Развитие творческих способностей детей дошкольного возраста через различные виды музыкальной деятельности

Автор: Савенкова Влада Сергеевна

Организация: МБДОУ «Детский сад №2 «Теремок» комбинированного вида»

Населенный пункт: Алтайский край, с. Ключи

Слайд № 1

Развитие творческих способностей происходит через восприятие музыки, умение её слушать, анализировать, а также через активность ребёнка, которая проявляется в разных видах музыкальной деятельности.

 

Слайд № 2       

Цель: углубить и систематизировать знания и навыки во всех видах музыкальной деятельности.

Задачи:

1. Создание условий для развития творческих способностей детей.

2. Формирование знаний, способов действий, позволяющие ребёнку реализовать свой творческий замысел.

3. Вовлечение родителей в совместную творческую деятельность, формирование их психолого-педагогической компетентности в области детского творчества.

Слайд № 3         

Актуальность темы: все музыкальные способности объединяются единым понятием – музыкальность.

«Музыкальность – это комплекс способностей, развиваемых на основе врождённых задатков в музыкальной деятельности, необходимых для успешного её осуществления»  (О.П. Радынова «Музыкальное развитие детей»).

Творчество – это процесс или итог деятельности, которая ведёт или уже привела к созданию новой ценности, как духовной, так материальной.

Слайд № 4             

Формы реализации:

• Музыкальные занятия;
• Организация среды и создание условий для развития творчества дошкольников;
• Интеграция во взаимодействии педагогов и родителей;
• Определение  результативности  работы.

Рассмотрим подробнее основные формы

Слайд № 5              

Музыкальные занятия – основная форма работы по  формированию творческой личности дошкольника.

Творческие способности в музыкальной деятельности О.П. Радынова разделяет на 2 вида:

• способности к продуктивному творчеству (танец, импровизация попевок, мелодий, музыкально-ритмических движений);
• способности к творческому восприятию музыки.

Формирование и накопление творческого опыта осуществляется в:

• Творческом восприятии музыки;
•  Песенном творчестве;
•  Танцевальном творчестве;
•  Музыкально-игровом творчестве;
•  Инструментальное творчество.

Слайд № 6                      

Восприятие музыки

В процессе активного восприятия образа в картине, литературном произведении, музыке дети знакомятся с выразительно-изобразительными средствами, которыми автор передаёт то или иное содержание – это слушание музыки, рассматривание произведений живописи, чтение художественной литературы, просмотр спектаклей.

Для слушания в младшем дошкольном возрасте я подбираю доступный музыкальный материал.

Слайд № 7

У детей старшего дошкольного возраста спектр возможностей по развитию творческих способностей увеличивается. Развитие творческих способностей и формирование гармоничной личности ребёнка происходит через  восприятие музыки.

Слайд № 8                    

Песенное творчество

В  процессе музыкальной деятельности у детей развиваются музыкальные способности, приобретаются необходимые умения, навыки, знания, позволяющие ребёнку выразить свои собственные музыкальные  впечатления.

В младшем возрасте очень своеобразное исполнение песен – это ещё не пение как таковое, а песенно-речитативное интонирование. Малыши перенимают не мелодию, а лишь интонацию – эмоционально-смысловое звуковыражение песен.

Слайд № 9

Пение – один из любимых детьми видов музыкальной деятельности. Благодаря словесному тексту, песня доступнее детям по содержанию, чем любой другой музыкальный жанр.

Слайд № 10-11          

Танцевальное творчество

Танец – является двигателем творчества и активной деятельности. В музыкальном движении у детей возникают наиболее яркие эмоциональные реакции – радость, удовольствие, что являются важнейшим условием формирования творчества вообще и музыкального творчества в особенности.

Слайд № 12             

Музыкально - игровое творчество: это умение самостоятельно находить способы воплощения музыкально-игровых образов.

• Передача образов отдельных персонажей;
• Изменение образа со сменой характера музыки;
• Импровизация музыкального образа.

Слайд №13

Работая с детьми, я пришла к такому выводу, что формированию мышления уже в младшем возрасте способствуют – движения, которые помогают ребёнку ощутить характер музыки, смену настроений.

Слайд № 14-15

Развивать творческие способности надо постепенно, поэтому начать эту работу целесообразно уже в младшем дошкольном возрасте. Основной вид деятельности в этом возрасте – игра.

Дошкольники охотно разыгрывают инсценировки на сюжеты песен с яркими и выразительными действиями: «Игра с мишкой» муз. Г. Финаровского, «Урожайная» А.Филиппенко, «Алый платочек» обр. Е. Тиличеевой, «Пёстрый колпачок» Г. Струве, «Шёл козёл по лесу» р.н.м.  и др.,

Слайд № 16                    

Инструментальное творчество:

• знакомство с музыкальными инструментами,
• обучение приёмов звукоизвлечения,
• игра в оркестре,
• инструментальная импровизация.

Слайд № 17  

Игра на музыкальных инструментах – интересная и  полезная музыкальная деятельность детей. Это позволяет украсить жизнь ребёнка, развлечь его и вызвать стремление к собственному творчеству. Обогащает музыкальные впечатления и развивает музыкальные способности.

Слайд № 18            

Организация среды и создание условий для развития   творчества дошкольника

В каждой группе созданы условия для развития творчества дошкольника это - Музыкальный уголок. Музыкальные инструменты и музыкальные игрушки доставляют детям много радостных минут и развивают фонематический слух и чувство ритма, они помогают детям раскрывать свои музыкальные способности.

Слайд № 19            

Развивающая среда:

Является фактором развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром. Это влечет за собой повышение уровня художественного воспитания, раскрытия творческих способностей детей. Они играют большую роль в будущей жизни ребёнка.

• Музыкальный зал, фортепиано, акустическая система, ноутбук;
•  Методическая литература, фонотека с классической   русской, зарубежной, детской, современной музыкой;
•  Наглядный материал, музыкально-дидактические пособия и игры, атрибуты и оборудование;
•  Детские музыкальные инструменты.

Слайд № 20         

Методическая литература

Портреты композиторов,  пособия и сборники, электронный журнал, фонотека с классической   русской, зарубежной, детской, современной музыкой.

Слайд № 21-22      

Наглядный материал:

Игрушки, картинки для восприятия музыки, пальчиковая гимнастика, иллюстрации по теме «Времена года», видеофрагменты.

Слайд № 23         

Музыкально-дидактическая игра   «Гусеница»

Слайд № 24         

Атрибуты и детские музыкальные инструменты:    

Флажки, султанчики, платочки, яркие ленточки, погремушки, осенние листочки, снежинки для детского танцевального творчества.

Слайд № 25-26     

Взаимодействия с родителями:

• Групповые и индивидуальные  консультации;
• Анкетирование и анализ  социологического исследования;
• Открытые совместные мероприятия (праздники, развлечения, концерты).

Слайд № 27-28  

Совместные праздники и развлечения

Слайд № 29   

Диагностика музыкальных способностей детей

Учеб ный год	Группа	Кол-во участни ков	Начало года			Конец года
			Низ кий	Средний	Вы со кий	Низ кий	Средний	Вы со кий
2019-2020	«Ромашка»	19	16%	47%	37%	0%	53%	47%
	«Фиалка»	21	0%	55%	45 %	0%	50%	50%
	«Незабудка»	24	4%	58%	38%	0%	62%	38%
	«Ландыш»	25	4%	38%	58%	0%	42%	58%
2020-2021	«Ромашка»	18	0%	50%	50%	0%	33%	67%
	«Фиалка»	19	0%	50%	50%	0%	16%	84%
	«Незабудка»	25	0%	54%	46%	0%	24%	76%
	«Ландыш»	16	0%	32%	68%	0%	13%	87%

 

Положительная динамика и повышение качества знаний служит одним из показателей эффективности и организации творческой деятельности дошкольников.

Слайд № 30  

Вывод:

Развитие творческих способностей - важная задача музыкального воспитания детей. Творческие способности делятся на способности к продуктивному творчеству (сочинение, импровизация попевок, мелодий на музыкальных инструментах, музыкально-ритмические движения), а также к творческому восприятию музыки.

Наиболее важным условием развития творческих способностей ребёнка является творчество самих педагогов, их увлечённость воспитательно-образовательным процессом, доставляющим всем удовольствие и радость.

Слайд № 31-32   

 

 

Используемая  литература:

1. Буренина А. И. Коммуникативные танцы - игры для детей. – Санкт-Петербург «Музыкальная палитра», 2004.
2. Электронный журнал  «Музыкальное оливье».
3.  Гогоберидзе А.Г., Деркунская  В. А. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста. – Москва – издательский центр «Академия», 2007.
4. «ЛАДУШКИ» Программа по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста. И.М. Каплунова, И.А. Новоскольцева. Санкт-Петербург, издание второе, дополненное и переработанное, 2019.
5. Мерзлякова С.И . Учим петь детей 6-7 лет.  Песни и упражнения для развития голоса. Москва – творческий центр «Сфера», 2014.
6. Михайлова М.А. «Развитие музыкальных способностей детей». – Академия развития, 1997.
7. Радынова О.П. Музыкальное воспитание в детском саду - М. Просвещение, 1994.
8. От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования./ Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комарова, М.А. Васильева  М.: Мозаика-Синтез, 2015.
9.  «ПРАЗДНИК КАЖДЫЙ ДЕНЬ». «Подготовительная группа» И.М.Каплунова, И.А.Новоскольцева, Издательство «Композитор. Санкт-Петербург», 2019.
10. «Ясельки» И.М.Каплунова, И.А.Новоскольцева, Издательство «Композитор. Санкт-Петербург, 2019.

 

Слайд № 33       

Закончить своё выступления мне хотелось бы словами детского писателя и педагога Василия Александровича Сухомлинского:  «Дети должны жить в мире красоты, игры,  сказки, музыки, рисунка, фантазии,   творчества».

 

Спасибо за внимание!

1. file1.ppt (15,2 МБ)

Опубликовано: 16.11.2023