Персонифицированная программа повышения квалификации музыкального руководителя
Автор: Студеникина Дарья Александровна
Организация: МДОУ «Д/с №20 «Дельфин»
Населенный пункт: г. Южноуральск
Пояснительная записка
- системе современного дошкольного образования происходят инновационные процессы, характеризующиеся изменением мировоззрения педагога и идеологии образования. Исследователи музыкального воспитания детей дошкольного возраста А.Г.Гогоберидзе и В.А. Деркунская обозначили ряд актуальных задач для музыкального воспитания и развития дошкольников, связанных с разработкой новых подходов и педагогических технологий. В связи с этим особую значимость приобретает подготовка и повышение квалификации музыкальных руководителей ДОУ.
- соответствии с реформами современного образования одной из форм развития профессионализма педагогических работников дошкольного образовательного учреждения является персонифицированная программа повышения квалификации
Понятие «персонифицированная программа» приобретает новое значение. Речь идёт не так о научной области, сколько о практике, определённому кругу профессиональной деятельности педагогических работников
Персонифицированная – это значит адресная, ориентированная на конкретного педагога, его потребности и осознанные дефициты профессиональных компетентностей
Под персонифицированной программой следует понимать, с одной стороны, систему мероприятий, направленных на реализацию повышения квалификации и переподготовки педагогов дошкольного образовательного учреждения, с другой стороны, – стратегический инструмент профессионального образования взрослых, позволяющий активизировать творческую инициативу сотрудников, направить интеллектуальную и духовную энергию человеческих ресурсов на эффективную реализацию миссии образовательного учреждения.
Данная персонифицированная программа разработана в соответствии со структурой, требованиями к содержанию персонифицированных программ педагогических работников в сфере образования.
Персонифицированная программа содержит как систему внешнего повышения квалификации (в образовательных организациях дополнительного профессионального образования), так и внутрифирменное повышение квалификации через систему методической работы ДОУ.
Срок реализации персонифицированной программы – 3 года.
Результаты мониторинга профессиональной деятельности музыкального руководителя
Карта для диагностики профессиональной теоретической подготовленности к педагогической деятельности музыкального руководителя ДОУ
Инструкция: для получения данных необходимо проставить оценки от0 до 3 баллов по каждому из показателей в таблицу.
0 баллов – отсутствие выраженности данного показателя у педагога;
1 балл – слабая выраженность показателя;
2 балла – достаточная выраженность показателя у педагога;
3 балла – оптимальная выраженность данного показателя.
|
Признаки |
Показатели оценивания |
Баллы |
|
Научная подготовленность музыкального руководителя |
||
|
1. Информированность о теоретических основах дошкольной педагогики и теории и методики музыкального воспитания детей дошкольного возраста |
1. Ориентация в целях и задачах современногодошкольного образования. |
3 |
|
2.Владение основными закономерностями и Принципами дошкольнойпедагогики и методики музыкального воспитания детей дошкольного возраста. |
3 |
|
|
3.Оперирование научной терминологией. |
3 |
|
|
4. Ориентация в отборе содержания дошкольного образования На основе современной образовательной парадигмы, научных данных, фактов, понятий. |
3 |
|
|
5. Пониманиелогикипедагогическойнауки. |
3 |
|
|
2.Информированность о методах музыкального воспитании детей дошкольного возраста |
1.Понимание сущности методовдошкольнойпедагогики. |
3 |
|
2.Ориентация в многообразии методов музыкального воспитания детей дошкольного возраста. |
3 |
|
|
3.Представление о возможности эффективного использования методов в процессемузыкального воспитания и развития детейдошкольного возраста |
3 |
|
|
3.Информированность о современных разработкахв области теории и методики музыкального воспитания детей дошкольного возраста |
1.Ориентация в истории научных открытий в сфере развития музыкально-творческой деятельности ребёнка дошкольного возраста |
2 |
|
2.Понимание необходимости использования современных разработок в процессе музыкального воспитания детей дошкольноговозраста развития. |
3 |
|
|
Итого: 29 баллов |
||
|
Методическая подготовленность музыкального руководителя ДОУ |
||
|
1. Знания содержания музыкального воспитания детей дошкольного возраста |
1. Представление о значимости музыкального воспитания детей дошкольного возраста. |
3 |
|
2. Понимание целей и задач музыкального воспитания детей дошкольного возраста. |
3 |
|
|
3. Ориентация в содержании ФГОС и примерных образовательных программ дошкольного образования. |
3 |
|
|
4. Определение форм и методов музыкальноговоспитания детей дошкольного возраста. |
3 |
|
|
2.Информированность о методах и приемах музыкального воспитания детей дошкольного возраста. |
1.Понимание адекватности методов музыкального воспитания целям. |
3 |
|
2.Ориентация в разнообразии и целевой направленности различных методов и приемовмузыкального воспитания детей дошкольного возраста. |
3 |
|
|
3.Понимание сущности различных методов и приемов музыкального воспитания и специфики их использования в процессе работы с детьми разных возрастных групп. |
3 |
|
|
4.Ориентация в современных педагогических технологиях в области музыкального воспитания детей дошкольного возраста. |
3 |
|
|
3. Информированность о формах организации дошкольного образования |
1.Понимание взаимной связи содержания, форм и методов музыкального воспитания детей дошкольного возраста. |
3 |
|
2.Ориентация в разнообразии и специфике различных форм организации детей дошкольного возраста. |
3 |
|
|
3.Ориентация в современных и нетрадиционных формах организации обучения детей, в их сущности и условиях успешного использования в практической работе. |
2 |
|
|
4.Информированность о средствах обучения детей дошкольного возраста |
1.Ориентация в разнообразии, специфике иусловиях использования различных средств обучения. |
3 |
|
2.Понимание роли и функций средств обучения тв активизации музыкально-творческой деятельности детей, развитии их интереса к различным видам музыкальной деятельности. |
3 |
|
|
3.Понимание необходимости управления музыкально-творческой деятельностью дошкольников и месте педагога в этом процессе. |
3 |
|
|
4.Владение приемами планирования и организации музыкально-творческой деятельности дошкольников |
3 |
|
|
5.Ориентация в содержании контрольно- аналитической деятельности музыкального руководителя в процессе музыкального воспитания детей дошкольного возраста |
2 |
|
|
6. Владение приемами педагогической техники. |
3 |
|
|
Итого: 49 баллов |
||
|
Психологическаяподготовленность |
||
|
1.Информированность о психологических особенностях детей дошкольного возраста, основных этапах развития музыкальной деятельности |
1. Ориентация в психологических особенностях дошкольников и необходимости их учета при отборе содержания, форм и методов обучения. |
3 |
|
2. Понимание роли диагностики музыкального развития детей в построении индивидуальных образовательных маршрутов. |
2 |
|
|
3. Ориентация в диагностических методах оценки музыкального развития дошкольников. |
3 |
|
|
2.Информированность о психологических закономерностях обучения, музыкального воспитаниядетей дошкольноговозраста |
1.Понимание закономерностей познания. |
3 |
|
2.Ориентация в компонентах обучения, их сущности и логической взаимосвязи. |
3 |
|
|
3.Понимание генезиса развития музыкальной деятельности в раннем и дошкольном возрасте. |
2 |
|
|
Итого: 16 баллов |
||
Обработка результатов: руководитель методической работыподсчитывает общий балл по каждому из выделенных показателей для оценивания и, используя предложенную ниже формулу, определяет коэффициент по каждому показателю и общий коэффициент профессиональной подготовки.
К – профессиональная подготовленность; К1 – теоретическая подготовленность; К2 – методическая подготовленность; К3 – психологическая подготовленность; S – сумма баллов.
К1 = S: (12х3); К2 = S: (13х3); К3 = S: (14х3); К = (К1+К2 +К3) : 3
На основании полученных данных определяется уровень профессиональной подготовленности музыкального руководителя, который может быть определен как:
- оптимальный уровень – от 1 до 0,8 баллов,
- достаточный уровень – от 0,79 до 0,6 баллов,
- критический уровень- до от 0, 59 0,3 баллов,
- недопустимый уровень – от 0,29 балла и ниже.
Обработка результатов профессиональной подготовки:
К1 = S: (12х3); К2 = S: (13х3); К3 = S: (14х3); К = (К1+К2 +К3) : 3
К1=29: (12х3)= 29:36=0,8
К2=49: (13х3)=49:39=1,2
К3=16: (14х3)=16:42=0,3
К=(0,8+1,2+0,3)=2,3:3=0,7
Профессиональная подготовленность соответствует достаточному уровню - 0,7б.
Оценивание профессиональной компетентности музыкального руководителя ДОУ
|
№ п/п |
Компетенции |
Показатели (индикаторы) оценивания |
Б |
|
1 |
Получение музыкальным руководителем информации о результатах музыкального развития детей дошкольного возраста на основе результатов педагогической диагностики |
1.Анализ психофизических особенностей и динамики развития детей; |
8 |
|
2. Анализ необходимости применения инновационной стратегии в музыкальномвоспитаниидетей дошкольного возраста; |
8 |
||
|
3.Проектирование ожидаемого результата в применении инновационных технологий; |
7 |
||
|
4.Осуществление индивидуального и дифференцированного подхода к музыкальному воспитанию и развитию ребенка; |
6 |
||
|
5.Анализ данных мониторинга, рефлексия образовательной деятельности педагога. |
10 |
||
|
2 |
Демонстрация воспитателем знаний дошкольной педагогики и методик; современных инновационных педагогических технологий в области музыкального воспитаниядетей дошкольноговозраста |
Владение основами дошкольной педагогики и методики развития детского изобразительного творчества, инновационными технологиями в области музыкального воспитания детей дошкольного возраста: а)Знание и применение в педагогической деятельности принципов дошкольной педагогики и методики; |
10 |
|
б) Использование современных форм организации детей; |
9 |
||
|
в) Использование современных педагогических технологий по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста; |
9 |
||
|
г) Использование нетрадиционных форм дошкольного образования (кружковая, студийная, индивидуальнаяработа с детьми). |
8 |
||
|
3 |
Организация времени напедагогическую и инновационную деятельность, использование пространства группы, развивающих пособий для реализации задач музыкального воспитания детей; ТСО и информационных технологий (компьютерных)
|
1) Решение задач мотивации: а) привлекает внимание детей перед объяснением нового материала, |
7 |
|
б) дает ясные, четкие, полные указания по ходу деятельности, |
6 |
||
|
в) наглядные пособия и материалы находятся в доступном для самостоятельной музыкально- творческой детской деятельности месте, открыты для их использования, |
8 |
||
|
г) эффективность музыкально-творческой деятельности стимулируется чередованием заданий, способов, видов деятельности, |
8 |
||
|
д) музыкальный руководитель умело показывает детям значимость результата их деятельности, используя оценивание умений и самостоятельности. |
7 |
||
|
2) Эффективное использование времени на музыкально-творческую деятельность: а)использование проблемных ситуаций в окружающей жизни для повышения поисково- творческой деятельности, |
8 |
||
|
б) осуществление индивидуального и дифференцированного подходов в ходе образовательного процесса, |
8 |
||
|
в) умение видеть всех детей, держать на контроле их деятельность, |
9 |
||
|
г) использование развивающей предметно – пространственной среды группы в процессе музыкального воспитания дошкольников, |
7 |
||
|
д) наполнение развивающей предметно – пространственной среды материалами для музыкально-творческой деятельности |
10 |
||
|
е) использование ТСО в ходе образовательной работы по музыкальному воспитанию дошкольников, |
10 |
||
|
ж) использование компьютера в образовательной работе с детьми, создание и адаптация развивающих образовательных программ для дошкольников по музыкальному воспитанию; |
10 |
||
|
з) внесение музыкального фона в процесс образования (режимные моменты, прием детей, занятия, самостоятельная деятельность детей). |
8 |
||
|
4
|
Общение, взаимодействие педагога с детьми
|
1) Удовлетворение детей в эмоциональных контактах: а)доброжелательное отношение к детям, осуществление тактильного контакта; |
10 |
|
б) общение с позиции «глаза в глаза»; |
5 |
||
|
в) обеспечение эмоциональной поддержки и психологической защиты детей; |
8 |
||
|
г) адекватное реагирование на состояние ребенка (физическое и психическое). |
10 |
||
|
2) Удовлетворение потребности детей в деловых контактах: а)организуетсовместныеигры; |
7 |
||
|
б) терпимо относится к затруднениям детей; |
10 |
||
|
в) дает образцы деятельности, не настаивая на точном их воспроизведении; |
7 |
||
|
г) не навязывает замысел детям, предоставляя им право выбора; |
8 |
||
|
е) намеренно создает ситуацию успеха детей, учитывая точку зрения ребенка при обсуждении и планировании деятельности. |
7 |
||
|
3) Удовлетворение потребности детей в информационно-познавательных контактах: а)поощряет детские вопросы; |
10 |
||
|
б) создает ситуации, вызывающие интеллектуальную активность детей; |
8 |
||
|
в) внимательно относится к детским фантазиям, рассказам, сообщениям; |
10 |
||
|
г) вызывает положительные эмоции в процессе «познавательного общения». |
10 |
||
|
4) Удовлетворение потребностей детей в интимно-личностных контактах: а)педагог относится к детям со вниманием и уважением; |
10 |
||
|
б) откликается на желание детей обсудить их проблемы; |
10 |
||
|
в) устанавливает с детьми доверительные отношения; |
8 |
||
|
г) делится с детьми своими переживаниями, рассказывает детям о событиях своего прошлого; |
2 |
||
|
д) подчеркиваетдостоинствадетей; |
7 |
||
|
е) пользуется поощрением, поддержкой чаще, чем порицанием и запрещением; |
8 |
||
|
ж) не прибегает к физическому наказанию или другим негативным методам; |
10 |
||
|
5 |
Демонстрация педагогом современных методов музыкального воспитания дошкольников |
1) Актуализация образовательной информации (подготовка к восприятию учебной информации): а)мотивация деятельности; |
8 |
|
б) проблемно- поисковые методы в образовательной деятельности; |
7 |
||
|
в) использование экспериментирования и детского проектирования при организации разных видов музыкальной деятельности; |
9 |
||
|
г) использование схем, моделей для создания устойчивого познавательного интереса детей к музыкальной деятельности; |
6 |
||
|
д) использование разнообразных проектов по направлениям инновационной деятельности в дошкольном образовании. |
6 |
||
|
2) Предъявление образовательной информации: а)доступность преподнесения познавательной информации; |
7 |
||
|
б) последовательностьизложенияматериала; |
9 |
||
|
в) использование методов развивающего обучения; |
10 |
||
|
г) использование современных педагогических технологий; по музыкальному воспитанию детей; |
10 |
||
|
д) сменяемость видов музыкальной деятельности в ходе предъявления образовательнойинформации; |
9 |
||
|
е) поддержание интереса детей к содержанию информации; |
9 |
||
|
ж) стимулирование самостоятельной познавательной и творческой активности. |
8 |
||
|
3) Выявление освоенности содержания образования: а)оценивание активности детей; |
9 |
||
|
б) анализ уровня освоенности каждым ребенком содержания образования; |
7 |
||
|
в) анализ эффективности применяемых методов и приемов; |
7 |
||
|
г) анализ результативности образовательного мероприятия; |
8 |
||
|
д) установление «обратных связей» (реакция детей); |
10 |
||
|
е) анализ результативности применения инновационных технологий в музыкальном воспитании дошкольников |
8 |
||
|
6 |
Поддержание положительного микроклимата в коллективе (эмоционально- положительной атмосферы) |
1) Передача положительного отношения к детям: а)посредством зрительного контакта, мимики; |
8 |
|
б) посредством голосовых интонаций и модуляций; |
10 |
||
|
в) тактильнымконтактом; |
10 |
||
|
г) жестами. |
10 |
||
|
2) Стимуляция интереса ребенка к жизни в группе: a) мотивация всех видов детской деятельности; |
8 |
||
|
б) обыгрывание интересных аспектов каждого вида деятельности; |
7 |
||
|
в) использованиеюмора, шуток; |
6 |
||
|
г) поддержание положительных нравственных проявлений детей в определенных видах деятельности. |
7 |
||
|
3) Демонстрация тепла и дружелюбия: а)приятный тон голоса, зрительного контакта; |
10 |
||
|
б) использование имен детей в теплой, дружественной манере; |
8 |
||
|
в) теплота, дружелюбие демонстрируются путем тактильного контакта, проявлением внимания |
10 |
||
|
г) теплота, дружелюбие демонстрируются посредством улыбок, юмора. |
10 |
||
|
4) Помощь детям в выработке позитивной самооценки: a) речь педагога свободна от насмешек и сарказма; |
8 |
||
|
б) воспитатель ведет себя с детьми учтиво, вежливо, уважительно; |
10 |
||
|
в) персонализированное поощрение за выполненную работу, проявленную доброту к другим детям; |
8 |
||
|
г) персонализированная поддержка и одобрение при трудностях. |
7 |
||
|
7 |
Поддержание организованного поведения |
Поддержание включенности ребенка в разные виды деятельности: а) мотивация разных видов деятельности поддержание интереса; |
8 |
|
б) поиск методов активного включения в работу пассивных, замкнутых, робких детей |
7 |
||
|
в) поощрение проявления творчества и самостоятельности; |
8 |
||
|
г) использование невербальных средств воздействия в целях вовлечения ребенка в деятельность |
7 |
||
|
д) высказывание личного отношения к проявлению негативного поведения ребенка. |
8 |
||
|
Итого: |
668 |
||
Инструкция: для заполнения данной анкеты руководителям предлагается оценить уровень педагога по каждому направлению профессиональной компетентности. Для этого оценивается уровень по каждому показателю по 10-ти балльной шкале:
10-9 баллов – если показатель присутствует в полной мере в деятельности педагога;
8-7 баллов – если показатель не в полной мере присутствует в деятельности педагога;
6-5 баллов – показатель в меньшей мере присутствует в деятельности педагога;
4-3 балла – показатель отсутствует
810–100%
Набрано668–82%
За каждый показатель проставляется балльная оценка, затем высчитывается процентное соотношение каждого показателя.
Если педагог набирает:
90-100% - то уровень его профессиональной компетентности оптимальный;
89-70% - уровень его профессиональной компетентности достаточный;
69-50% уровень компетентности критический; менее 50% - уровень недопустимы.
Выявлен достаточный уровень профессиональной компетентности.Итогимониторингапрофессиональнойдеятельности
|
Направления профессиональной деятельности |
Уровень выраженности |
Рекомендации |
|
Трудовыедействия |
Третий уровень |
|
|
Необходимыеумения |
Пятый уровень |
|
|
Необходимыезнания |
Третий уровень |
|
Первый уровень профессионально-педагогической квалификации
Имеется определенный освоенный объем личных психолого-педагогических, предметных, часто-методических, управленческих и других знаний. Опыт их реализации в профессиональной деятельности отсутствует или незначителен. Круг содержательных разделов и объем освоенных знаний ограничен образовательными программами, использованными при подготовке специалистов. Полнота, точность воспроизведения, использование в практических ситуациях не достигает высшего значения.
Профессиональная направленность ярко не выражена. Не наблюдается активное участие в продуктивной деятельности, заметна склонность к выполнению репродуктивных действий. Педагог избегает участия в инновационной деятельности, выполнение любых видов дополнительных функций.
Педагогическая техника сформированная слабо. Имеются лишь некоторые сведения об операционном составе некоторых педагогических действий.
Второй уровень профессионально-педагогической квалификации
Педагог имеет значительный багаж освоенных знаний. Имеется опыт их применения в профессиональной деятельности. Преобладают предметные и частно – методические знания, соответствующие требованиям образовательных программ. Потребности в расширении знаний, совершенствование их содержательного состава, структуры (размерности) не испытывает. Освоены многие психолого-педагогические закономерности, особенно эмпирические. Нравственные качества содействуют добросовестному осуществлению профессиональных функций. С течением времени профессиональные знания, лежащие в основе компетентности, не всегда адекватны действительности. По собственной инициативе не стремиться к изменению размерности личных знаний.
Педагогическая техника характеризуется сформированностью отдельных педагогических умений. Возникают затруднения при осуществлении сложных видов профессионально деятельности.
Третий уровень профессионально-педагогической квалификации
Объем педагогических, предметных, частно-методических, управленческих и др. знаний примерно соответствует содержанию образования специалистов в предпрофессиональный период. Опыт их реализации в профессиональной деятельности отсутствует или незначителен. Полнота, точность воспроизведения, использование в практических ситуациях не достигает высшего значения. Заметно стремление преобразования размерности освоенных знаний в меняющихся условиях.
Ярко выражена педагогическая направленность. Педагог активно включается в продуктивную деятельность, испытывает потребность участия в инновационной деятельности. Не избегает проблемных ситуаций. Испытывает потребность к повышению квалификации в различных формах.
Педагогическая техника сформирована недостаточно. Имеются лишь некоторые сведения об операциональном составе педагогических действий. Опыт их осуществления накапливается быстро в силу активности профессионального поведения. Нравственные качества способствуют регуляции профессиональной деятельности и обусловливают выбор эффективных путей управления ею.
Четвертый уровень профессионально-педагогической квалификации
Имеется широкий багаж профессионально-полезных знаний. Их размерность характеризуется полезностью всех составляющих и соблюдением необходимых пропорций. Освоенные знания осознанно используются и в традиционных, и в проблемных ситуациях. Педагогическая направленность ярко выражена. Нравственные качества обеспечивают стабильно нравственное поведение в отношениях с учащимися и с коллегами.
Педагогическая техника сформирована хорошо, что касается выполнения привычных функциональных обязанностей. Однако потребность и способность к росту образованности утрачена или снижена. С трудом ориентируется в изменившихся условиях. В таких случаях наблюдается неадекватность квалификационных характеристик потребностям субъектов образовательных систем и свойствам самих систем.
Пятый уровень профессионально-педагогической квалификации
Имеется широкий багаж профессионально полезных знаний. Их размерность характеризуется полезностью всех составляющих и соблюдением необходимых пропорций. Освоенные знания осознанно используются и в традиционных, и в проблемных ситуациях. В случаях изменения условий педагог целенаправленно повышает профессиональную квалификацию. Выражена потребность и способность к повышению образованности, изменению размерности профессионально значимых личностных знаний.
Педагогическая направленность ярко выражена. Нравственные качества обеспечивают стабильно нравственное поведение в отношениях с учащимися и коллегами.Высоко сформирована педагогическая техника.Помимопредставленного в тексте инструментария оценивания профессиональной компетентности музыкального руководителя ДОУ могут быть использованы и другие инструменты.
График повышения квалификации в образовательных организациях дополнительного профессионального образования
|
№ п/п |
Наименование организации |
Образовательная программа |
сроки |
Подтверждающий документ |
|
1 |
Г. Екатеринбург ООО «Высшая школа делового администрирования» |
Курсы переподготовки Профессиональная деятельность музыкального руководителя в ДОО |
14.06-24.06. 2021г. |
Удостоверение 72 часа |
|
2 |
ГБУ ДПО «ЧИПКРО» |
Конкурсы профессионального мастерства как средство повышения квалификации педагогов образовательных организаций. |
17.03.2023г. |
Сертификат 24 часа |
|
3 |
Г. Москва ООО Столичный центр образовательных технологий» |
«Педагог дополнительного образования современные подходы к профессиональной деятельности» |
27.07-23.08.2023г. |
Удостоверение 72 часа |
|
4 |
Г. Екатеринбург ООО «Высшая школа делового администрирования» |
Повышение квалификации. «Профессиональная деятельность музыкального руководителя в ДОО в соответствии с ФГОС ДО» |
09.01.-30.01 2024г. |
Удостоверение 72 часа |
План самообразовательной деятельности музыкального руководителя ДОУ Студеникиной Д.А.
|
№ |
Срок |
Проблема/тема |
Этап самообразования |
Рекомендации |
|
1 |
2024-2025 |
«Развитие вокально-хоровых навыков детей старшего дошкольного возраста через музыкально-дидактические игры и упражнения». |
Подбор и изучение методической литературы по теме самообразования Помощь воспитателям с создании предметно – пространственной среды по музыкальному воспитанию. В течение года пополнять методическую копилку теоретическим и практическим материалом. Песни для сольного и хорового исполнения. |
Разработка картотеки музыкально-дидактических игр.
Индивидуальная работа с детьми |
|
2 |
2025-2026 |
|
Выявление вокально-хоровых навыков у детей старшего дошкольного возраста. - Подбор методической научно-популярной литературы по выявлению вокально-хоровых навыков у старших дошкольников. - Подбор диагностики критериев выявления вокально-хоровых данных у старших дошкольников. - Изготовление и описание музыкально - дидактических пособий по развитию вокально-хоровых навыков у музыкально одаренных детей. -Разработка методических мероприятий для педагогов. |
Участие в городских мероприятиях: фестивалях, конкурсах.
Выступить на ГМО музыкальных руководителей.
Принять участие в методической работе детского сада. |
|
3 |
2026-2027 |
|
Подготовка методических материалов, для прохождения аттестации. Разработка буклетов, брошюр, по развитию вокально – хоровых навыков. Подготовка творческого отчета по материалам |
Пройти аттестацию на высшую на высшую категорию. Личное участие в профессиональных конкурсах разных уровней. Публикация в сетевых сообществах. Подготовить отчетный концерт по теме Развитие вокально-хоровых навыков у музыкально одаренных детей в дошкольной образовательной организации |
План - проект карьерного роста музыкального руководителя, имеющего 1 квалификационную категорию.
Первый год работы:
- Освоение образовательной программы, реализуемой в дошкольной группе.
- Участие в работе педагогических советов.
4. Посещение открытых занятий у музыкальных руководителей.
- Определение темы по самообразованию.
6. Соотнесение основной образовательной программы с темой самообразовательной деятельности. Внесение инновационных моментов в реализацию образовательной программы в соответствии с новинками в литературе.
Второй год работы:
1. Подбор методической, научно-популярной литературы.
2. Изготовление и описание музыкально - дидактических пособий по развитию вокально хоровых навыков у детей старшего дошкольного возраста.
3. Выступление на ГМО музыкальных руководителей на тему: «Развитие вокально-хоровых навыков детей старшего дошкольного возраста через музыкально-дидактические игры и упражнения».
Третий год работы:
- Подготовка необходимых документов для прохождения аттестации.
- Оценивание социально-педагогического статуса.
- Прохождение аттестации на высшую квалификационную категорию.
- Выступление по материалам самообразовательной деятельности на педагогическом часе.
- Подготовка аналитических материалов по результатам педагогической диагностики.
- Публикация в сетевых сообществах.
- Подготовка отчетного концерта по теме по теме: «Развитие вокально-хоровых навыков у детей старшего и младшего дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации».
|
№ |
Срок |
Проблема/тема |
Этап самообразования |
Рекомендации |
|
1 |
2024-2025 |
Художественно – эстетическое развитие детей дошкольного возраста в музыкально- ритмической деятельности. |
- Изучение уровняразвития чувства ритма у детей старшего дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации.
- Подбор методической, научно-популярной литературы.
- Изготовление и описание дидактических пособий по развитию чувства ритма у детей старшего дошкольного возраста. |
Разработать критерии оценивания уровня развития чувства ритма у дошкольников.
- Разработать картотеки музыкально-ритмических игр.
-Публикации на личном сайте. |
|
2 |
2025-2026 |
|
- Разработка конспектов занятий
- Разработка методических мероприятий для педагогов
|
Принять участие в городских конкурсах, фестивалях,.
Выступить на ГМО музыкальных руководителей Публикации на личном сайте.
|
|
3 |
2026-2027 |
|
-Обобщение педагогического опыта по теме самообразования
- Подготовка методических материалов для прохождения аттестации
-Подготовка творческого отчета по материалам самообразовательной деятельности на методическом часе или педагогическом совете. |
Подготовить публикации на сетевых сообществах. |
Опубликовано: 23.05.2025
Сертификат о публикации
Диплом участника конкурса
Лицензия Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор)
Регистрация в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор)
Регистрация Российской книжной палаты, международный стандартный серийный номер ISSN: 2713-282X
