Волшебный мир звуков

Автор: Дробот Глафира Филипповна

Организация: ДОУ

Населенный пункт: Московская область, г. Ступино

Слайд 1.

Проект «Волшебный мир звуков»

Ветер чуть слышно поёт, Липа вздыхает у сада.

Музыка всюду живёт – В шелесте трав, в шуме дубрав.

Только прислушаться надо. Звонко струится ручей,

Падает гром с небосвода – Это мелодией вечной своей

Мир наполняет природа!

В. СЕМЕРНИН

 

Актуальность.

Мы с вами с самого рождения живём в мире окружающих нас звуков. Мы слышим голоса людей, музыку, пение птиц и жужжание пчёл, шум леса на ветру, гром во время грозы, звуки проезжающих машин, самолётов…

Мир звуков разнообразен. С помощью речи люди общаются, с помощью слуха - получают информацию об окружающем мире. Звуки по-разному воздействуют на человека: могут радовать и раздражать, успокаивать и пугать своей неожиданностью.

 

Звуки играют важную роль в жизни человека, так как являются средством познания мира и овладения тайнами природы, помогают ему адаптироваться к окружающим условиям.

Звуки важны не только для человека, но и для животных, которым хорошее улавливание звука помогает выжить.

Так что же такое звук? Как он возникает? Чем одни звуки отличаются от других?.. Эти вопросы стали основой проекта «Звуки вокруг нас».

 

Слайд 2.

Участниками проекта стали дети старших групп.

Тип проекта – экспериментально-исследовательский

Продолжительность – среднесрочный (2 месяца)

 

Слайд 3.

 

Цель проекта: Познакомить детей с принципами образования и улавливания звука. Определить, для чего нужны разные звуки, научить различать музыкальные и немузыкальные звуки через экспериментирование.

Задачи:

• Развивать у детей музыкальные способности, через экспериментирование со звуками;
• Развивать мыслительные способности, умение анализировать, классифицировать, сравнивать, обобщать полученные в ходе исследования и экспериментирования знания;
• Побуждать детей вслушиваться в окружающий нас мир звуков;
• Помочь детям выяснить причины возникновения звуков, уметь находить им применение;
• Развивать наблюдательность;
• Способствовать развитию у детей желания и умения извлекать звуки из различных источников;
• Развивать изобретательность при изготовлении шумовых инструментов из различных материалов.
• Познакомить с правилами безопасности, при проведении экспериментов.
• Привлечь родителей к созданию самодельных шумовых инструментов и с помощью игр – экспериментов активизировать их на совместных мероприятиях;

Для начала был разработан план, который состоял из нескольких этапов.

1 этап – Подготовительный. На занятиях проводились беседы, дискуссии по выявлению звуков, которые нас окружают, прислушиваясь, выясняли, что это за звук, откуда он доносится.

Далее, собирались различные предметы для дальнейшей работы по исследованию звуков и экспериментов с ними, для изготовления шумовых инструментов, подбирался дидактический материал для игр и викторин.

2 этап – Практический. Дети на практике изучали звуки различных предметов, давали им характеристики, придумывали ассоциации. Выясняли, почему звучит струна, жужжит пчела, где живут звуки, в чём же их различие? На практике мы мастерили маракасы, подбирали сыпучий материал, украшали их, затем слушали, у кого какой звук получился.

3 этап – Звук живёт в любом предмете. Дети под музыкальное сопровождение музицировали с понравившимися им инструментами.

Слайд 4.

Все звуки делятся на музыкальные и шумовые. Одним из интересных и действенных способов развития музыкальных способностей детей является экспериментирование со звуками и музыкальными инструментами, которое приводит в действие все способности личности ребёнка. В процессе таких экспериментов дети учатся различать музыкальные и шумовые звуки, находить звуковые ассоциации, производить подбор к звукам словесных определений.

В построение образовательного процесса были включены циклы занятий по музыкальному экспериментированию, содержащие следующие разделы: «Где живут звуки?» (темы: «Звуки улицы». «Звуки дома», «Звуки природы»); «Звук живет в любом предмете» (темы: «Деревянные и металлические звуки», «Стеклянные звуки», «Инструментальные звуки», «В звуках наш мир отражен» и т.п.).

Тема разделов проходила через все виды музыкальной деятельности, поэтому подбор музыкального репертуара и материала был весьма разнообразен.

Слайд 5.

• проект, над которым мы работали и продолжаем работать, был направлен на исследование и экспериментирование свойств музыкального и немузыкального звука. Поскольку любая практическая деятельность осуществляется с помощью орудия труда, то и у детей, обучающихся музыке, должны быть свои «орудия» — детские музыкальные инструменты, с помощью которых учатся данному виду деятельности, но не только.

Условиям простоты, доступности и вариативности отвечают также и шумовые инструменты.

Детей привлекает не только звучание и вид инструментов, но и то, что они могут сами, без чьей-либо помощи, извлекать из них звуки. С их помощью дети осуществляют прямой перенос природных и бытовых звучаний на инструмент (озвучивание стихов и сказок). При этом происходит закрепление за звучаниями определенного смысла (дождь, часы, гром и т. д.).

Легкость самостоятельных действий шумовыми инструментами, возможность манипуляций являются главными факторами педагогического успеха в работе с ними.

Каждый звук может стать музыкой. Стоит только прислушаться. И в легком постукивании карандашом по столу можно услышать незатейливую песенку дождя, в бумажном шелесте - целую сказку, рассказанную простым бумажным листком.

 

Предлагаю вашему вниманию послушать в исполнении детей подготовительной группы пьесу-импровизацию « Разговор бабочки и рыбки»

 

Слайд 6.

 

Одной их самых увлекательных и совершенно необходимых для детей форм первичного познания звукового мира, а через него и основ музыкального искусства, являются игры звуками.

Автором, разработавшим идею игр звуками как первоначальной формы знакомства детей с миром музыки, является австрийский композитор Вильгельм Келлер, сподвижник и коллега Карла Орфа.

 

Слайд 7.

 

У детской музыки, которую дети импровизируют или даже сочиняют, есть главный смысл — прикладной, она помогает детям изучать и исследовать мир, а также формировать свое к нему отношение средствами музыкально-творческой игры.

Игры звуками — это творчество-исследование, которое служит нескольким важным педагогическим целям:

• изучению звуковых свойств различных материалов и предметов из них (бумажных, деревянных, стеклянных, металлических); детских музыкальных инструментов (шумовых, а также голоса и артикуляционного аппарата);
• приобретению разностороннего опыта звуковых ощущений;
• исследованию различных способов получения звука и приобретению навыков игры на инструментах;
• развитию тонкого тембрового, а через него и звуковысотного слуха.

 

Слайд 8.

 

Однако главная ценность игр звуками состоит в том, что эта увлекательная для детей и взрослых форма является самым простым и самым прямым путем к импровизации, свободе фантазии и устной композиции.

В процессе таких экспериментов дети учатся различать музыкальные и шумовые звуки, находить звуковые ассоциации, группировать звуки на основе общих признаков, производить подбор к звукам словесных определений.

 

Слайд 9.

 

Овладение детьми знаниями пользования современными музыкальными техническими средствами, умение ребенка создавать свой маленький собственный музыкальный инструмент, создавая собственную мелодию на нем, позволит ему почувствовать свою значимость, самостоятельность, а участие в выставках и концертах, фотосессиях дадут родителям исчерпывающую информацию об эффекте применяемых методов, средств и форм музыкальной деятельности.

Слайд 10.

 

В процессе реализации «Экспериментальной деятельности» на музыкальных занятиях, дети знакомятся с физическим понятием «Звук», участвуют в различных занятиях - экспериментах, ищут звуки и ритмы в окружающей среде и применяют их в музыке, пытаются сочинить свои мелодии, изготавливают простейшие шумовые инструменты, участвуют в викторинах выставках, концертах. У детей вырабатываются навыки правильного использования музыки в жизни и восприятия музыки, как доброго друга и товарища.

Слайд 11.

 

Подводя итог, можно сказать, что игры звуками, являясь первичной формой импровизации, базируются на нескольких фундаментальных принципах. Среди них наиболее важными нам кажутся следующие три:

• формирование у детей отношения к звуку, слову, жесту, движению как к игровому материалу, которое создает фундамент для творчества;
• коллективно-распределительный характер элементарной импровизации, позволяющий принимать в ней участие каждому;
• простота и доступность.

 

А теперь позвольте вам предложить ещё одно выступление наших детей.

Оркестр сводных музыкальных и шумовых инструментов сыграет вам «Польку» Дунаевского.

 

Слайд 12.

 

А теперь я предлагаю и всем вам немного размяться. У нас инструментов нет, но есть наше тело, руки, ноги.

Наша импровизация называется «Музыка дождя».

 

1. file1.pptx (5,7 МБ)

Опубликовано: 28.04.2025