Эффективные средства, формы и инновационные методы работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья

Автор: Ирина Валерьевна Полежанкина

Организация: МАДОУ детский сад «Жар птица»

Населенный пункт: Свердловская область, Ирбитское МО, пгт. Пионерский

Музыка и движения занимают особое место в развитии и коррекции отклонений у детей с различными проблемами.

Существует множество методов и приёмов коррекционной работы средствами музыки с детьми с ограниченными возможностями здоровья, направленных на решение и преодоление трудностей и проблем ребенка.

В своей работе я применяю современные технологии: «Элементарное музицирование» Т. Э. Тютюнниковой, «Хор рук» Т. А. Боровик, «Ритмическая мозаика» А. И. Бурениной, здоровьесберегающие, игровые технологии и другие. Все эти методики развивают и музыкальный слух, и двигательные способности, и коммуникативные навыки детей, а также те психические процессы, которые лежат в их основе. Использую такие методы и приёмы как: музыкальные игры, ритмические упражнения, пение и вокальные упражнения, игра на музыкальных инструментах, музыкальная импровизация, коммуникативные танцы и т. п. Все эти методы и приёмы помогают детям с ОВЗ быть активными, развивают моторику, речь, координацию движений, чувство ритма, внимание, память, мышление и коммуникативные навыки.

В связи с использованием информационных технологий в современном дошкольном образовании, в своей педагогической практике в работе с детьми с ОВЗ, я часто применяю интерактивные музыкально-дидактические игры. Данные игры просты и доступны, интересны и привлекательны. Яркие, красочные картинки и анимации, интересное звуковое сопровождение увлекают детей, поддерживают их эмоциональный настрой, вызывают желание участвовать в игре, которая ненавязчиво способствует усвоению музыкального материала, развитию музыкальных и творческих способностей, уверенности в себе.

Сначала начинаю знакомить детей с самыми простыми ритмическими картинками и музыкально-дидактическими играми в презентациях («Что лишнее?», «Музыкальные инструменты», «Ритмические дорожки», «Музыкальная лесенка», «Прохлопай ритм песенки» и т. п.) на развитие внимания, чувства ритма, закрепление длительностей звуков, названий музыкальных инструментов, движение мелодии …

Затем, постепенно усложняя задания, начинаю использовать интерактивные музыкально-дидактические игры, которые развивают слуховое восприятие, мышление, память, ритмический и тембровый слух, понимание образного содержания музыки, моторику, координацию движений, умение играть в ансамбле и т. д., по принципу от простого к сложному.

При знакомстве детей с новой интерактивной музыкально-дидактической игрой на развитие чувства ритма и закрепление длительностей звуков, сначала без музыкального сопровождения проговариваем ритмические цепочки на слоги -ти- и -та-, которые обозначают длительность звука, затем прохлопываем их и проигрываем на музыкальных инструментах. Только потом приступаем к игре с музыкальным сопровождением.

 

Приведу несколько примеров интерактивных музыкально-дидактических игр:

Самая простая онлайн-игра «Весёлый огород» способствует развитию внимания, выдержки, тембрового слуха, моторики, закреплению названий музыкальных инструментов, формируются навыки сотворчества, организованности.

Ход игры: На экране доски под весёлую музыку поочерёдно появляются овощи с музыкальными инструментами. Задача ребёнка взять такой же инструмент, который появился на экране, и играть на нём (индивидуальная игра). А если играет подгруппа детей, то каждый ребёнок выбирает себе музыкальный инструмент, и играет на нём только тогда, когда появится на экране изображение овоща с таким же инструментом.

 

Полька с музыкальными инструментами способствует развитию концентрации внимания, мышления, моторики, ритмического и тембрового слуха, координации движений, умению играть в ансамбле.

Ход игры: На экране доски под весёлую польку на 1-ю часть музыки появляются 2 большие бабочки с музыкальными треугольниками, на 2-ю часть – 4 маленькие божьи коровки с ложками и так до конца музыкального произведения. Задача детей выбрать себе музыкальный инструмент и играть на нём в соответствии с изображением на доске, соблюдая длительности звуков, т. е. ритм.

 

«Фруктовая полька» развивает внимание, мышление, моторику, чувство ритма, способствует закреплению длительностей звуков.

Ход игры: На экране доски под весёлую польку поочерёдно появляются ритмические цепочки из фруктов (на определённую часть музыки). Задача ребёнка проговорить эту ритмическую цепочку на слоги -ти- и -та- в соответствии с длительностями, затем прохлопать и проиграть на шумовом музыкальном инструменте в соответствии с темпом и ритмом музыки.

Выше перечисленные примеры игр хорошо применять в работе с детьми с тяжелыми нарушениями речи.

 

Загадки про музыкальные инструменты развивают слуховое восприятие, воображение, тембровый слух, музыкальную память, речь.

Ход игры: Звучит аудио загадка. Дети отгадывают её, и на экране доски появляется отгадка в виде музыкального инструмента с его звучанием.

Очень живо и эмоционально дети с ОВЗ реагируют на включение в занятия с ними музыкальных видео танцев-повторялок, физкультминуток («Хлоп-топ танец», «Двигайся! Замри!», «Ракета», «Помогатор», «Самолёт» и т. д.), потому что движения под музыку вызывают у них эмоциональный подъём, интерес, радость и раскрепощение. Движения под музыку помогают детям активно участвовать в процессе, развивать моторику, координацию движений, ритмическое чувство, умение взаимодействовать с окружающими. Дети учатся контролировать свое тело и двигаться в соответствии с характером, темпом и ритмом музыки.

 

Музыкальные занятия с детьми с ОВЗ провожу с учетом их индивидуальных особенностей, подбираю задания для них по их возможностям и способностям.

К занятиям с детьми с ОВЗ разрабатываю музыкально-дидактические игры в презентациях на развитие определённых навыков.

Например, музыкально-дидактическая игра «Три медведя».

Данная игра закрепляет умение детей играть на музыкальных инструментах сольно и в ансамбле, развивает внимание, чувство ритма, воспитывает дружеские взаимоотношения, умение договариваться, уважительное отношение к членам своей семьи.

Ход игры: Педагог предлагает детям помочь семейству медведей сыграть в оркестре. Папа медведь играет на бубне, мама медведица играет на ложках, а сын медвежонок - на маракасе.

Дети выбирают персонаж, которому они будут помогать играть. Затем, под русскую народную мелодию «Ах ты, берёза», дети, глядя на экран исполняют каждый свою музыкальную партию, в соответствии с изображением и ритмическим рисунком на экране доски.

 

Нужно помнить, что работая с интерактивной доской, дети должны находиться от неё на расстоянии 2 - 2, 5 метра. Продолжительность работы для детей с ОВЗ составляет 5-7 минут.

Применение в моей педагогической работе интерактивных музыкально-дидактических игр даёт положительную динамику в развитии детей с ОВЗ. В результате дети становятся активнее, увереннее в себе, и с удовольствием занимаются.

 

Полный текст статьи см. приложение

 

 

 

1. file0.docx (709,6 КБ)

Опубликовано: 04.12.2024