Развитие художественно-творческих способностей в процессе рисования пейзажа на занятиях живописи в художественной школе

Автор: Родионова Александра Алексеевна

Организация: МПГУ

Населенный пункт: г. Москва

Наш мир не стоит на месте, развивается. С каждым годом появляется всё больше и больше инновационных технологий. Люди не сидят на месте, стремятся к развитию и прогрессу, создавая новое и интересное. Мы можем заметить, что всё больше появляется вещей, которые отличаются своей нестандартностью. В современном мире уже многое придумано, людей сложно удивить какими-то яркими вещами, поэтому они стараются как-то выделиться, найти новые подходы в деле, чтобы заметили их работу и труды. Именно поэтому и современные проблемы требуют новых творческих решений, креативного подхода к решению определённых задач. Общество испытывает потребность в творческих, креативных личностях, так как они подталкивают человечество к прогрессу, умеют приступить к решению задачи, рассматривая её с разных сторон, как плюсы, так и минусы, ища подходящий подход к каждому аспекту. Собственно этим и оправдано внимание педагогической науки к проблеме развития художественных способностей обучающихся в сфере изобразительного искусства системы дополнительного образования.

Настоящие федеральные государственные требования устанавливают требования к условиям реализации программы в области изобразительного искусства и направлены на выявление художественно-творческих способностей детей и развитие у них опыта творческой деятельности, приобретение знаний, умений и навыков в живописной работе.

Проблемы развития художественно-творческих способностей в системе дополнительного образования рассматриваются в исследованиях Теплова Б.М. [4], Выготского Л.С. [2], Терсковой А.В. [1], Нестеровой Ж.Р. [3].

Терскова А.В. определяет творческие способности как «совокупность индивидуальных врождённых и приобретённых регуляционных свойств функциональных систем, реализующие отдельные психические функции, которые проявляются в успешности обучения или совершенствования в каком-либо определённом или различных видах общественно-полезной деятельности» [1, с. 171].

Развитие творческих способностей является важной задачей художественного образования. Ведь через художественную деятельность у детей пробуждается наблюдательность, воображение, интерес к творческой работе, свобода самовыражения и творческое мышление. В художественной школе это происходит наиболее продуктивно и квалифицированно, так как тут ребят учат рисовать профессионально, обучая различным правилам, законам рисования, особенностям ведения работы и различных материалов. Готовят обучающихся к будущей профессиональной деятельности [8].

Ребёнок, любящий порисовать, воображать, создавать что-то новое и интересное, имеющий целеустремлённость, интеллектуально-творческую активность, самостоятельность, точно имеет художественно-творческие способности [7].

Основной целью занятий изобразительного искусства и является развитие художественно-творческих способностей путём целенаправленного и организованного, систематичного обучения. Задачами являются овладение художественными знаниями и навыками работы над пейзажной живописью, знакомство с творчеством разных художников.

Для того, чтобы грамотно развить у ребёнка его творческие способности, педагогу необходимо придерживаться принципа: научности (следовать, чтобы вся поданная информация была прикреплена научными фактами), систематичности (придерживаться системного обучения, соблюдая динамику в упражнениях от лёгкого к сложному), наглядности (использовать в процессе образования наглядных пособий, рисунков художников, работ педагога и других обучающихся), активности (поддерживать постоянный интерес группы), связи теории с практикой (подкреплять теоритические знания в практической деятельности), доступности (весь поданный материал должен соответствовать возрастным и индивидуальным особенностям обучающихся).

Творческие способности связаны с знаниями, умениями и навыками обучающихся в живописной деятельности. Чем больше у ребёнка знаний, умений и навыков, тем легче и быстрее развиваются способности [9].

Рассмотрим, как происходит развитие творческих способностей у обучающихся 1 класса (11-12 лет) на примере изучения темы "Пейзаж" в художественной школе. Перед тем, как начать непосредственно рисовать пейзаж, мы знакомим детей с мастерами пейзажной живописи. В данном случае мы рассмотрим картины почётного гражданина Тверской области, народного художника СССР, академика Российской академии художеств Е.И. Зверькова «Голубые дали» (Смотри рис.1) и «Пасмурный день» (Смотри рис.2). Ефрем Иванович Зверьков - выдающийся мастер живописи, создавший своё направление в искусстве национального пейзажа. Его особенностью является достижение единства объёма, цветового и пространственного решений многообразием переходных тонов и оттенков [5].

 

Используя наглядный метод, опираясь на данные картины, преподаватель может дать обучающимся основные художественные знания:

Во-первых, уделяет внимание на различное состояние погоды, цветовую гамму ясного и пасмурного дня, также умение прочувствовать колорит времени года и настроение пейзажа. Обратив внимание на картину «Голубые дали», педагог можем сказать, что на ней изображена солнечная летняя погода, из-за чего художник подобрал яркие, насыщенные тёплые цвета с преобладанием зелёного колорита, а тени на работе холодные и чёткие. Тем временем, как на картине «Пасмурный день», наоборот, мы видим весеннюю пасмурную погоду, тусклое, мрачное состояние природы, передающееся в холодных, бледных, синеватых оттенках, тени на картине расплывчатые, нечёткие.

Во-вторых, законы композиции и пространственного изображения. Пейзаж обязательно состоит из горизонта, в зависимости от точки зрения эта линия может находиться чуть выше или чуть ниже на картине. Линия горизонта, расположенная на уровне глаз, находится на середине листа, но такое положение не стоит использовать в работе. Заниженная линия горизонта располагается ниже уровня глаз, а завышенная линия горизонта - выше уровня глаз, сюжет занимает доминирующую позицию, именно такое расположение горизонта мы и можем наблюдать на картинах «Голубые дали» и «Пасмурный день». Кроме этого важно помнить, что в картине есть главный предмет, на котором и останавливается взгляд, всё остальное вокруг расплывчатое и не такое яркое.

В-третьих, правила воздушной и линейной перспективы. Предметы одной высоты, удаляясь от переднего плана, представляются всё более и более меньшего размера. Также это подчёркивается насыщенностью цвета. На переднем плане используются более тёмные и яркие краски, а на заднем - более светлые и бледные цвета, имеющие сине-голубые оттенки. Следовательно, при работе над пейзажем обучающийся должен понимать, чем дальше объект на картине, тем он становится визуально более маленького размера, расплывчатым, нечётким с преобладанием голубоватых оттенков. Собственно поэтому на картинах «Голубые дали» и «Пасмурный день» деревья на переднем плане большого размера, чётко прописанные и насыщенные, а отдаляясь от переднего плана, становятся более маленькими, мутными и синеватыми [6].

На первом этапе работы большое значение имеет диалог между преподавателем и учеником, вводная беседа в тему. С каждым обучающимся работа строится индивидуально. Важный элемент в живописной деятельности это ведение поэтапной работы над рисованием пейзажа. Приступив к работе, обучающимся обязательно надо начинать с эскизов. После этого делается тональный разбор эскизов, а следующим этапом выполняются этюды в цвете живописными материалами. Только после этого обучающийся переносит свой эскиз на главный лист и начинает основную работу, соблюдая все законы пейзажной живописи. Также перед тем, как начать рисовать полноценные картины пейзажа, детям можно дать небольшие упражнения на развитие художественно-творческих способностей. Например, обучающихся просят разделить лист на 4 равные части и просят нарисовать один и тот же пейзаж, изображая разное время суток: утро, день, вечер, ночь; или разное время года: зима, весна, лето и осень - передавая цветовые отношения в условиях пространственно-воздушной среды.

Большое значение имеют промежуточные общие просмотры, на которых преподаватель не только даёт советы ученикам, но и ученики могут поучаствовать в рефлексии, в общем обсуждении и сравнить продвижение в своей работе с другими обучающимися и между своими навыки от первого вводного занятия до итогового.

Кроме наглядных и практических методов используются такие, как словесный метод (беседа, рассказ и обсуждение темы), эвристический метод (открытие чего-то нового через практическую творческую деятельность), метод сравнений (активизация творческого мышления, сравнения своих рисунков и работ других обучающихся), метод коллективной поисковой деятельности (командная работа, выполнение заданий в группе, совместный поиск художественных решений).

Вместе с тем, самым важным фактором развития художественно-творческих способностей являются благоприятная, творческая атмосфера, среда и условия, позволяющие благотворно работать. Педагогу важно соблюдать дружескую атмосферу в группе, пресекать образовавшиеся ссоры между обучающимися. Также необходимо правильно организовывать рабочее место детей и обеспечивать необходимыми материалами [9].

Таким образом, огромное значение в развитие художественно-творческих способностей ребёнка имеет как прочные знания, устойчивые познавательные интересы, методы и условия обучения и воспитания, так и знакомство с творчеством разных художников. Рассматривая на работы великих живописцев, мы можем выявить для себя определённые особенности рисования, законы изображения пейзажа, которые в дальнейшем можно использовать на практике, тем самым развивая художественно-творческие способности. У многих людей есть потребность в творческой активности, но, к сожалению, часто они остаются неудовлетворёнными. Поэтому ещё с раннего возраста важно выявить у детей художественно-творческие способности, чтобы как можно быстрее родители и педагоги начали работу над их развитием, обеспечив этим в будущем ребёнку успешную профессиональную деятельность.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Терскова А.В. Развитие творческих способностей на занятиях по композиции посредством пастозной живописи [Электронный ресурс] // Гуманитарные исследования, 2017 №3(16). С. 171-174. Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-tvorcheskih-sposobnostey-na-zanyatiyah-po-kompozitsii-posredstvom-pastoznoy-zhivopisi/viewer

2. Выготский Л. С. Психология развития ребёнка. М., 2005. 512 с.

3. Нестерова Ж.Р. Педагогические условия развития творческих способностей младших школьников в изобразительной деятельности средствами живописи с учётом Федеральных государственных требований [Электронный ресурс] // Вестник КГУ им. Н.А. Некрасова, 2015, Том 2. С. 128-131. Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/pedagogicheskie-usloviya-razvitiya-tvorcheskih-sposobnostey-mladshih-shkolnikov-v-izobrazitelnoy-deyatelnosti-sredstvami-zhivopisi-s

4. Общая характеристика способностей человека. Подходы. Структура. Виды способностей. // Helpiks.org: Интернет портал. Режим доступа: https://helpiks.org/9-3059.html

5. Пейзажи на все времена, Суровый стиль Ефрема Зверькова. // Литературная газета: Интернет портал. Режим доступа: https://lgz.ru/article/8-6773-24-02-2021/peyzazhi-na-vse-vremena/

6. Рисуем акварелью. Пейзажи / Пер. с франц. В.А. Мукосеевой. – М.: ЗАО «Мир Книги Ритейл», 2012. – 48 с.

7. Творческие способности детей: признаки наличия // Уникум: Интернет портал. Режим доступа: https://myunikum.ru/razvitie/priznaki-vysokih-tvorcheskih-sposobn/

8. Федеральные государственные требования к минимуму содержания, структуре и условиям реализации дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы в области изобразительного искусства «Живопись» и сроку обучения по этой программе (утв. приказом Министерства культуры РФ от 12 марта 2012 г. № 156). Режим доступа: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/70053526/

9. Формы и методы развития творческих способностей // Studwood.ru: Интернет портал. Режим доступа: https://studwood.ru/1755266/pedagogika/formy_metody_razvitiya_tvorcheskih_sposobnostey

BIBLIOGRAPHY

1. Terskova A.V. Development of creative abilities in composition classes through impasto painting [Electronic resource] // Humanitarian Research, 2017 No. 3(16). pp. 171-174. Access mode: https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-tvorcheskih-sposobnostey-na-zanyatiyah-po-kompozitsii-posredstvom-pastoznoy-zhivopisi/viewer

2. Vygotsky L. S. Psychology of child development. M., 2005. 512 p.

3. Nesterova J.R. Pedagogical conditions for the development of creative abilities of junior schoolchildren in visual activities by means of painting, taking into account Federal state requirements [Electronic resource] // Bulletin of KSU named after. ON THE. Nekrasova, 2015, Volume 2. P. 128-131. Access mode: https://cyberleninka.ru/article/n/pedagogicheskie-usloviya-razvitiya-tvorcheskih-sposobnostey-mladshih-shkolnikov-v-izobrazitelnoy-deyatelnosti-sredstvami-zhivopisi-s

4. General characteristics of human abilities. Approaches. Structure. Types of abilities. // Helpiks.org: Internet portal. Access mode: https://helpiks.org/9-3059.html

5. Landscapes for all times, The harsh style of Efrem Zverkov. // Literary newspaper: Internet portal. Access mode: https://lgz.ru/article/8-6773-24-02-2021/peyzazhi-na-vse-vremena/

6. Paint with watercolors. Landscapes / Per. from French V.A. Mukoseeva. – M.: JSC “World of Books Retail”, 2012. – 48 p.

7. Creative abilities of children: signs of presence // Unicum: Internet portal. Access mode: https://myunikum.ru/razvitie/priznaki-vysokih-tvorcheskih-sposobn/

8. Federal state requirements for the minimum content, structure and conditions for the implementation of an additional pre-professional general education program in the field of fine arts “Painting” and the duration of training for this program (approved by order of the Ministry of Culture of the Russian Federation dated March 12, 2012 No. 156). Access mode: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/70053526/

9. Forms and methods of developing creative abilities // Studwood.ru: Internet portal. Access mode: https://studwood.ru/1755266/pedagogika/formy_metody_razvitiya_tvorcheskih_sposobnostey

Опубликовано: 29.05.2025