Рассказ-эссе

Автор: Чабрикова Светлана Олеговна

Организация: МБОУ «Школа равных возможностей»

Населенный пункт: г. Москва, Химки

Еще Пифагор говорил, что существует всего 3 науки: математика, музыка и астрология. Пифагорийцы всегда занимались музыкой для совершенствования своей души.

Я работаю в таком учреждении, где душа ребенка - самое главное. Моя задача - получить отклик этих душ на музыку. Для этого должен быть очень интересный материал, который будет развивать воображение, фантазию. Быть коррекционным педагогом - ответственность вдвойне. Ряд весьма важных задач предстоит выполнить, от реализации которых во многом зависит будущее этих детей.

Личность педагога состоит из нескольких обязательных элементов:

- профессиональные качества,

- компетентность,

- личные качества.

Для таких особенных детей педагог – это «окно» в мир нового, неизведанного и увлекательного. Именно поэтому нужно быть для них в первую очередь другом и помощником. Успех педагогической деятельности, во многом, зависит от личностных качеств самого педагога. Он должен обладать такими качествами, как доброта, уверенность, любовь, уважение, тактичность, честность, инициативность и справедливость.

Конечно, я, как и любой педагог, опираюсь на методику проведения занятий. Но не всегда в работе с особенными детьми это получается. И бывает, что занятие кажется с моей стороны бесполезным, так как дети не реагируют, не вовлекаются в процесс, не участвуют в нем. И тогда приходят необычные идеи, я бы их назвала находки, которые спасают эту безнадежную ситуацию, и занятие приобретает новый оборот событий и действий.

И одну из таких личных находок хотела бы описать. Проводя урок в 1 классе, с детьми, у которых задержка речевого развития, я не могла пробудить у учеников интерес к действию. И спонтанно возникла идея объединиться в хоровод. Мы взялись за руки, я включила музыкальную минусовку и запела вживую.

«Ну-ка, все встали в круг,

За руки все взялись вдруг,

Будем рядом стоять,

Ручками махать,

Начинаем заниматься,

Будем весь урок стараться,

Повторять, не зевать, все запоминать…»

Я была поражена, что, услышав мое пение, дети начали реагировать. Кружась в хороводе и слушая меня, первоклассники начали улыбаться, на их лицах появился задор, и некоторые дети начали импровизировать в танце. Это занятие как для меня, так и для детей, оказалось успешным. Проанализировав свои действия, действия учащихся, я стала использовать свою личную находку на многих занятиях с детьми разного возраста и с разными нарушениями.

Каждый педагог хочет увидеть результат своей работы. С обычными детьми этого добиться намного легче, чем с особенными. Конечно, есть методики, учебники, пособия, но как показывает мой опыт, они не всегда применимы. Педагог постоянно находится в поиске подхода к детям с особенностями развития для получения хоть небольшого результата. Поэтому, работая с такими детьми, постоянно себя развиваешь, ищешь и предлагаешь интересный и яркий материал, смотришь на реакцию учащихся, анализируешь, не останавливаешься на достигнутом и ставишь себе новые цели и задачи.

Опубликовано: 27.03.2025