Персонифицированная программа повышения квалификации музыкального руководителя

Автор: Студеникина Дарья Александровна

Организация: МДОУ «Д/с №20 «Дельфин»

Населенный пункт: г. Южноуральск

Пояснительная записка

  • системе современного дошкольного образования происходят инновационные процессы, характеризующиеся изменением мировоззрения педагога и идеологии образования. Исследователи музыкального воспитания детей дошкольного возраста А.Г.Гогоберидзе и В.А. Деркунская обозначили ряд актуальных задач для музыкального воспитания и развития дошкольников, связанных с разработкой новых подходов и педагогических технологий. В связи с этим особую значимость приобретает подготовка и повышение квалификации музыкальных руководителей ДОУ.
  • соответствии с реформами современного образования одной из форм развития профессионализма педагогических работников дошкольного образовательного учреждения является персонифицированная программа повышения квалификации

Понятие «персонифицированная программа» приобретает новое значение. Речь идёт не так о научной области, сколько о практике, определённому кругу профессиональной деятельности педагогических работников

Персонифицированная – это значит адресная, ориентированная на конкретного педагога, его потребности и осознанные дефициты профессиональных компетентностей

Под персонифицированной программой следует понимать, с одной стороны, систему мероприятий, направленных на реализацию повышения квалификации и переподготовки педагогов дошкольного образовательного учреждения, с другой стороны, – стратегический инструмент профессионального образования взрослых, позволяющий активизировать творческую инициативу сотрудников, направить интеллектуальную и духовную энергию человеческих ресурсов на эффективную реализацию миссии образовательного учреждения.

Данная персонифицированная программа разработана в соответствии со структурой, требованиями к содержанию персонифицированных программ педагогических работников в сфере образования.

Персонифицированная программа содержит как систему внешнего повышения квалификации (в образовательных организациях дополнительного профессионального образования), так и внутрифирменное повышение квалификации через систему методической работы ДОУ.

Срок реализации персонифицированной программы – 3 года.

Результаты мониторинга профессиональной деятельности музыкального руководителя

Карта для диагностики профессиональной теоретической подготовленности к педагогической деятельности музыкального руководителя ДОУ

Инструкция: для получения данных необходимо проставить оценки от0 до 3 баллов по каждому из показателей в таблицу.

0 баллов – отсутствие выраженности данного показателя у педагога;

1 балл – слабая выраженность показателя;

2 балла – достаточная выраженность показателя у педагога;

3 балла – оптимальная выраженность данного показателя.

 

Признаки

Показатели оценивания

Баллы

Научная подготовленность музыкального руководителя

1. Информированность о

теоретических основах

дошкольной педагогики

и теории и методики музыкального воспитания детей дошкольного возраста

1. Ориентация в целях и задачах современногодошкольного образования.

3

2.Владение основными закономерностями и

Принципами дошкольнойпедагогики и методики музыкального воспитания детей дошкольного возраста.

3

3.Оперирование научной терминологией.

3

4. Ориентация в отборе содержания дошкольного образования

На основе современной образовательной

парадигмы, научных данных, фактов, понятий.

3

5. Пониманиелогикипедагогическойнауки.

3

2.Информированность о

методах музыкального

воспитании детей

дошкольного возраста

1.Понимание сущности методовдошкольнойпедагогики.

3

2.Ориентация в многообразии методов

музыкального воспитания детей дошкольного возраста.

3

3.Представление о возможности эффективного использования методов в процессемузыкального воспитания и развития детейдошкольного возраста

3

3.Информированность о современных разработкахв области теории и методики музыкального воспитания детей

дошкольного возраста

1.Ориентация в истории научных открытий в сфере развития музыкально-творческой

деятельности ребёнка дошкольного возраста

2

2.Понимание необходимости использования

современных разработок в процессе

музыкального воспитания детей дошкольноговозраста развития.

3

Итого: 29 баллов

Методическая подготовленность музыкального руководителя ДОУ

1. Знания содержания

музыкального воспитания

детей дошкольного возраста

1. Представление о значимости музыкального воспитания детей дошкольного возраста.

3

2. Понимание целей и задач музыкального

воспитания детей дошкольного возраста.

3

3. Ориентация в содержании ФГОС и примерных образовательных программ дошкольного образования.

3

4. Определение форм и методов музыкальноговоспитания детей дошкольного возраста.

3

2.Информированность

о методах и приемах

музыкального воспитания

детей дошкольного возраста.

1.Понимание адекватности методов музыкального воспитания целям.

3

2.Ориентация в разнообразии и целевой

направленности различных методов и приемовмузыкального воспитания детей

дошкольного возраста.

3

3.Понимание сущности различных методов и

приемов музыкального воспитания и

специфики их использования в процессе

работы с детьми разных возрастных групп.

3

4.Ориентация в современных педагогических

технологиях в области музыкального воспитания детей дошкольного возраста.

3

3. Информированность о

формах организации

дошкольного образования

1.Понимание взаимной связи содержания,

форм и методов музыкального воспитания детей дошкольного возраста.

3

2.Ориентация в разнообразии и специфике различных форм организации детей дошкольного возраста.

3

3.Ориентация в современных и нетрадиционных формах организации обучения детей, в их сущности и условиях успешного использования в практической работе.

2

4.Информированность

о средствах обучения

детей дошкольного

возраста

1.Ориентация в разнообразии, специфике иусловиях использования различных средств

обучения.

3

2.Понимание роли и функций средств обучения тв активизации музыкально-творческой деятельности детей, развитии их интереса к различным видам музыкальной деятельности.

3

3.Понимание необходимости управления

музыкально-творческой деятельностью

дошкольников и месте педагога в этом

процессе.

3

4.Владение приемами планирования и организации музыкально-творческой

деятельности дошкольников

3

5.Ориентация в содержании контрольно-

аналитической деятельности музыкального руководителя в процессе музыкального воспитания детей дошкольного возраста

2

6. Владение приемами педагогической техники.

3

Итого: 49 баллов

Психологическаяподготовленность

1.Информированность о

психологических

особенностях детей

дошкольного возраста,

основных этапах

развития музыкальной

деятельности

1. Ориентация в психологических

особенностях дошкольников и необходимости их учета при отборе содержания, форм и методов обучения.

3

2. Понимание роли диагностики музыкального развития детей в построении индивидуальных образовательных маршрутов.

2

3. Ориентация в диагностических методах оценки музыкального развития дошкольников.

3

2.Информированность о

психологических

закономерностях

обучения, музыкального

воспитаниядетей

дошкольноговозраста

1.Понимание закономерностей познания.

3

2.Ориентация в компонентах обучения, их

сущности и логической взаимосвязи.

3

3.Понимание генезиса развития музыкальной

деятельности в раннем и дошкольном возрасте.

2

Итого: 16 баллов

 

Обработка результатов: руководитель методической работыподсчитывает общий балл по каждому из выделенных показателей для оценивания и, используя предложенную ниже формулу, определяет коэффициент по каждому показателю и общий коэффициент профессиональной подготовки.

К – профессиональная подготовленность; К1 – теоретическая подготовленность; К2 – методическая подготовленность; К3 – психологическая подготовленность; S – сумма баллов.

К1 = S: (12х3); К2 = S: (13х3); К3 = S: (14х3); К = (К1+К2 +К3) : 3

На основании полученных данных определяется уровень профессиональной подготовленности музыкального руководителя, который может быть определен как:

  • оптимальный уровень – от 1 до 0,8 баллов,
  • достаточный уровень – от 0,79 до 0,6 баллов,
  • критический уровень- до от 0, 59 0,3 баллов,
  • недопустимый уровень – от 0,29 балла и ниже.

Обработка результатов профессиональной подготовки:

К1 = S: (12х3); К2 = S: (13х3); К3 = S: (14х3); К = (К1+К2 +К3) : 3

К1=29: (12х3)= 29:36=0,8

К2=49: (13х3)=49:39=1,2

К3=16: (14х3)=16:42=0,3

К=(0,8+1,2+0,3)=2,3:3=0,7

Профессиональная подготовленность соответствует достаточному уровню - 0,7б.

Оценивание профессиональной компетентности музыкального руководителя ДОУ

№ п/п

Компетенции

Показатели (индикаторы) оценивания

Б

1

Получение

музыкальным

руководителем

информации о

результатах

музыкального развития

детей дошкольного

возраста на основе

результатов

педагогической

диагностики

1.Анализ психофизических особенностей и динамики развития детей;

8

2. Анализ необходимости применения инновационной стратегии в музыкальномвоспитаниидетей дошкольного возраста;

8

3.Проектирование ожидаемого результата в применении инновационных технологий;

7

4.Осуществление индивидуального и дифференцированного подхода к музыкальному воспитанию и развитию ребенка;

6

5.Анализ данных мониторинга, рефлексия образовательной деятельности педагога.

10

2

Демонстрация

воспитателем знаний

дошкольной педагогики

и методик; современных

инновационных

педагогических

технологий в области

музыкального

воспитаниядетей

дошкольноговозраста

Владение основами дошкольной педагогики и методики развития детского изобразительного

творчества, инновационными технологиями в области музыкального воспитания детей

дошкольного возраста:

а)Знание и применение в педагогической деятельности принципов дошкольной педагогики и

методики;

10

б) Использование современных форм организации детей;

9

в) Использование современных педагогических технологий по музыкальному воспитанию детей

дошкольного возраста;

9

г) Использование нетрадиционных форм дошкольного образования (кружковая, студийная,

индивидуальнаяработа с детьми).

8

3

Организация времени напедагогическую и

инновационную

деятельность,

использование

пространства группы,

развивающих пособий

для реализации задач

музыкального

воспитания детей; ТСО и информационных

технологий

(компьютерных)

 

 

 

 

 

1) Решение задач мотивации:

а) привлекает внимание детей перед объяснением нового материала,

7

б) дает ясные, четкие, полные указания по ходу деятельности,

6

в) наглядные пособия и материалы находятся в доступном для самостоятельной музыкально-

творческой детской деятельности месте, открыты для их использования,

8

г) эффективность музыкально-творческой деятельности стимулируется чередованием заданий,

способов, видов деятельности,

8

д) музыкальный руководитель умело показывает детям значимость результата их деятельности,

используя оценивание умений и самостоятельности.

7

2) Эффективное использование времени на музыкально-творческую деятельность:

а)использование проблемных ситуаций в окружающей жизни для повышения поисково-

творческой деятельности,

8

б) осуществление индивидуального и дифференцированного подходов в ходе образовательного процесса,

8

в) умение видеть всех детей, держать на контроле их деятельность,

9

г) использование развивающей предметно – пространственной среды группы в процессе

музыкального воспитания дошкольников,

7

д) наполнение развивающей предметно – пространственной среды материалами для

музыкально-творческой деятельности

10

е) использование ТСО в ходе образовательной работы по музыкальному воспитанию

дошкольников,

10

ж) использование компьютера в образовательной работе с детьми, создание и адаптация

развивающих образовательных программ для дошкольников по музыкальному воспитанию;

10

з) внесение музыкального фона в процесс образования (режимные моменты, прием детей,

занятия, самостоятельная деятельность детей).

8

4

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Общение, взаимодействие педагога с детьми

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1) Удовлетворение детей в эмоциональных контактах:

а)доброжелательное отношение к детям, осуществление тактильного контакта;

10

б) общение с позиции «глаза в глаза»;

5

в) обеспечение эмоциональной поддержки и психологической защиты детей;

8

г) адекватное реагирование на состояние ребенка (физическое и психическое).

10

2) Удовлетворение потребности детей в деловых контактах:

а)организуетсовместныеигры;

7

б) терпимо относится к затруднениям детей;

10

в) дает образцы деятельности, не настаивая на точном их воспроизведении;

7

г) не навязывает замысел детям, предоставляя им право выбора;

8

е) намеренно создает ситуацию успеха детей, учитывая точку зрения ребенка при

обсуждении и планировании деятельности.

7

3) Удовлетворение потребности детей в информационно-познавательных контактах:

а)поощряет детские вопросы;

10

б) создает ситуации, вызывающие интеллектуальную активность детей;

8

в) внимательно относится к детским фантазиям, рассказам, сообщениям;

10

г) вызывает положительные эмоции в процессе «познавательного общения».

10

4) Удовлетворение потребностей детей в интимно-личностных контактах:

а)педагог относится к детям со вниманием и уважением;

10

б) откликается на желание детей обсудить их проблемы;

10

в) устанавливает с детьми доверительные отношения;

8

г) делится с детьми своими переживаниями, рассказывает детям о событиях своего прошлого;

2

д) подчеркиваетдостоинствадетей;

7

е) пользуется поощрением, поддержкой чаще, чем порицанием и запрещением;

8

ж) не прибегает к физическому наказанию или другим негативным методам;

10

5

Демонстрация педагогом

современных методов

музыкального

воспитания

дошкольников

1) Актуализация образовательной информации (подготовка к восприятию учебной

информации):

а)мотивация деятельности;

8

б) проблемно- поисковые методы в образовательной деятельности;

7

в) использование экспериментирования и детского проектирования при организации разных видов музыкальной деятельности;

9

г) использование схем, моделей для создания устойчивого познавательного интереса детей к

музыкальной деятельности;

6

д) использование разнообразных проектов по направлениям инновационной деятельности в

дошкольном образовании.

6

2) Предъявление образовательной информации:

а)доступность преподнесения познавательной информации;

7

б) последовательностьизложенияматериала;

9

в) использование методов развивающего обучения;

10

г) использование современных педагогических технологий; по музыкальному воспитанию детей;

10

д) сменяемость видов музыкальной деятельности в ходе предъявления образовательнойинформации;

9

е) поддержание интереса детей к содержанию информации;

9

ж) стимулирование самостоятельной познавательной и творческой активности.

8

3) Выявление освоенности содержания образования:

а)оценивание активности детей;

9

б) анализ уровня освоенности каждым ребенком содержания образования;

7

в) анализ эффективности применяемых методов и приемов;

7

г) анализ результативности образовательного мероприятия;

8

д) установление «обратных связей» (реакция детей);

10

е) анализ результативности применения инновационных технологий в музыкальном воспитании дошкольников

8

6

Поддержание

положительного

микроклимата в

коллективе

(эмоционально-

положительной

атмосферы)

1) Передача положительного отношения к детям:

а)посредством зрительного контакта, мимики;

8

б) посредством голосовых интонаций и модуляций;

10

в) тактильнымконтактом;

10

г) жестами.

10

2) Стимуляция интереса ребенка к жизни в группе:

a) мотивация всех видов детской деятельности;

8

б) обыгрывание интересных аспектов каждого вида деятельности;

7

в) использованиеюмора, шуток;

6

г) поддержание положительных нравственных проявлений детей в определенных видах деятельности.

7

3) Демонстрация тепла и дружелюбия:

а)приятный тон голоса, зрительного контакта;

10

б) использование имен детей в теплой, дружественной манере;

8

в) теплота, дружелюбие демонстрируются путем тактильного контакта, проявлением внимания

10

г) теплота, дружелюбие демонстрируются посредством улыбок, юмора.

10

4) Помощь детям в выработке позитивной самооценки:

a) речь педагога свободна от насмешек и сарказма;

8

б) воспитатель ведет себя с детьми учтиво, вежливо, уважительно;

10

в) персонализированное поощрение за выполненную работу, проявленную доброту к другим детям;

8

г) персонализированная поддержка и одобрение при трудностях.

7

7

Поддержание

организованного

поведения

Поддержание включенности ребенка в разные виды деятельности:

а) мотивация разных видов деятельности поддержание интереса;

8

б) поиск методов активного включения в работу пассивных, замкнутых, робких детей

7

в) поощрение проявления творчества и самостоятельности;

8

г) использование невербальных средств воздействия в целях вовлечения ребенка в деятельность

7

д) высказывание личного отношения к проявлению негативного поведения ребенка.

8

Итого:

668

 

Инструкция: для заполнения данной анкеты руководителям предлагается оценить уровень педагога по каждому направлению профессиональной компетентности. Для этого оценивается уровень по каждому показателю по 10-ти балльной шкале:

10-9 балловесли показатель присутствует в полной мере в деятельности педагога;

8-7 баллов – если показатель не в полной мере присутствует в деятельности педагога;

6-5 баллов – показатель в меньшей мере присутствует в деятельности педагога;

4-3 балла – показатель отсутствует

810–100%

Набрано668–82%

За каждый показатель проставляется балльная оценка, затем высчитывается процентное соотношение каждого показателя.

Если педагог набирает:

90-100% - то уровень его профессиональной компетентности оптимальный;

89-70% - уровень его профессиональной компетентности достаточный;

69-50% уровень компетентности критический; менее 50% - уровень недопустимы.

Выявлен достаточный уровень профессиональной компетентности.Итогимониторингапрофессиональнойдеятельности

Направления

профессиональной

деятельности

Уровень

выраженности

Рекомендации

Трудовыедействия

Третий уровень

  • Развитие склонностей дошкольников к целостному восприятию произведений искусства.
  • Формирование общих представлений о разных видах искусства у дошкольников
  • Приобщение к культуре родного края, страны через знакомство с фольклором, народными песнями и танцами, произведениями отечественных композиторов.

 

Необходимыеумения

Пятый уровень

  • Создание проблемных ситуаций, побуждающих детей к активному проявлению (сравнивать, обобщать, придумывать варианты), стимулирует их творческую самостоятельную деятельность. Исполняя произведения с различной степенью контрастности, педагог предлагает ребятам сравнить их, высказать свое отношение, «порассуждать» о музыке.

Необходимыезнания

Третий уровень

  • Внедрение новых видов занятий, методов и приемов, форм организации в музыкальной деятельности.
  • диагностика развития музыкальных способностей, индивидуальный подход;

 

 

Первый уровень профессионально-педагогической квалификации

Имеется определенный освоенный объем личных психолого-педагогических, предметных, часто-методических, управленческих и других знаний. Опыт их реализации в профессиональной деятельности отсутствует или незначителен. Круг содержательных разделов и объем освоенных знаний ограничен образовательными программами, использованными при подготовке специалистов. Полнота, точность воспроизведения, использование в практических ситуациях не достигает высшего значения.

Профессиональная направленность ярко не выражена. Не наблюдается активное участие в продуктивной деятельности, заметна склонность к выполнению репродуктивных действий. Педагог избегает участия в инновационной деятельности, выполнение любых видов дополнительных функций.

Педагогическая техника сформированная слабо. Имеются лишь некоторые сведения об операционном составе некоторых педагогических действий.

Второй уровень профессионально-педагогической квалификации

Педагог имеет значительный багаж освоенных знаний. Имеется опыт их применения в профессиональной деятельности. Преобладают предметные и частно – методические знания, соответствующие требованиям образовательных программ. Потребности в расширении знаний, совершенствование их содержательного состава, структуры (размерности) не испытывает. Освоены многие психолого-педагогические закономерности, особенно эмпирические. Нравственные качества содействуют добросовестному осуществлению профессиональных функций. С течением времени профессиональные знания, лежащие в основе компетентности, не всегда адекватны действительности. По собственной инициативе не стремиться к изменению размерности личных знаний.

Педагогическая техника характеризуется сформированностью отдельных педагогических умений. Возникают затруднения при осуществлении сложных видов профессионально деятельности.

Третий уровень профессионально-педагогической квалификации

Объем педагогических, предметных, частно-методических, управленческих и др. знаний примерно соответствует содержанию образования специалистов в предпрофессиональный период. Опыт их реализации в профессиональной деятельности отсутствует или незначителен. Полнота, точность воспроизведения, использование в практических ситуациях не достигает высшего значения. Заметно стремление преобразования размерности освоенных знаний в меняющихся условиях.

Ярко выражена педагогическая направленность. Педагог активно включается в продуктивную деятельность, испытывает потребность участия в инновационной деятельности. Не избегает проблемных ситуаций. Испытывает потребность к повышению квалификации в различных формах.

Педагогическая техника сформирована недостаточно. Имеются лишь некоторые сведения об операциональном составе педагогических действий. Опыт их осуществления накапливается быстро в силу активности профессионального поведения. Нравственные качества способствуют регуляции профессиональной деятельности и обусловливают выбор эффективных путей управления ею.

Четвертый уровень профессионально-педагогической квалификации

Имеется широкий багаж профессионально-полезных знаний. Их размерность характеризуется полезностью всех составляющих и соблюдением необходимых пропорций. Освоенные знания осознанно используются и в традиционных, и в проблемных ситуациях. Педагогическая направленность ярко выражена. Нравственные качества обеспечивают стабильно нравственное поведение в отношениях с учащимися и с коллегами.

Педагогическая техника сформирована хорошо, что касается выполнения привычных функциональных обязанностей. Однако потребность и способность к росту образованности утрачена или снижена. С трудом ориентируется в изменившихся условиях. В таких случаях наблюдается неадекватность квалификационных характеристик потребностям субъектов образовательных систем и свойствам самих систем.

Пятый уровень профессионально-педагогической квалификации

Имеется широкий багаж профессионально полезных знаний. Их размерность характеризуется полезностью всех составляющих и соблюдением необходимых пропорций. Освоенные знания осознанно используются и в традиционных, и в проблемных ситуациях. В случаях изменения условий педагог целенаправленно повышает профессиональную квалификацию. Выражена потребность и способность к повышению образованности, изменению размерности профессионально значимых личностных знаний.

Педагогическая направленность ярко выражена. Нравственные качества обеспечивают стабильно нравственное поведение в отношениях с учащимися и коллегами.Высоко сформирована педагогическая техника.Помимопредставленного в тексте инструментария оценивания профессиональной компетентности музыкального руководителя ДОУ могут быть использованы и другие инструменты.

График повышения квалификации в образовательных организациях дополнительного профессионального образования

 

№ п/п

Наименование организации

Образовательная программа

сроки

Подтверждающий документ

1

Г. Екатеринбург ООО «Высшая школа делового администрирования»

Курсы переподготовки Профессиональная деятельность музыкального руководителя в ДОО

14.06-24.06. 2021г.

Удостоверение

72 часа

2

ГБУ ДПО «ЧИПКРО»

Конкурсы профессионального мастерства как средство повышения квалификации педагогов образовательных организаций.

17.03.2023г.

Сертификат

24 часа

3

Г. Москва ООО Столичный центр образовательных технологий»

«Педагог дополнительного образования современные подходы к профессиональной деятельности»

27.07-23.08.2023г.

Удостоверение

72 часа

4

Г. Екатеринбург ООО «Высшая школа делового администрирования»

Повышение квалификации. «Профессиональная деятельность музыкального руководителя в ДОО в соответствии с ФГОС ДО»

09.01.-30.01 2024г.

Удостоверение

72 часа

 

План самообразовательной деятельности музыкального руководителя ДОУ Студеникиной Д.А.

Срок

Проблема/тема

Этап самообразования

Рекомендации

1

2024-2025

«Развитие вокально-хоровых навыков детей старшего дошкольного возраста через музыкально-дидактические игры и упражнения».

Подбор и изучение методической литературы по теме самообразования

Помощь воспитателям с создании предметно – пространственной среды по музыкальному воспитанию.

В течение года пополнять методическую копилку теоретическим и практическим материалом. Песни для сольного и хорового исполнения.

Разработка картотеки музыкально-дидактических игр.

 

 

 

 

 

 

 

 

Индивидуальная работа с детьми

2

2025-2026

 

Выявление вокально-хоровых навыков у детей старшего дошкольного возраста.

- Подбор методической научно-популярной литературы по выявлению вокально-хоровых навыков у старших дошкольников.

- Подбор диагностики критериев выявления вокально-хоровых данных у старших дошкольников.

- Изготовление и описание музыкально - дидактических пособий по развитию вокально-хоровых навыков у музыкально одаренных детей.

-Разработка методических мероприятий для педагогов.

Участие в городских мероприятиях: фестивалях, конкурсах.

 

 

 

 

Выступить на ГМО музыкальных руководителей.

 

 

 

 

Принять участие в методической работе детского сада.

3

2026-2027

 

Подготовка методических материалов, для прохождения аттестации.

Разработка буклетов, брошюр, по развитию вокально – хоровых навыков.

Подготовка творческого отчета по материалам

Пройти аттестацию на высшую на высшую категорию.

Личное участие в профессиональных конкурсах разных уровней.

Публикация в сетевых сообществах.

Подготовить отчетный концерт по теме Развитие вокально-хоровых навыков у музыкально одаренных детей в дошкольной образовательной организации

 

План - проект карьерного роста музыкального руководителя, имеющего 1 квалификационную категорию.

 

Первый год работы:

  1. Освоение образовательной программы, реализуемой в дошкольной группе.
  2. Участие в работе педагогических советов.

4. Посещение открытых занятий у музыкальных руководителей.

  1. Определение темы по самообразованию.

6. Соотнесение основной образовательной программы с темой самообразовательной деятельности. Внесение инновационных моментов в реализацию образовательной программы в соответствии с новинками в литературе.

Второй год работы:

1. Подбор методической, научно-популярной литературы.

2. Изготовление и описание музыкально - дидактических пособий по развитию вокально хоровых навыков у детей старшего дошкольного возраста.

3. Выступление на ГМО музыкальных руководителей на тему: «Развитие вокально-хоровых навыков детей старшего дошкольного возраста через музыкально-дидактические игры и упражнения».

Третий год работы:

  1. Подготовка необходимых документов для прохождения аттестации.
  2. Оценивание социально-педагогического статуса.
  3. Прохождение аттестации на высшую квалификационную категорию.
  4. Выступление по материалам самообразовательной деятельности на педагогическом часе.
  5. Подготовка аналитических материалов по результатам педагогической диагностики.
  6. Публикация в сетевых сообществах.
  7. Подготовка отчетного концерта по теме по теме: «Развитие вокально-хоровых навыков у детей старшего и младшего дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации».

 

Срок

Проблема/тема

Этап самообразования

Рекомендации

1

2024-2025

Художественно – эстетическое развитие детей дошкольного возраста в музыкально- ритмической деятельности. 

- Изучение уровняразвития чувства ритма у детей старшего дошкольного возраста  в дошкольной образовательной организации.

 

- Подбор методической, научно-популярной литературы.

 

- Изготовление и описание дидактических пособий по развитию чувства ритма у детей старшего дошкольного возраста.

Разработать критерии оценивания  уровня развития чувства ритма у дошкольников. 

 

 

 

- Разработать картотеки музыкально-ритмических игр.

 

-Публикации на личном сайте. 

2

2025-2026

 

- Разработка конспектов занятий 

 

 

- Разработка методических мероприятий для педагогов 

 

 

 

Принять участие в городских конкурсах, фестивалях,. 

 

Выступить на ГМО музыкальных руководителей

Публикации на личном сайте.

 

 

3

2026-2027

 

-Обобщение педагогического опыта по теме самообразования

 

- Подготовка методических материалов для прохождения аттестации

 

 

 

-Подготовка творческого отчета по материалам самообразовательной деятельности на методическом часе или педагогическом совете.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Подготовить публикации на сетевых сообществах. 

Опубликовано: 23.05.2025