Практика музейной и театральной педагогики, как форма активного взаимодействия родителей и педагогов

Автор: Орлова Елена Владимировна

Организация: МБОУ Одинцовская СОШ №3

Населенный пункт: г.Одинцово

Статья знакомит с основными принципами музейной и театральной педагогики, раскрывает важные аспекты необходимости применения таких форм работы в дошкольном учреждении, как для взрослых, так и для детей. В статье приведены практические примеры активного взаимодействия родителей и педагогов на базе данных форм работы.

 

Введение

На сегодняшний день взаимодействие семьи и дошкольной образовательной организации является актуальной проблемой системы дошкольного образования. Этому способствовала смена образовательных стандартов и преобразование подходов к воспитанию детей в принципе, а в связи с этим, изменение позиции большинства родителей в отношении воспитания детей в частности. Сегодня позиция большинства родителей в вопросах взаимодействия со специалистами, основывается на пассивном участие, или это вовсе отказ от взаимодействия. [5]

Несмотря на сложившиеся обстоятельства в Федеральном государственном образовательном стандарте взаимодействие дошкольного образовательного учреждения и семьи определяется как установление партнёрских отношений, которые направлены на объединение усилий для образования детей, создание атмосферы общности интересов и пополнение образовательной компетентности родителей.[3]

В этом контексте музейная и театральная педагогика становятся важными инструментами, способствующими не только развитию детей и формированию их компетенций, но также привлечению родителей к активному взаимодействию с дошкольной организацией.

 

Основные аспекты музейной и театральной педагогики

Музейная и театральная педагогика как форма образовательной деятельности способствуют развитию личных и социальных компетенций детей, играя важную роль в их воспитании. Включение театральных и музейных элементов в образовательный процесс позволяет сделать обучение более увлекательным и интересным для детей. Способствует их вовлечению в изучаемый материал и проявлению неподдельного интереса.

Исторические музейные экспозиции предлагают детям возможность взаимодействия с различными артефактами, что углубляет и расширяет их познания об истории нашей страны. Например, историческая экспозиция «Русская изба», расположенная в нашем дошкольном учреждении, позволяет детям познакомиться с историей русского быта, с историческими бытовыми традициями и укладом. Такие проекты формируют чувства уважения к прошлому и патриотизма. [8]

Театральная педагогика, в свою очередь, предоставляет детям уникальную возможность развивать свой творческий потенциал. Участие в театральных постановках помогает формировать навыки самопрезентации и коммуникации, а также развивает способность к импровизации и критическому мышлению. [6]

Таким образом, использование музейной и театральной педагогики в образовательной практике не только активно вовлекает детей в процесс обучения, но и способствует их всестороннему развитию как личности, обладающей высоким уровнем социального и культурного сознания.

 

Музейная педагогика, как инструмент вовлечения родителей в процессы образования и воспитания детей

Важным принципом музейной педагогики является наглядность. Именно на этапе формирования экспозиции музея (наглядного материала) и закладывается основа взаимодействия педагога и родителя. В процессе работы над оформлением музейного пространства родители вовлекаются в активный поиск тематического материала и оборудования, участвуют в планировке и расстановке наглядного материала, порой осуществляют изготовление различных наглядных пособий своими руками.[4]

Такие инициативы привлекают внимание родителей, предлагая им новые формы участия в образовательных процессах и углубляя их знания о культурном наследии нашей страны.

Доступность информации для всех возрастных групп — это еще один ключевой принцип музейной педагогики. Он позволяет обеспечить понимание и усвоение материала для различных категорий людей, включая дошкольников, школьников, а также их родителей, что играет немаловажную роль в укреплении семейных ценностей и взаимодействии семьи и дошкольного учреждения.

В нашем дошкольном учреждении некоторая часть музейной экспозиции находится в отрытом доступе для детей и родителей. Это различного рода исторические памятки и художественные картины русского быта. Данный подход способствует созданию комплексной системы воспитания, где каждый имеет возможность влиять на формирование духовных ценностей у детей. [7]

 

Театральная педагогик и ее роль в формировании родительских компетенций.

Театр, как форма искусства, оказывает мощное влияние на развитие детей, что подтверждается множеством исследований. Включение театра в жизнь детей не только формирует их способность к эмпатии, но и развивает навыки самовыражения, общения и критического мышления. Когда дети участвуют в театрализованных играх и постановках, они изучают собственные эмоции и учатся определять эмоции других людей. Этот вид искусства невероятно эффективен в создании среды, где дети могут свободно выражать себя и развивать свои социальные и эмоциональные навыки. [1]

Привлечение родителей к процессу работы над театральными постановками и тематическими праздниками весьма эффективный способ активизировать процессы взаимодействия родителей и педагогов. Общая идея и процесс ее воплощения притягивает «творческих» родителей, готовых активно участвовать в процессе создания театрального шедевра. Формы совместной работы в данной сфере весьма различны. Рассмотрим несколько возможных вариантов. [2]

1. Совместная работа над костюмами и атрибутами театральной постановки

Важную роль в любой театральной постанове играют конечно костюмы, атрибуты и оформление внешнего пространства. Таким образом родители могут быть вовлечены в создание костюмов непосредственно для своих детей. Так же может быть общая работа над созданием какого-то сложно костюма определенного героя. Где технически требуется сложная конструкция или определенное производство. Совместное изготовление атрибутов для украшения зала или конкретной тематической зоны так же является эффективным способом взаимодействия с родителями. На данном этапе родители становятся участниками творческого процесса, который позволяет им глубже погрузиться в суть театральной постановки, узнать интересные аспекты и основные моменты того или иного произведения и приобрести еще одну общую тему для взаимодействия с детьми в процессе изготовления костюмов и атрибутов.

1. Участие родителей в главных ролях.

На такой смелый шаг возможно откликнется не так много родителей, но этот шаг достаточно эффективный способ взаимодействия. Родители, принимая непосредственное участие в театрельной постановке не просто играют роль, они интегрируются в сам процесс работы над проектом. Узнают приемы и формы работы с детьми, знакомяться с некоторыми проблемными и сложными сторонами подготовки, видят на практике работу педгогов и специалистов. Таким образом они могут оценить обраовательные процессы изнутри, основываясь на собственном опыте и выводах. Данная форма взаимодествия помогает родителям лучше понять педагогические процессы, стать примером для подражания маленьким актерам, и конечно узнать, какие чуства испытывают дети находясь непосредственно на сцене.

1. Семейные театральные постановки

Во времена карантина, когда все образовательные организации были вынуждены перейти на дистанционное обучение и взаимодействие встал вопрос, каким же образом возможно продолжать взаимодействие дошкольной организации и родителей. У нашего педагогического коллектива родилась идея организовать дистанционный конкурс театральных семейных постановок. Тема была ограничена детскими сказками. Для регламента работ были сформулированы несложные технические требования: определенная длительность, четкость изображения на видео, использование оригинальных костюмов и атрибутов для театральной постановки.

Эта идея, которая на первый взгляд казалось, не даст больших результатов, оказалась весьма эффективной формой работы. Родители с энтузиазмом приняли предложение и увлеклись творческим процессом. Видео, которые отсмотрело жюри, были достойны всеобщего обозрения. Идеи и постановки оказались весьма интересными и оригинальными, куклы для театра были сшиты и связаны вручную, изготавливались атрибуты для кукольных сцен, дома для героев, деревья и сады. В этом проекте было огромной количество творческих находок. Так же потрясло разнообразие видов театра. Были представлены настольные кукольные театры, ростовые куклы, сами родители и дети в роли актеров, и даже театры теней. Таким образом, данный проект позволил не только не потерять связь с семьями воспитанников во время пандемии, но и найти новые интересные формы взаимодействия внутри семьи.

 

Заключение

Исходя из практического опыта нашей дошкольной организации, музейная и театральная педагогика могут выступать как средство повышения родительских компетенций в вопросах воспитания детей. Это сотрудничество позволяет родителям занимать в образовательном процессе активную позицию и видеть процессы работы изнутри. Быть не просто наблюдателем, а непосредственным участником.

Взаимодействие дошкольного учреждения и семьи в процессе изучения культурных ценностей позволяет открывать для детей новые горизонты исторического наследия нашей родины, а для взрослых обогащать и углублять знания об истории страны и ее культуре.

Такие формы работы, как музейная и театральная педагогика обогащают образовательный процесс. Музеи становятся не только хранителями культуры, но и ее живыми проводниками, а театральные практики вовлекают детей в изучение исторических и культурных аспектов. Это усиливает связь между прошлым и настоящим, тем самым способствуя установлению связи между поколениями, непосредственному укреплению детско-родительских отношений и активному процессу взаимодействия дошкольной организации с родителями.

 

Список используемых источников

1. Е.В.Мигунова, «Театральная педагогика в детском саду». Методические рекомендации. Москва : Сфера, 2009-128с.
2. Е.В.Мигунова, «Педагогическое сопровождение театрализованной деятельности в детском саду». учебно-методическое пособие. 4-е издание, стер. Санкт_Петербург : Планета музыки, 2023-172с.
3. М.З.Добрынина, «Проблемы взаимодействия с родителями воспитанников ДОУ и пути их решения», Журнал «Вестник дошкольного образования», №1(76), Екатеринбур, 2021
4. «Музейная педагогика. Из опыта методической работы». под ред. А.Н.Морозовой, О.В.Мельниковой, Москва : ТЦ Сфера, 2006-416с.
5. Т. В. Максимова, Н. А. Старосветская. «Проблемы организации взаимодействия дошкольной образовательной организации с семьями воспитанников». Журнал «Молодой ученый». № 47 (233). 2018-С. 367-370.
6. «Театр. Его влияние на развитие детей». | Консультация... [Электронный ресурс] // nsportal.ru - Режим доступа: https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2017/11/02/teatr-ego-vliyanie-na-razvitie-detey
7. Л.Н.Грибушенкова «Патриотическое воспитание дошкольников в детском саду и в семье». Сборник методических разработок, А.:МБДОУ №19, 2019
8. Н.В.Микляева, Н.Ф.Лагутина «Музей в детском саду». Беседы, экскурсии, творческие мастерские. Серия «Библиотека воспитателя», Москва, 2011г. С.128

Опубликовано: 20.03.2025