Музыка способна оказывать известное воздействие на этическую

сторону души; и раз музыка обладает такими свойствами, то, очевидно,

она должна быть включена в число предметов воспитания молодежи.

Аристотель

Одним из основных видов музыкальной деятельности является слушание (восприятие) музыки. Это активный внутренний процесс, требующий активизации чувств, мыслей и познавательных возможностей ребенка, объединенных переживанием музыкального произведения. Эстетическое восприятие музыкального образа старшими дошкольниками включает в себя: интерес к музыкальным произведениям, эмоциональную отзывчивость, понимание выразительных и изобразительных средств музыки, музыкальную эрудицию. Таким образом, слушание музыки считается самым сложным разделом музыкального развития дошкольников.

Лэпбокс «Музыкальная кладовая» поможет более эффективно организовать данный вид деятельности. Лэпбокс — новый способ оформление лэпбука — многофункционального пособия, давно ставшего очень востребованным среди дошкольников. Причём популярность лэпбуков всё время растёт. Появилось множество новых сайтов, на которых предлагаются к продаже шаблоны таких интерактивных папок на разнообразные темы. Lapbox (лэпбокс), что означает - «складная коробка», отличается оформлением, при котором части изделия складываются в виде коробки и крепятся при помощи тесьмы или застёжек. При снятии крепления лэпбокс «распадается», открывая содержимое стенок, то есть те же конверты, блокнотики, а также прочие объёмные элементы. Такая эффектная коробка изначально была предназначена в качестве сюрприза или подарка. А вот как средство обучения, лэпбокс пока мало используется.

Актуальность пособия «Музыкальная кладовая» в использовании новейшей формы - lapbox, а также методов работы с детьми, соответствующих их возрастным особенностям; построении образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослого с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнка; возможности выбора детьми видов активности, участников совместной деятельности (в случае командной игры). Игровая деятельность включает в себя абсолютно все образовательные области. А лэпбокс, в свою очередь, является средством, которое может включать в себя систему разнообразных игр.

Лэпбокс, также как и лэпбук, имеет две существенные особенности:

• Интерактивность. Ребёнок взаимодействует, а не просто рассматривает. Действенное участие намного увеличивает интерес к пособию. Особенно важно это для детей-кинестетиков (с преобладанием осязания как средства познания окружающего мира).
• Тематичность. Собирать в небольшой папке или коробке информацию по разным темам не эффективно, т.к. она будет представлена поверхностно и детям будет трудно усвоить и понять её. Поэтому лэпбуки и лэпбоксы обычно посвящают одной конкретной теме.

То есть, лэпбокс представляет собой интерактивную тематическую коробку. Лэпбокс (как и лэпбук) это не только средство обучения, а особая форма организации изучаемого материала. Они, с одной стороны, призваны привлечь интерес ребенка к самой папке или коробке, а с другой стороны, это прекрасный способ подать всю имеющуюся информацию в компактной форме.

Выделяют виды таких пособий в зависимости от назначения и наполнения:

• Игровое
• Учебное (энциклопедическое)
• Поздравительное
• Автобиографическое

 

Введение

Лэпбокс «Музыкальная кладовая» представляет собой многофункциональное интерактивное музыкально-дидактическое пособие по теме «Детский альбом» П. И. Чайковского в рамках раздела «Слушание музыки» для воспитанников ДОУ. Его можно отнести к учебно-игровому многофункциональному пособию. Данная разработка поможет при проведении организованной образовательной деятельности и индивидуальной работы по закреплению темы. Также, лэпбокс предназначен для игры, вместе с педагогом или самостоятельной. Хотя главный акцент в нём сделан на развлекательность, лёгкость восприятия информации, здесь кроме того размещены обучающие игры, загадки, и интересные факты. Старшие дошкольники проявляют не только интерес к развлекательным возможностям таких пособий, но и любознательность, последовательность в овладении содержащихся в нём знаний.

 

ГЛАВА 1. Теоретические аспекты использования лэпбокса

1. Целевые ориентиры использования многофункциональных дидактических игр и пособий

Основная задача педагога - пробудить интерес к познанию, а интерес постепенно вырабатывает навыки усвоения знаний. Затем этот процесс переходит в потребность к систематической умственной деятельности. Как известно, особую умственную активность ребенок проявляет в ходе достижения игровой цели. В связи с этим, особое значение приобретают новые игровые формы обучения и воспитания.

Цель лэпбокса - расширение и обобщение знаний по теме через интеграцию образовательных областей с использованием разнообразных игр и игровых заданий.

Значимость данной разработки в том, что она способствует накоплению детских музыкальных впечатлений, уточнению и расширению знаний об особенностях произведений из «Детского альбома» П. И. Чайковского через представление познавательного музыкального материала в интересной, интерактивной и максимально доступной для дошкольников форме. Данное пособие позволяет решать следующие задачи:

• способствует всестороннему развитию дошкольников, а так же воспитанников с ограниченными возможностями здоровья;
• помогает организации материала по изучаемой теме в рамках комплексно-тематического планирования (способствует организации индивидуальной и самостоятельной работы);
• способствует более эффективному пониманию и запоминанию информации по изучаемой теме;
• создаёт условия для развития умения распознавать знакомые музыкальные произведения по звучанию музыкального фрагмента;
• пополняет словарный запас детей;
• активизирует познавательный интерес к музыке Чайковского, познавательную деятельность воспитанников, используя различные игры и игровые задания;
• воспитывает культуру слушания музыки;
• способствует повторению и закреплению материала по пройденной теме.

 

2. Педагогические принципы использования лэпбокса

Развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной, каким и является лэпбокс. Лэпбокс отвечает требованиям ФГОС ДО к предметно-развивающей среде:

• информативен;
• полифункционален;
• пригоден к использованию одновременно группой детей (в том числе с участием взрослого как играющего партнера);
• обладает дидактическими свойствами;
• является средством художественно-эстетического развития ребенка, приобщает его к миру искусства;
• вариативен;
• его структура и содержание доступно детям дошкольного возраста;
• обеспечивает игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников.

Работа с лэпбоксом, так же как и лэпбуком отвечает главным тезисам организации партнерской деятельности взрослого с детьми (по Н.А.Коротковой):

• включенность педагога в деятельность наравне с детьми;
• добровольное присоединение воспитанников к деятельности (без психического и дисциплинарного принуждения);
• свободное общение и перемещение детей во время деятельности (при соответствии организации рабочего пространства);
• открытый временной конец деятельности (каждый работает в своем темпе).

В ходе работы с тематическим материалом лэпбокса дошкольники выполняют задания, изучают и закрепляют информацию. Впоследствии, имея под рукой такое пособие, воспитанники могут освежить свои знания по той или иной теме.

 

3. Структура лэпбокса

Лэпбокс «Музыкальная кладовая» по произведениям «Детского альбома» П. И. Чайковского включает в себя четыре блока: «Семейные традиции», «В детской», «Танцкласс» и «По городам и странам», которые содержат 17 игр и игровых заданий, а также книжки-малышки со сказками и с информацией познавательного характера.

CD «Музыкальная кладовая» содержит 24 фортепианные пьесы цикла «Детский альбом», мультфильм «Детский альбом», 24 коротких видеоролика «Детский альбом в картинках» (рисунки юных художников IV детского фестиваля искусств «Январские вечера»).

 

4. Рекомендации по использованию

Данное учебно-игровое многофункциональное пособие можно использовать как во время организованной образовательной деятельности, так и в совместной с педагогом и в самостоятельной игровой деятельности воспитанников. На первом этапе необходимо дать детям время изучить все имеющиеся в лэпбоксе элементы. А только затем переходить к его дидактической части (обучающим играм и заданиям). Здесь важно учитывать тот факт, что все дидактические игры лэпбокса непосредственно связаны с восприятием конкретных музыкальных произведений «Детского альбома». То есть слушание музыки проходит «красной нитью» через весь материал данного пособия. С ним связаны не только музыкальные игры, но и речевые, подвижные, игры на эмоции, игровые задания по арт-терапии.

 

ГЛАВА 2. Практическая часть

№ п/п	Блоки	Музыкальные произведения	Игры и задания
1	«Семейные традиции»	«Утреннее размышление» «Зимнее утро» «Мама» «Нянина сказка» «Баба Яга» «Сладкая греза» «В церкви»	1. «Узнай музыку и собери картинку» (разрезные картинки)   Цель: Развивать у детей умение различать образный характер музыки, соотносить художественный музыкальный образ с изображением на картинке. Игровой материал: три конверта с разрезными картинками к музыкальным произведениям. Ход игры: Детям предлагается прослушать музыкальное произведение и выбрать соответствующий конверт с разрезными картинками, собрать их и назвать музыкальное произведение. Музыкальный материал: «Утренняя молитва», «Зимнее утро», «Мама».   2. «Музыкальные раскраски» «Баба Яга», «Нянина сказка», «В церкви».   3. «Музыкальная палитра»   Цель: закреплять знания о музыкальных произведениях. Игровой материал: палитра с комплектом цветных магнитных кружочков. Ход игры: Музыкальный руководитель предлагает детям вспомнить известные им музыкальные произведения, которые бы соответствовали предложенной цветовой палитре. Дети могут просто назвать музыкальное произведение, соответствующее данной палитре или выбрать иллюстрацию к произведению и сравнить цвета на палитре и на картине. Музыкальный материал: «Утреннее размышление», «Зимнее утро», «Мама», «Нянина сказка»     5. «Зеркало эмоций»   Цель: уметь подбирать пиктограмму-настроение к прослушанным произведениями и зарисовывать её.     Игровой материал: Зеркало (безопасное), по краям которого расположены пиктограммы эмоциональных состояний, а также маркер для доски и салфетка (акриловое зеркальное покрытие позволит многократно рисовать фломастером и стирать нарисованное). Ход игры: Прослушав музыкальное произведение, ребенок рисует на зеркале свою эмоцию, или срисовывает соответствующую характеру музыки схему-эмоцию (пиктограммы по краю зеркала послужат подсказкой). Музыкальный репертуар: «Сладкая греза», «В церкви»   6. Подвижная народная игра «Бабка Ёжка»   Цель: воспитывать у детей доброту, выносливость, ловкость, силу. Правила игры: С детьми считалкой выбираем Бабку Ёжку. Игроки располагаются в другом конце зала по сигналу дети подходят к избушке Бабы Яги и хором произносят текст: Бабка Ёжка костяная ножка С печки упала ногу сломала, А потом и говорит: «У меня нога болит» Пошла она на базар, Раздавила самовар, Пошла на улицу, Раздавила курицу, Вышла на лужайку, испугала зайку. После этих слов Бабка Ёжка выбегает из дома и догоняет детей, прикасается к ним рукой. Пойманных детей Баба Яга уводит к себе в дом.
2	«В детской»	«Болезнь куклы»   «Новая кукла»   «Похороны куклы»   «Игра в лошадки»   «Марш деревянных солдатиков»	1. «Кубики настроения»   Цель: Развивать у детей представление о характере музыки. Игровой материал: Кубики с изображением различных эмоциональных состояний - веселое,     грустное, спокойное др. Ход игры. Вариант 1. Детям предлагается послушать произведения различного характера и выбрать соответствующие кубики с эмоциями. Вариант 2. Детям предлагается послушать все три музыкальных фрагмента и выложить с помощью кубиков последовательность смены настроения в музыке. Музыкальный репертуар: «Кукольная трилогия»   2. Ритмическое лото «Солдатики»   Цель. Упражнять в различении ритмических рисунков и «татировании». Игровой материал: 14 больших карточек с ритмо-блоками (по два такта) в виде контурных изображений больших и маленьких солдатиков, 28 маленьких цветных карточек (вкладышей). Для игры может понадобиться какой-либо детский музыкальный инструмент. Ход игры: Вариант 1. Каждый участник получает по одной большой карточке. Маленькие карточки лежат в коробке. Ведущий берёт верхнюю карточку и «татирует» (пропевает) данный ритмический рисунок. Можно также использовать хлопки или проиграть его на любом инструменте. На вопрос ведущего: «У кого?» тот игрок, на карточке которого есть соответствующий ритмический рисунок, получает вкладыш и закрывает нужный такт. Если желающих забрать карточку нет, то она откладывается в сторону до конца игры. Ведущий может только показывать карточки-вкладыши, не озвучивая их. Выигрывает тот, кто первым закроет все такты. Вариант 2. На столе раскладываются только цветные вкладыши. Ведущий предлагает игрокам выбрать из них тот, который он озвучит (при этом ведущий не должен брать его в руки). Все игроки одновременно находят вкладыши с соответствующим ритмическим рисунком. Правильно ответивший ребёнок, берёт карточку себе. Ведущий озвучивает следующую карточку и т.д. Выигрывает тот, кто найдёт больше карточек. Музыкальный материал: «Марш деревянных солдатиков»   3. Речевая игра «Барабан» Барабанщик очень занят - Д-д, д-д-д.     Барабанщик барабанит: Д-д, д-д-д. Бей, руками помогай: Д-д, д-д-д. Ритм ногами отбивай: Д-д, д-д-д. Твой язык послушным станет: Д-д, д-д-д. Язык, кверху поднимайся: Д-д, д-д-д. Смотри – с ритма не сбивайся: Д-д, д-д-д.   4. Музыкальная книжка-малышка «Сказка про куклу Люсю» (автор Е. И. Масевич)   5. «Найди игрушку»   Цель: Развивать музыкальное восприятие. Игровой материал: Игрушки, соответствующие содержанию музыкальных произведений: кукла, лошадка, солдатики. Ход игры: Педагог предлагает послушать мелодию и выбрать соответствующую игрушку. Игра заканчивается, когда «в детской комнате» не останется ни одной игрушки. Музыкальный репертуар: «Кукольная трилогия»: «Болезнь куклы», «Новая кукла», «Похороны куклы»; «Игра в лошадки», «Марш деревянных солдатиков»   6. «Ритмическая игра «Цок-цок-цок»   Цель: Создание ритмического аккомпанемента Игровой материал: маленькие напёрстки на подгруппу детей Ход игры: Вариант 1. Педагог предлагает вспомнить пьесу «Игра в лошадки» и изобразить стук копыт (удар языка по нёбу) Стихотворение «Лошадка» Вот лошадка-тонконожка (цок-цок-цок) Скачет, скачет по дорожке (цок-цок-цок) Звонко цокают копытца (цок-цок-цок) Приглашают прокатиться (цок-цок-цок). Вариант 2. Дети с помощью наперсточков должны попробовать простучать ритм под музыки Музыкальный репертуар: «Игра в лошадки»   7. Речевая игра «Едем, едем на лошадке» Едем, едем на лошадке     По дороге зимней, гладкой. (цокают языком) Санки скрипят, (произносят “Ш!, Ш! ….”) Бубенчики звенят, (“динь-динь” - в высоком регистре,) Дятел стучит, (“Тук – тук!» - в среднем), Вьюга свистит, (звук [с] на продолжительном выходе, то вытягивая губы трубочкой, то раздвигая их в стороны) Белка на елке орешки грызет, “Цок! Цок!” коротко и остро, Рыжая лисичка зайца стережет. “Ф… Ф” сердито и энергично, Холод, холод “В…” на продолжительном выдохе , Стужа, стужа. “Бр-р …”, Снег пушистый кружит, кружит… “О…”, несколько раз, поднимаясь на одном дыхании в верхний регистр и опускаясь в нижний. Ехали мы, ехали, наконец доехали: (ребенок цокает языком.) С горки – ух ! Произносят “У-ух!” (сверху вниз) В ямку – бух ! “Бух !” Приехали ! 8. Загадки по произведениям П. Чайковского   9. Открытка-раскладушка «Вспомни сказку» В какой сказке среди персонажей есть деревянные солдатики? (сравнение с балетом П. Чайковского «Щелкунчик»)
3	«Танцкласс»	«Полька»   «Вальс»   «Мазурка»	1. «Танцующая кисточка»   Цель: передавать мысли и чувства с помощью кисточки и красок. Игровой материал: кисточка, краски, бумага. Ход игры: Вариант 1. Прослушать музыкальное произведение, побеседовать о том, какое настроение было в начале музыки, как закончилось произведение – также как начиналось или по-другому. Какие настроения и переживания оно разбудило? Теперь предложите нарисовать свои впечатления. Пусть дети рисуют то, что чувствуют или представляют, когда слушают музыку. Это поможет глубже проникнуть в содержание и настроение музыки. Вариант 2. Взрослый предлагает под звучание музыкального произведения нарисовать линии: плавные, волнообразные под медленную и     спокойную; прямые, изогнутые - под решительную; прерывистые – под лёгкую, отрывистую музыку. Линии могут быть такого цвета, кокой по их мнению больше всего подходит к настроению исполняемого фрагмента. Музыкальный репертуар: «Полька», «Вальс», «Мазурка»   2. «Танцевальный номер»   Цель: Воспитывать коммуникативные навыки в игре, доброжелательные отношения друг к другу, развитие творческой фантазии. Игровой материал: 3 карточки с изображением танцев: полька, мазурка, вальс. Ход игры. Игра представляет собой конкурс на самый лучший танец. Предварительные приготовления заключаются в том, что дети разделятся на три команды числом от трех до восьми. Каждая команда должна будет выбрать карточку с изображением того или иного танца. Участники должны будут прослушать музыкальные произведения и исполнить танец с соответствующими движениями, проявив творческую фантазию. В конце игры танцы должны оцениваться аплодисментами: команда, заслужившая самые громкие аплодисменты, считается победившей. Музыкальный репертуар: «Вальс», «Мазурка», «Полька»   3. Книжка-малышка (рояль) «В мире танца» с описанием танцев: «Вальс», Полька», «Мазурка»
4	«По городам и странам»	« Русская песня»   «Мужик на гармонике играет»   «Шарманщик поет»   «Камаринская»   «Жаворонок»   «Итальянская песенка»       «Старинная французская песенка»   «Немецкая песенка»   «Неаполитанская песенка»	1. Музыкальная книжка-малышка «Поездка на ярмарку» (автор М. В. Исаева)   2. «Выбери инструмент»   Цель: Развивать у детей представление об изобразительных возможностях музыки, развитие тембрового слуха. Игровой материал: Набор маленьких квадратных карточек с изображением музыкальных инструментов – балалайка, гармонь, свирель, арфа, трещотка и др. Ход игры: Педагог беседует с детьми о музыке, объясняя, что она может не только передавать     разные чувства, но и рассказывать о чём-то или о ком-то с помощью выразительных средств. Детям дают прослушать три пьесы, в которых переданы характерные особенности звучания разных музыкальных инструментов. После прослушивания дети должны выбрать карточки с соответствующим изображением инструмента, и объяснить почему они так думают. Игра проводится на музыкальном занятии с целью закрепления пройденного   материала по слушанию музыки, а также в часы досуга. Музыкальный репертуар: «Русская песня», «Мужик на гармонике играет», «Камаринская»   3. Подвижная игра «Жаворонок»   «Жаворонок» выбирается по считалке (в руке у него колокольчик). Он бегает внутри круга. Все говорят: В небе жаворонок пел, Колокольчиком звенел. Порезвился в тишине, Спрятал песенку в траве. Тот, кто песенку найдёт, Будет весел целый год. Вариант 1. Играющие закрывают глаза «жаворонок» выбегает за круг и звенит в колокольчик. Затем осторожно кладёт его за чьей-либо спиной. Тот, кто догадается, у кого за спиной лежит колокольчик, становится «жаворонком». Вариант 2. «Жаворонок» (водящий ребенок) с колокольчиком двигается поскоками внутри круга. С концом песни останавливается и кладет колокольчик на пол между двумя детьми. Эти дети поворачиваются спинами друг к другу. Все говорят: «Тот, кто песенку найдет, будет счастлив целый год!» Эти двое обегают круг, двигаясь в противоположные стороны. Кто первым схватит колокольчик, становится «Жаворонком».   4. Альбом - чемоданчик «Музыкальное путешествие»   Цель: Изучение географии и некоторых географических понятий (страна, город, флаг, архитектура) по муз. произведениям. Игровой материал: карта (ламинированное покрытие позволит многократно рисовать фломастером и стирать нарисованное), маркер, фишки в виде флагов государств (Россия, Франция,     Германия, Италия). Ход игры: слушание музыкальных произведений, рассматривание книжки-раскладушки «Музыкальное путешествие», знакомство с символикой государств (изображениями флагов). Вариант 1. Прослушав музыкальное произведение, ребенок находит на карте соответствующее государство и прикрепляет нужную фишку (флаг). Вариант 2. После прослушивания произведения ребенок рисует на карте «путь композитора» из России в соответствующую страну.   Музыкальный репертуар: «Итальянская песенка», «Старинная французская песенка», «Немецкая песенка», Неаполитанская песенка»

Этапы работы с лэпбоксом

На первом этапе необходимо дать детям время изучить все имеющиеся в лэпбоксе элементы. А только затем переходить к его дидактической части (обучающим играм и заданиям).

Педагоги, которые углубленно используют лэпбуки, рекомендуют применять их в работе с детьми от 5 лет и старше. Но и младшие дошкольники под контролем взрослого могут заниматься с лэпбуком, и учиться наводить в нём порядок (складывать по конвертам картинки, сворачивать и закрывать конвертики-«секретики» и т. д.). Это же утверждение подходит и для лэпбокса. Тем более, что такое пособие заинтересует детей больше, чем папка-лэпбук, так как коробка всегда ассоциируется у детей с сюрпризом.

Начинать знакомство с материалом лэпбокса «Музыкальная кладовая» можно уже со средней группы (именно в этом возрасте дошкольники впервые открывают для себя «Детский альбом» Чайковского, знакомясь с пьесой «Игра в лошадки».

 

Заключение

Лэпбокс «Музыкальная кладовая» хорошо подойдёт для занятий в средних, старших, подготовительных группах ДОУ, в том числе там, где одновременно обучаются дети разных возрастов, с различными образовательными возможностями и потребностями. Такая необычная подача материала обязательно привлечёт внимание воспитанников, и они ещё не раз будут возвращаться к этой «волшебной» коробке, чтобы поиграть, а заодно, незаметно для себя самих, повторить пройденный материал, проявить творчество и создать что-то новое. Лэпбокс используются не только как средство образовательной, но и как средство творческой деятельности. Ребенок (работая с таким пособием) сам выбирает способы, материалы, с помощью которых будет создавать свой творческий продукт.

Объединяя обучение и воспитание в целостный образовательный процесс, лэпбокс даёт возможность педагогу организовать деятельность на основе индивидуальных особенностей каждого воспитанника, создать условия, при которых сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования.

 

Ссылка на видеообзор https://cloud.mail.ru/public/H718/eq3EJhkWK

Список литературы

1. Федеральный закон от 29.12.2012г. № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

2. Постановление главного санитарного врача РФ от 15.05.2013г. № 26 «Об утверждении СанПин 2.4.1.3049 – 13 «Санитарно – эпидемиологические требования к устройству и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;

3. Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»;

4. Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013г. № 1155 «Об утверждении ФГОС»;

5. Образовательная программа ДОУ.

6. Гогоберидзе А. Г., Деркунская В. А. Детство с музыкой. Современные педагогические технологии музыкального воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста. – СПб.: ООО «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,

2010.

7. Гогоберидзе А. Г., Деркунская В. А. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста. – СПб.: ООО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2007.

8. Радынова О. П. Настроения, чувства в музыке. – ТЦ Сфера, М., 2010

9. Радынова О. П. Песня, танец, марш. – ТЦ Сфера, М., 2010

10. Радынова О. П. Музыка о животных и птицах. – ТЦ Сфера, М., 2010

11. Радынова О. П. Природа и музыка. – ТЦ Сфера, М., 2010

12. Радынова О. П. Сказка в музыке. Музыкальные инструменты.. – ТЦ Сфера,

13. М., 2010

14. Картушина М. Ю. Конспекты логоритмических занятий с детьми 6-7 лет - ТЦ Сфера, М., 2007

15. CD Классическая музыка детям. П. И. Чайковский «Детский альбом»

16. исп. М. Плетнёв, фортепиано

17. Интернет-ресурсы:

https://prom.ua/p312956882-stend-emotsij-tsvetok.html Стенд эмоций цветок (с зеркалом)

http://tmndetsady.ru/metodicheskiy-kabinet/avtorskie-posobiya/news14706.html

Центр уединения и релаксации. Автор: Морозова Оксана Николаевна

https://docplayer.ru/136998989-Tehnologiya-lepbuk-i-ee-primenenie-v-rabote-pedagoga-dou.html

Технология «Лэпбук» и ее применение в работе педагога ДОУ.

https://dohcolonoc.ru/stati/16304-lepbuk-kak-raznovidnost-proektnoj-deyatelnosti-v-rabote-doshkolnogo-uchrezhdeniya.html Самообразование «Лэпбук как разновидность проектной деятельности в работе дошкольного учреждения»

https://nsportal.ru/detskiy-sad/muzykalno-ritmicheskoe-zanyatie/2012/08/10/slovar-emotsionalno-obraznogo-soderzhaniya Словарь эмоционально-образного содержания музыки. Автор: Мальцва Елена Ивановна

https://ppt-online.org/53005 Таблица цветовых ассоциаций

https://www.soglasie.life/tpost/73mjrk1xc1-kak-nauchit-rebenka-slushat-muziku Как научить ребёнка слушать музыку. Автор: Яхнова Анна Александровна

 

Полный текст статьи см. приложение

Приложения: