Музыкально-творческие игры

Автор: Бакалова Наталия Николаевна

Организация: МБДОУ д/с №2 «Ромашка»

Населенный пункт: Липецкая область, г. Данков

Настроение музыки.

Цель: использовать инновационные методы технологии ТРИЗ для развития эмоциональной сферы, творческого воображения и мышления.

Ход игры. Перед прослушиванием музыкального произведения детям раздаются пиктограммы – схематические изображения различных эмоций: радости, горя, страха, удивления и т. д. После прослушивания музыки детям предлагают выбрать ту пиктограмму, которая соответствует данному музыкальному произведению, отражает его настроение. Если в музыкальном произведении несколько частей, то каждой части должна соответствовать отдельная пиктограмма.

Музыка и цвет.

Цель: развивать эмоциональную сферу и творческое воображение в условиях специально организованного процесса восприятия музыки.

Ход игры. Перед прослушиванием музыкального произведения детям раздают цветные карточки (10 – 12). После прослушивания музыки дети показывают тот цвет, с которым у них ассоциируется та или иная карточка.

Название музыкального произведения. Цель: учить находить варианты решения проблемной ситуации, для развития творческого воображения и умения понимать характер музыки.

 

Ход игры. После прослушивания музыкального произведения детям предлагается придумать для него название и объяснить свой выбор. Повторять чужое название нельзя, каждый ребенок должен придумать сам свое название.

 

На что похожа музыка.

Цель: развивать творческое воображение и умение понимать характер музыки, используя представленческий метод.

Ход игры. После прослушивания музыкального произведения детям предлагается подумать и сказать, на что похожа музыка: на какое растение, цветок, предмет, животное и почему. Повторять друг за другом нельзя.

Расскажи, о чем музыка.

Цель: используя проблемную ситуацию, развивать творческое воображение и умение понимать характер музыки.

 

Ход игры. Предлагаю детям совершить путешествие в мир музыки, выясняю, что для этого надо сделать и что мы возьмем с собой в путешествие (метод специализации объекта). Дети слушают музыкальное произведение, после чего рассказывают, что они в нем услышали, о чем оно им поведало. Каждый ребенок составляет собственный рассказ.

 

Игровая экспериментальная ситуация.

Цель: оценивать адекватность восприятия характера музыки ребенком.

Ход игры. Выбрать игровой персонаж, настроение которого соответствует характеру исполняемой музыки; обосновать свой выбор («Шутка» И. С. Бах, «Осенняя песнь» П. И. Чайковский).

 

 

Разноцветные настроения.

Цель: обогащать представления о цвете как средстве выразительности (представленческий метод, метод контрольных вопросов).

 

Ход игры. «Для чего нужен цвет? Можем ли мы чувствовать цвет? Может ли у цветы быть настроение и как его можно понять? Есть ли у цвета характер и как его можно обнаружить? Можем ли наше настроение выразить с помощью цвета?»

Затем детям раздаются разноцветные карточки и картинки с изображением эмоций. Педагог предлагает подумать, какие эмоции могут быть выражены теми или иными цветами, уточняет представление детей о «теплых» и «холодных» цветовых гаммах. Дети высказываются, объясняют свою точку зрения. Затем педагог предлагает послушать две разнохарактерные мелодии. Дети высказываются о характере, подбирают цвета, с помощью которых можно «нарисовать» каждую из двух мелодий. По окончании слушания музыки педагог раздает детям краски, и они «рисуют музыку».

 

Игровая ситуация «Название потерялось».

Цель. Выявить представления детей о характере музыки и ее настроении, умение вербализировать воспринимаемый музыкальный образ с использованием игрового персонажа.

Ход игры. В группе детей проводится конкурс на лучшее название музыкального произведения. Ребенка просят обосновать свой выбор. Предлагается несколько контрастных по характеру, рекомендуемых программой произведений.

Экспериментальная ситуация.

Цель: изучить особенности действенных реакций ребенка на музыку.

Ход ситуации. Детям предлагается делать то, что им хочется делать именно под эту музыку, - рисовать, петь, двигаться, танцевать. Мотивация: помочь игровому персонажу понять звучащую музыку, объяснить ее, изобразить.

Создаем музыкальную открытку для Алеши.

 

Цель: учить находить варианты решения проблемной задачи, для развития творческого воображения и мышления.

 

Ход игры. Детям предлагается создать для мальчика открытку. Необходимо придумать, что на ней будет изображено, какая мелодия или песенка должна звучать в открытке. Дети договариваются между собой, кто будет рисовать, обсуждают музыкальное сопровождение. Затем объединившись , они готовят открытку и дарят ее мальчику.

 

Музыка в картинках.

Цель. Развивать умение сопоставлять впечатления, полученные от просмотра иллюстраций, с характером музыкального произведения, побуждать ребенка к творчеству, развивать речевые способности и навыки передачи эмоциональных переживаний.

Ход игры. Детям предлагается прослушать музыкальное произведение и указать на картину, соответствующую данному произведению. Например: Э. Григ «Утро».

 

Цвет – настроение.

Цель. Побуждать детей применять «словарь эмоций» и в игровой форме высказываться о характере музыки. Данный наглядный прием помогает выявить реакции детей на музыку, закрепить представление о ее характере.

Ход игры. Детям предлагается прослушать музыкальное произведение и найти аналогии между музыкальными произведениями и цветными карточками. Например: голубой, розовый – нежный, спокойный характер;

коричневый, синий – мрачный тревожный характер; красный, малиновый – решительный, торжественный характер.

Послушай и сравни.

Цель. Создать проблемную ситуацию, используя приемы, побуждающие детей к сравнениям, сопоставлениям, поискам аналогий.

 

Ход игры. Педагог предлагает детям сравнить 2 – 3 произведения с одинаковыми названиями, контрастных между собой, близкие по настроению, жанру. Сопоставить «живое» звучание и грамзапись.

 

 

«Картина старого мастера».

Цель: способствовать развитию творческого мышления, воображения, наблюдательности, интереса к музыкальному произведению, используя поисковые методы (проблемные вопросы и ситуации).

 

Ход игры. «Сегодня мы совершим путешествие в старинный дом одного художника. Мастер оставил в нем одну картину, а остальные продал или подарил. Дом старый, заброшенный, сам художник давно уже умер, картина состарилась и уже трудно понять, что было изображено на ней. Но один композитор, друг нашего художника, сохранил о ней память, изобразив ее в своей музыке. Давайте и мы с вами сейчас послушаем эту музыку и попробуем увидеть шедевр старого мастера: что же все-таки он нарисовал на холсте?»

Проводится беседа о том, что же им удалось увидеть, какие чувства и настроения они испытали, слушая музыку, что, на их взгляд, так взволновало художника, что он решил написать картину и оставить ее в своем доме?

 

1. file0.doc (1,0 МБ)

Опубликовано: 01.10.2024