Развитие творческих способностей учащихся через освоение нетрадиционных техник рисования

Автор: Морозова Альбина Владимировна

Организация: МБОУ «Основная общеобразовательная школа № 12»

Населенный пункт: Владимирская область, г. Муром

1. УСЛОВИЯ ВОЗНИКНОВЕНИЯ И СТАНОВЛЕНИЯ ОПЫТА

Если не в школе – то где именно каждого

приобщать к художественной

и эстетической культуре?

Б.М. Неменский

 

Отвечая на этот вопрос, мы понимаем, что именно школа должна дать обществу эстетически развитого человека, вырабатывать вкус, понимание, и жажду общения, высокую эстетическую взыскательность и самостоятельность суждений.

Полноценное эстетическое развитие каждого – абсолютно необходимый компонент всестороннего, гармоничного развития личности, при отсутствии которого не может быть полноценного развития интеллекта и усвоения нравственных принципов отношения к людям и природе, сформировано целостное отношение к миру, ведь научно – техническая подготовка без соответствующего нравственно-эстетического развития не может не привести к профессиональной узости, нравственному цинизму и идеологической неустойчивости.

Именно поэтому в настоящее время одной из ведущих целей образования является духовно-эстетическое воспитание личности, развитие национальной и общественной культуры, духовно-нравственных и культурологических основ жизни человека, так же подготовка молодого человека к самостоятельному выбору жизненных стратегий в меняющихся обстоятельствах жизни. Формирование личности, способной к самоопределению и самореализации, социально устойчивой и мобильной, способной вырабатывать и изменять собственный жизненный путь.

Задача современной школы – это не просто передача новой или старой информации, достижение предметных образовательных результатов, но прежде всего, формирование личности ребенка, обладание им универсальными учебными способностями, обеспечивающими успешность в развитии творческой активности на всех этапах дальнейшего образования. Школа должна создать условия для развития культурно образованной творческой личности, воспринимающей эстетические и нравственные ценности общества.

Высокий уровень развития творческих способностей в наше время всё чаще рассматривается как необходимое условие жизни в постоянно меняющемся мире. Особенно значима для современного человека способность умения работать творчески, искать нестандартные подходы. Все чаще для мощных социальных, научных, технических, художественных прорывов требуются одновременные творческие усилия многих людей. И чтобы такие изменения произошли, человеку необходимо:

• во-первых, быть креативными;
• во-вторых, уметь работать в коллективе;
• в-третьих, быть способными «творить» во взаимодействии с другими.

Сегодня наблюдается снижение интереса к художественным предметам, в том числе и к изобразительному искусству, и причины этому:

• низкая мотивация;
• отсутствие навыков самостоятельной деятельности на уроке;
• низкая коммуникативная деятельность учащихся.

В массовой практике встречаются следующие противоречия и затруднения:

- между стремлением школы к объединению учащихся в сплочённые коллективы и стремительным ростом разобщённости между людьми;

- между увлечением внешней привлекательностью работ, выполненных в рамках курса предмета «Изобразительное искусство» и технико-технологическими требованиями, которые предусмотрены в образовательном стандарте;

- между ценностью индивидуальности в творчестве и ответственности за конечный результат целой группы людей.

На решение выделенных противоречий и направлен мой педагогический опыт.

Актуальность данной темы заключается в том, что развитие творческих способностей через освоение нетрадиционных техник рисования сопровождается формированием культурно образованной творческой личности, воспринимающей эстетические и нравственные ценности общества и умеющей применять на практике нестандартные подходы с целью достижения наилучшего результата. Нестандартные техники рисования способствует улучшению взаимоотношений его участников, усиливает их мотивацию учения, создает условия для развития творческих способностей, благоприятно воздействует на психологический климат в классе и самооценку школьников, оказывает положительное влияние на усвоение учебного материала.

2. ВЕДУЩАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ИДЕЯ

Ведущая идея данного педагогического опыта заключается в создании и обеспечении условий для развития творческих способностей учащихся через освоение нетрадиционных техник рисования.

3. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ БАЗА ОПЫТА

Под творческой деятельностью учащихся понимается такая деятельность человека, в результате которой создаётся нечто новое: будь это предмет внешнего мира или построение мышления, приводящее к новым знаниям о мире, или чувство, отражающее новое отношение к деятельности.

Ученый психолог Л. С. Выготский утверждал: «…высшие выражения творчества до сих пор доступны только немногим избранным гениям человечества, но в каждодневной окружающей нас жизни творчество есть необходимое условие существования, и все, что выходит за пределы рутины и в чем заключена хоть йота нового, обязано своим происхождением творческому процессу человека».

Новые концепции обучения и воспитания в гуманистической психологии заключаются в формировании у учащихся умения действовать «здесь и теперь». О таком обучении, ориентированном на импровизацию, догадку, творчество, писал Дж. Брунер. Об этом говорит А. Маслоу: «Мы должны больше интересоваться творческим процессом, творческой установкой, творческой личностью, а не только творческим продуктом».

Б.М.Теплов писал, что под способностями понимает индивидуально-психологические способности, отличающие одного человека от другого. Способности не могут быть врожденными. Способности существуют только в развитии, а создаются они и развиваются только в процессе деятельности. На основе потребностей в процессе общественной жизни воспитываются чувства, создаются интересы, складываются взгляды и убеждения, формируется мировоззрение. И чувства, и интересы, и убеждения, и мировоззрение человека, становясь источником действенных желаний, выступают как мотивы его деятельности.

К художественному творчеству относят продукты самостоятельного творческого проявления ребёнка, выполненные по личному впечатлению или замыслу и собственными силами на основе умений, приобретённых самостоятельно или под руководством взрослых. Педагогически важно понимание художественное творчество как отражения ребёнком окружающего мира и социальной действительности, которое сочетается с самовыражением, то есть таким характером деятельности, когда ребёнок стремится, а педагог создаёт условия для выражения ребёнком собственного представления о мире, о самом себе и о своём месте в мире.

В настоящее время рассматривается переход от репродуктивного к творческому способу обучения. Предмет изобразительного искусства имеет в своем арсенале богатый набор методов, форм и приемов работы с учащимися, позволяющих решать данные проблемы. Одной из таких форм является использование нетрадиционных техник рисования.

Такие исследователи как: Никитина А. В., Давыдова Г. Н., Казакова Р. Г., Ильина А. доказали, что нетрадиционные техники рисования способствуют формированию у детей воображения, приносят детям яркие эмоциональные впечатления и раскрывают возможность использования знакомых предметов в качестве художественных материалов.

Нетрадиционные техники рисования – это эффективное средство изображения, включающее новые художественно-выразительные приемы создания художественного образа, композиции и колорита, позволяющие обеспечить наибольшую выразительность образа в творческой работе.

Кроме того, нетрадиционное рисование играет важную роль в общем психическом развитии ребенка, поскольку, как отмечают специалисты, оно формирует уверенность в себе, в своих личностных способностях, регулятивные качества, эмоционально-ценностное отношение к искусству, мотивирует к занятиям изобразительной деятельности.

4. НОВИЗНА ОПЫТА

Новизна опыта состоит в отборе приемов и методов на уроках изобразительного искусства, обеспечивающих формирование культурного уровня учащихся, развитию индивидуальных творческих способностей при использовании нетрадиционных художественных материалов и техник изображения.

5. ТЕХНОЛОГИЯ ОПЫТА

Организация учебно-воспитательного процесса основывается на создании условий для развития творческой деятельности учащихся, которая побуждает к познавательной активности, где отношения «учитель-ученик», «ученик-ученик» построены на сотрудничестве и свободе выбора.

Целью педагогической деятельности является создание условий для развития творческих способностей через освоение нетрадиционных техник рисования на занятиях изобразительного искусства.

Реализации данной цели будет способствовать решение следующих задач:

• развитие художественных способностей и творческого опыта при работе с разными художественными материалами и техниками;
• развитие интереса к изобразительному искусству как учебному предмету;
• развитие художественно-творческих способностей, образного мышления, воображения, фантазии, познавательной активности личности учащегося в процессе изобразительной деятельности;
• формирование навыков овладения языком изобразительного искусства и самостоятельной изобразительной деятельностью как методами саморазвития и творческого отношения к действительности;
• воспитание уважения к культуре своего Отечества.

Значимость данной деятельности определяется нацеленностью на духовно – нравственное воспитание и развитие творческого потенциала ребенка, формирования ассоциативно-образного пространственного мышления, интуиции, совершенствование навыков совместной работы и коммуникативных навыков через освоение нетрадиционных техник работы на занятии.

Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует необходимость экспериментирования ребенка с разными художественными материалами, понимания их свойств и возможностей для создания выразительного образа. Разнообразие художественных материалов и техник, используемых на уроках изобразительного искусства, поддерживает интерес учащихся к художественному творчеству и способствует развитию творческого потенциала.

Одно из важных условий при успешной организации работы с нетрадиционными техниками – это определение места и количества таких работ в рабочей программе и календарно – тематическом планировании по изобразительному искусству за четверть, учебный год, а также по годам обучения. Это позволяет выстроить уровень сложности материала и художественных техник, использовать весь спектр способов взаимодействия детей в коллективе, что способствует развитию темпа урока, увеличивает его продуктивность, создаёт условия для развития ключевых компетенций у учащихся.

При выполнении творческих работ можно использовать различные методы:

• словесный метод: беседа, диспут, дидактическая игра, сюжетно – ролевая игра;
• иллюстративный метод;
• метод проблемного обучения;
• частично-поисковый;
• метод проектов;
• практические творческие работы;
• формирование оценочных суждений.

Использование нетрадиционных техник как игровой прием способствует активному вовлечению детей в учебно-воспитательный процесс урока и как метод обобщения знаний и умений учащихся позволяет активизировать процесс их систематизации и закрепления.

Дети учатся решать творческие задачи на уровне комбинаций и импровизаций, проявлять оригинальность при их решении, создавать творческие работы на основе собственного замысла.

Формы занятий при освоении нетрадиционных техник рисования могут быть самые разнообразные:

• урок – экскурсия;
• урок – исследование;
• урок – путешествие;
• урок – вернисаж;
• урок – практику;
• коллективно – групповая деятельность.

Важно, чтобы учебная деятельность отвечала следующим требованиям: способствовала эстетическому общению, содействовала сплочению детей, имела познавательное значение, активизировала творческую деятельность, обеспечивала мыслительную активность участников, создавала условия для детского творчества.

Разнообразие изобразительных материалов обогащает восприятие и представления детей, способствует расширению их знаний об изобразительном искусстве, изобразительной деятельности, делает её для них более привлекательной, интересной, а по мере овладения различными материалами у детей формируется своя манера изображения.

На занятиях используются нетрадиционные техники:

- парафиновая техника (гратография) или рисование свечой, восковыми мелками;

- рисование водорастворимыми карандашами;

- кляксография;

- аппликация - вид декоративно – прикладного искусства;

- мозаика;

- вырезание;

- бумажная пластика - техника создания полуобъемных (рельефных) и объемных изделий из бумаги.;

- торцевание – один из видов бумажного рукоделия. Эту технику можно отнести и к способу аппликации, и к виду квиллинга (бумаговерчения).

- «вытыканка» - искусство вырезания ажурных узоров из бумаги;

- «граттаж» — способ выполнения рисунка путём процарапывания пером или острым инструментом бумаги или картона, залитых тушью;

- коллаж – технический приём в изобразительном искусстве, заключающийся в создании живописных или графических произведений путём наклеивания на какую-либо основу предметов и материалов, отличающихся от основы по цвету и фактуре;

- бумагокручение — искусство изготовления плоских или объёмных композиций из скрученных в спиральки длинных и узких полосок бумаги; - «монотипия» — оттиск со стекла, на которое нанесены краски.

- «ниткография» - рисование с помощью нити, акварели.

- «энкаустика» - восковая живопись, выполняемая горячим способом.

- «пуантилизм» - рисование точками.

Каждый из этих методов – это маленькая игра, которая доставляет детям радость, положительные эмоции. На занятиях нетрадиционной техникой рисования ребёнок учится думать, творить, фантазировать, мыслить смело и свободно, нестандартно, в полной мере проявлять свои способности, развивать уверенность в себе, в своих силах. Изобразительная деятельность человека формирует способности к творчеству, проявление инициативы, самодеятельности, эмоциональной отзывчивости, а такие качества нужны каждому человеку, какую бы профессию в жизни он ни выбрал.

Первоначальные навыки изображения нетрадиционными материалами учащиеся получили в начальной школе (2 - 4 класс). Овладение различными материалами, способами работы с ними, понимание их выразительности позволяет детям более эффективно использовать их при отражении в рисунках своих впечатлений от окружающей жизни. Разнообразие изобразительных материалов обогащает восприятие и представления детей, способствует расширению их знаний об изобразительном искусстве, изобразительной деятельности, делает её для них более привлекательной, интересной, а по мере овладения различными материалами у детей формируется своя манера изображения.

С переходом в среднее звено (5-7 класс) идет обобщение накопленного учащимися умения пользоваться разными художественными материалами, и перевод их представления о художественных материалах на более высокий уровень, а именно: знакомит с многообразием материалов, которыми может пользоваться взрослый художник.

Как показывает опыт, использование нетрадиционной техники выводит ребенка за привычные рамки рисования, пробуждает в них интерес к самостоятельному творчеству, к эксперименту, раскрепощает, помогает учащимся избавиться от комплекса «у меня не получается», «я не умею».

С помощью таких работ дети начинают успешно рисовать. Задача учителя - помочь каждому ребенку обрести веру в свои возможности, развить творческие способности детей, научить их видеть прекрасное.

Развитие художественной культуры и творческих способностей – это развитие творческого отношения и мышления, зрительной памяти и эмоциональности, целенаправленности и природной чувствительности.

Описание содержания обучения

Знания, которые приобретают дети, складываются в систему. Они учатся замечать изменения, возникающие в изобразительном искусстве от применения в процессе работы нестандартных материалов.

Обучение с помощью нетрадиционных техник рисования происходит в следующих направлениях:

- от рисования отдельных предметов к рисованию сюжетных эпизодов и далее к сюжетному рисованию;

- от применения наиболее простых видов нетрадиционной техники изображения к более сложным;

- от использования готового материала к применению таких, которые необходимо самим изготовить;

- от использования метода подражания к самостоятельному выполнению замысла;

- от применения в рисунке одного вида техники к использованию смешанных техник изображения;

- от индивидуальной работы к коллективному изображению предметов, сюжетов нетрадиционной техники рисования.

Мною разработаны занятия с использование нетрадиционных техник и представлены в приложении:

- «В гостя у карнавала» - в смешанной технике аппликация, «ниткография» и акварель;

- «Узоры на стекле» - в технике «граторгафия» и акварель.

- «Цветы и бабочки» - в технике «штампование»

- «Зимние пейзажи» - в технике «монотипия»

- «Букет в вазе» - в технике «оттиск поролоном и мятой бумагой»

При выполнении графических работ обращаемся к технике «напыления» красками разной плотности и различных оттенков, ученики пользуются обычной зубной щеткой и карандашом, красками (акварель, тушь, гуашь). Дети с легкостью осваивают эту технику при прохождении темы «Исследования космоса».

«Пятно как средство выражения», «Ветренный день» - в технике «кляксография» (выдувания).

«Деление окружности на равные части», «Гипербола в окружности», «Белые паруса» - выполненные в технике «изонить».

«Граттаж» – процарапывание - эту технику используем при выполнении работ «Линия как средство выражения», «Фантастическая планета», «Натюрморт в графике», «Подводный мир».

Использование парафиновой техники дает широкий набор средств для обогащения колорита, передачи сложных явлений природы.

Работа тушью также привлекает детей. В этой технике выполняют работы: «Зима в лесу», «Эти удивительные животные».

Тематические композиции могут выполняться в смешанной технике (тушь, белила, соль; акварель и тушь; пастель и акварель; акварель и восковые мелки, аппликация с прорисовкой) «Образ художественной культуры Японии».

Одним из интереснейших видов художественной деятельности, предлагаемой программой, является работа с бумагой. Дети выполняют работы в различной технике (аппликация, мозаика, бумажная пластика) – «Архитектура Древней Греции», «По страницам сказок А.С. Пушкина», «Геометрические тела в архитектуре».

Выполнены работы аппликация из природного материала: «Украшение и фантазия», «Неожиданная встреч»». Этот вид деятельности развивает у ребят точность движения рук, глазомер, чувство формы и ритма, изобретательность, фантазию, воображение, мышление, художественный вкус.

Использование в практической деятельности на уроках изобразительного искусства различных художественных материалов и техник позволяет заинтересовать обучающихся, поверить в свои возможности, вовлечь их в процесс творческой деятельности, который позволяет раскрыть творческие способности каждого учащегося.

6. РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ

В итоге целенаправленной работы по использованию нетрадиционных технологий на уроках изобразительного искусства была проведена диагностика по методике Е.Генкин, Пигасова Е. Ю.

Диагностические данные результативности опыта показали, что использование нетрадиционных технологий дает положительную динамику успешность реализации творческих способностей, повышения интереса к предмету.

Дети, которые занимаются данной формой работой на уроках изобразительного искусства и активно участвуют в школьных, окружных, областных и всероссийских конкурсах, являются победителями и призерами изобразительного и декоративно-прикладного искусства.

Я хочу закончить словами писателя и ученого математики Татьяны Ильиничны Колашниковой: «Творить – значит позволить своей уникальности выйти за пределы того пространства, в котором она заключена». Я знаю, что каждый ребенок уникален и моя задача вывести его уникальность на творческий путь, пробудить его способности.

 

ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Бывальцева М.В. Животные глазами детей на уроках изобразительного искусства Начальная школа. 2001. №12.

2..http://dssvetlyachok16.ru/prezentatciya-opyta-raboty-netraditcionnaya-tekhnika-risovaniya- Нетрадиционная техника рисования как средство развития творческих способностей детей дошкольного возраста

3. http://cpmpkmurmansk.ucoz.ru/publ/roditeljam_osobogo_rebenka/netradicionnye_tekhniki_risovanija_kak_sredstvo_razvitija_voobrazhenija_i_tvorcheskikh_sposobnostej_detej_s_zpr/3-1-0-36 Сидоренко А.Г. Нетрадиционные техники рисования как средство развития воображения и творческих способностей детей с ЗПР.

4. Кульневич С. В., Лакоценина Т. П. Современный урок. Часть 1.Ростов н /Д: «Учитель»,2006. 288 с.

5.. Неменский Б.М.Изобразительное искусство и художественный труд М.: «Просвещение» 1995. 270с.

6. Чистяков П.П. www.olmamedia.ru/forum/forum13/topic572

Опубликовано: 03.02.2025