитатель: может использовать в процессе образовательной деятельности. Воспитатель с детьми поют песню, соответствуя тексту – тихо и громко: Ты звени мой колокольчик Очень тихо, не шуми. Пусть тебя никто не слышит И не сможет так найти. Ты звени мой колокольчик Очень звонко, звонко пой. Чтобы каждый смог услышать Как красиво ты поешь! |
|
|||||
|
Самостоятельная деятельность |
Играют с игрушкой, один ребенок прячет, другой находит, если игрушка рядом, то говорит громко слово «горячо», если далеко, то говорит тихо слово «холодно». |
|
|||||
|
Совместная работа с родителями |
Петь с ребенком его любимую песенку тихо-громко. По желанию ребенка, можно менять характер песни и ритмический рисунок. |
|
|||||
|
Музыкально-развивающая среда |
Колокольчик, фортепиано, экран, проектор, ноутбук. |
|
|||||
|
Интеграция образовательных областей |
«художественно-эстетическое развитие», «социально-коммуникативное развитие», «речевое развитие».
|
|
|||||
|
|
|
|
|||||
|
Название/ Цель и задачи
|
Ход игры: |
ИКТ |
|||||
|
Первый уровень сложности |
Первый уровень сложности |
||||||
|
«Слушаем музыкальные инструменты с Машей» Цель: развитие тембрового слуха. Задача: обучить развивать слуховую память, чувства ритма, музыкальные и творческие способности посредством различных видов музыкальной деятельности |
На экране изображена Маша, она показывает детям, какие принесла музыкальные инструменты: Бубен, ложки, колокольчик, и предлагает ей помочь, найти музыкальные инструменты под нотками. Дети слушают и определяют, под какой из трех ноток, спрятался музыкальный инструмент. После того, как дети нашли под нотками все музыкальные инструменты, Маша зовет всех играть музыкальный оркестр.
|
К музыкальным инструментам добавляется металлофон. Дети также слушают и определяют, под какой из трех ноток, спрятался музыкальный инструмент. Также под другими музыкальными инструментами, в нотках спрятан металлофон. |
Ссылка на работу[4]: https://disk.yandex.ru/client/disk/музыкальные%20инструменты
Первый уровень сложности:
Видео-оркестр:
Второй уровень сложности:
|
||||
|
Организационная работа с педагогами, специалистами ДО и родителями: |
|||||||
|
Взаимодействие с воспитателями и специалистами. Методические рекомендации |
Воспитатель может использовать в процессе образовательной деятельности. Воспитатель прячется за ширму с музыкальными инструментами: ложки, бубен, колокольчик, металлофон. Дети по звуку узнают, какой музыкальный инструмент спрятался за ширмой. |
|
|||||
|
Самостоятельная деятельность |
Ребенок прячется с музыкальным инструментом и играет на нем, а другие находят его по звуку. |
|
|||||
|
Совместная работа с родителями |
Проговорить с ребенком, какие он музыкальные инструменты знает; какие звучат тихо, какие громко. |
|
|||||
|
Музыкально-развивающая среда |
Бубен, ложки, колокольчик, металлофон, экран, проектор, ноутбук. |
|
|||||
|
Интеграция образовательных областей |
«художественно-эстетическое развитие», «социально-коммуникативное развитие». |
|
|||||
|
|
|
|
|||||
|
Название/ Цель и задачи
|
Ход игры: |
ИКТ |
|
||||
|
Первый уровень сложности |
Первый уровень сложности |
|
|||||
|
«Угадай-ка!» Цель: развивать тембровый слух. Задача: обучить определять музыкальный инструмент и передавать ритм. |
Ребенок стоит перед столом, где лежат музыкальные инструменты - ложки, барабан, бубен, а за ним - экран, где изображены музыкальные инструменты, что лежат перед ним. при нажатии на определенный музыкальный инструмент воспроизводится его звучание. Музыкальный руководитель нажимает на один из музыкальных инструментов, ребенок слушает и повторяет ритм на таком же инструменте. Если ребенок правильно выполняет музыкальное задание, то все дети хлопают. Если ошибается, то топают. Игра повторяется с другим ребенком.
|
Если ребенок справляется, можно усложнить ритмический рисунок: |
Ссылка на работу [5]: https://disk.yandex.ru/client/disk/Угадай-ка!
Первый уровень сложности:
Второй уровень сложности:
|
|
|||
|
Организационная работа с педагогами, специалистами ДО и родителями: |
|
||||||
|
Взаимодействие с воспитателями и специалистами. Методические рекомендации |
Воспитатель: может использовать в процессе образовательной деятельности. Простукивать ритмические рисунки в группе. |
|
|||||
|
Самостоятельная деятельность |
Дети самостоятельно выбирают музыкальные инструменты и повторяют ритмический рисунок за другим. |
|
|||||
|
Совместная работа с родителями |
Родителям предлагается придумать вместе с ребенком любой ритмический рисунок и простучать его либо руками, либо по столу, либо взять любой предмет, и простучать им.
|
|
|||||
|
Музыкально-развивающая среда |
Ложки, бубен, барабан, экран, проектор, ноутбук.
|
|
|||||
|
Интеграция образовательных областей |
«художественно-эстетическое развитие», «социально-коммуникативное развитие»
|
|
|||||
|
|
|
|
|||||
|
Название/ Цель и задачи
|
Ход игры: |
ИКТ |
|||||
|
Первый уровень сложности |
Первый уровень сложности |
||||||
|
«Музыкальная коробка» Цель: развивать тембровый слух. Задача: обучить определять и узнавать музыкальный инструмент, не видя его. |
перед ребенком представлены три закрытые коробки, в каждой из которых лежит музыкальный инструмент: бубен, колокольчик, погремушка. Ребенок выбирает одну любую коробку, просовывает руку, и на ощупь определяет, какой музыкальный инструмент там спрятан. Ребенок может не только его потрогать, но и поиграть внутри коробки. Также можно предложить всем детям отгадать по звуку, какой музыкальный инструмент спрятан в коробке, при этом ребенок ведущий играет на музыкальном инструменте в коробке, не вытаскивая его.
|
можно усложнить задачу перед ребенком, узнать музыкальный инструмент в коробке, придумать ритмический рисунок и проиграть, а другие дети повторяют ритмический рисунок прохлопывая. |
|
||||
|
Организационная работа с педагогами, специалистами ДО и родителями: |
|||||||
|
Взаимодействие с воспитателями и специалистами. Методические рекомендации |
Воспитатель: может использовать в процессе образовательной деятельности. Воспитатель в группе играет на музыкальном инструменте, дети должны его узнать. И прохлопать ритмический рисунок. |
|
|||||
|
Самостоятельная деятельность |
Ребенок прячет, выбранный им, музыкальный инструмент в коробочку, а другой тактильно его угадывает, не видя. |
|
|||||
|
Совместная работа с родителями |
Прослушать с ребенком любую детскую песенку, и описать, какие музыкальные инструменты, ему знакомые, звучат. |
|
|||||
|
Музыкально-развивающая среда |
Бубен, колокольчик, погремушка, экран, проектор, ноутбук. |
|
|||||
|
Интеграция образовательных областей |
«художественно-эстетическое развитие», «социально-коммуникативное развитие».
|
|
|||||
Список источников:
- Бодраченко И.В. Музыкальные игры в детском саду для детей 3-5 лет. – М.: Айрис-пресс, 2009. 144с.
- Зацепина М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. 94с.
- Каплунова И.М. Новоскольцева И.А. Праздник каждый день. Младшая группа. – СПб.: «Композитор-Санкт-Петербург», 2007. 236с.
- Кононова Н.Г. Музыкально-дидактические игры для дошкольников. – М.: ПРОСВЕЩЕНИЕ, 1982. 96с.
Полный текст статьи см. приложение
Опубликовано: 21.10.2023
Сертификат о публикации
Диплом участника конкурса
Лицензия Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор)
Регистрация в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор)
Регистрация Российской книжной палаты, международный стандартный серийный номер ISSN: 2713-282X
