Проектная деятельность на уроках изобразительного искусства в условиях реализации обновлённых ФГОС: Путь к творческому развитию и метапредметным навыкам

Автор: Маркина Марина Анатольевна

Организация: МБОУ ''Никифоровская СОШ №1 им. Героя Р.Ф. А.С. Досягаева''

Населенный пункт: Тамбовская обл., Никифоровский М.О., р.п. Дмитриевка

Реализация обновлённых Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) ставит перед педагогами новые задачи, направленные на формирование у обучающихся не только предметных знаний, но и универсальных учебных действий (УУД), а также ключевых компетенций, востребованных в современном мире. В этом контексте проектная деятельность на уроках изобразительного искусства приобретает особое значение, становясь мощным инструментом для достижения этих целей.

Почему проектная деятельность так важна на уроках ИЗО?

Изобразительное искусство – это не просто освоение техник и приемов рисования, лепки или аппликации. Это сфера, где творчество, воображение, эмоциональное восприятие и способность к самовыражению играют первостепенную роль. Проектная деятельность идеально вписывается в эту специфику, позволяя:

• Развивать творческое мышление и креативность: Проект предполагает самостоятельный поиск идей, экспериментирование с материалами и техниками, создание оригинальных решений.
• Формировать метапредметные навыки: Учащиеся учатся планировать свою работу, ставить цели, искать информацию, анализировать, сравнивать, работать в команде, презентовать результаты. Эти навыки выходят за рамки одного предмета и применимы в любой сфере жизни.
• Повышать мотивацию и вовлеченность: Проектная деятельность делает процесс обучения более интересным и осмысленным, так как учащиеся видят практическую ценность своих усилий и могут проявить свою индивидуальность.
• Развивать коммуникативные навыки: Работа над проектом часто предполагает сотрудничество, обмен идеями, обсуждение и совместное принятие решений, что способствует развитию умения слушать и быть услышанным.
• Формировать личностные качества: Ответственность, самостоятельность, инициативность, умение преодолевать трудности – все эти качества развиваются в процессе работы над проектом.
• Интегрировать знания из разных областей: Проект может быть связан с историей, литературой, музыкой, технологиями, географией, что способствует более глубокому и всестороннему освоению материала [1, C23].

Проектная деятельность в контексте обновлённых ФГОС:

Обновлённые ФГОС акцентируют внимание на системно-деятельностном подходе, который предполагает активное участие обучающегося в процессе познания. Проектная деятельность полностью соответствует этому подходу, поскольку она:

• Ориентирована на результат: Учащиеся не просто выполняют задание, а создают конкретный продукт – рисунок, скульптуру, коллаж, инсталляцию, мультимедийную презентацию и т.д.
• Предполагает самостоятельность и инициативу: Учитель выступает в роли наставника и консультанта, направляя, но не диктуя.
• Способствует формированию УУД: Планирование, поиск информации, анализ, рефлексия – все это неотъемлемые этапы проектной деятельности, которые напрямую связаны с формированием регулятивных, познавательных и коммуникативных УУД.
• Развивает личностные качества: Учащиеся учатся самоопределению, саморазвитию, самовоспитанию через творческий процесс.

Виды проектной деятельности на уроках ИЗО:

Проектная деятельность на уроках изобразительного искусства может быть разнообразной по форме и содержанию:

• Индивидуальные проекты: Каждый ученик работает над своим собственным творческим замыслом.
• Парные проекты: Два ученика объединяют усилия для создания общего произведения.
• Групповые проекты: Несколько учеников работают над более масштабным проектом.

Литература:

1. Беспалова О.Л. Использование метода проектной деятельности на уроках изобразительного искусств: Сборник лучших работ. Часть 2: Совершенствование учебно-воспитательного процесса. – АНО ДПО «ИОЦПКП «Мой университет», 2016 – 192с.

2. Кульневич С.В. Не совсем обычный урок: Практическое пособие. – Воронеж: ЧП Лакоценин, 2012. – 175 с.

3. Лакоценина Т.П., Современный урок. Часть 4: Научно-практическое пособие для учителей, методистов, руководителей учебных заведений, студентов пед. заведений, слушателей ИПК. - Ростов н/Д: «Учитель», 2012. - 240 с.

4. Левитес Д.Г. Практика обучения: современные образовательные технологии. Москва: ИППТ практ. психологии; Воронеж: НПО МОДЭК, 2010. – 288с.

5. Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении: Пособие для учителей и студентов педагогических вузов. – Москва: АРКТИ, 2010. – 107с.

Опубликовано: 15.08.2025