Удивительный мир ритма

Автор: Антонова Светлана Николаевна

Организация: МБОУ «АНОШ №4»

Населенный пункт: Республика Татарстан, пгт.Алексеевское

«Нельзя петь ритмично,

если не умеешь ритмично

дышать и говорить»

Э.Жак-Далькроз

Введение

Действующий закон "Об образовании в Российской Федерации" определяет приоритетные направления развития музыкальных способностей детей разного возраста, охватывая все аспекты знаний и умений. Статья 48 этого закона, касающаяся обязанностей педагогов, подчеркивает необходимость «развивать у учащихся познавательную активность, самостоятельность, инициативу, творческие способности» [1].

Федеральный образовательный программа дошкольного образования (ФОП) нацелен на создание оптимальных условий для всестороннего развития детей, учитывая их индивидуальные особенности и склонности. Он направлен на раскрытие творческого потенциала каждого ребенка как личности, взаимодействующей с собой, другими детьми, взрослыми и окружающим миром. [2].

Дошкольный возраст – это период интенсивного развития воображения, креативности и важнейших личностных качеств. Именно в это время дети начинают активно проявлять себя в творчестве, поэтому крайне важно выявить их способности и таланты, создать условия для самовыражения и предоставить безграничные возможности для проявления себя в различных формах музыкальной деятельности. Одной из наиболее сложных задач в музыкальном воспитании является развитие чувства ритма.

Ритм является выразительным средством, используемым в разных видах искусства. Даже в природе все подчинено ритму, например, стук дятла или смена времен года, мерное тиканье часов.

Главная задача в развитии чувства ритма – научить детей ощущать ритмическую выразительность в музыке и передавать её через движения. Это требует внимания, концентрации, памяти и эмоциональной вовлеченности, что необходимо для полноценного развития ребенка.

Ритм – это закономерное чередование звуков различной продолжительности в музыке. Чувство ритма – это способность активно переживать музыку, ощущать её эмоциональную выразительность и точно воспроизводить ритмический рисунок. Так как чувство ритма лежит в основе эмоционального восприятия музыки, его развитие происходит через разные виды музыкальной деятельности: слушание музыки, пение, ритмические движения, игры и музицирование на детских инструментах.

В начале XX века большую популярность приобрела система ритмического воспитания, разработанная швейцарским педагогом Эмилем Жаком-Далькрозом. Его метод основывался на использовании специальных упражнений, развивающих музыкальный слух, память, чувство ритма и пластическую выразительность движений.

Немецкий педагог и композитор Карл Орф также уделял большое внимание ритмическому воспитанию, в основе которого лежали движения, речь и игра на элементарных музыкальных инструментах. В его занятия входили упражнения для развития чувства ритма через динамику движений. Важно начинать развивать эти навыки как можно раньше, в доступной и интересной для дошкольников форме.

Вопрос развития чувства ритма у детей дошкольного возраста всегда был и остается в центре внимания педагогов и хорошо изучен.

Тем не менее, появляются современные педагогические системы и программы по ритмике для дошкольных учреждений, использующие нетрадиционные, эффективные и разнообразные формы, технологии музыкального воспитания и развития, средства и методы музыкального, физического и эстетического воспитания, отвечающие требованиям современности.

В России система ритмического воспитания разработана Н.Н. Александровой и Е.В. Коноровой. Специальные исследования проводились Н.А. Ветлугиной, А.В. Кенеман и Б.М. Тепловым.

1.1Актуальность проекта.

Музыкальное чувство ритма – ключевая способность для любого, кто занимается музыкой. Оно позволяет нам ощущать и понимать музыку на глубоком уровне, воспринимая ее эмоциональную окраску и художественный смысл.

У детей, однако, часто возникают трудности с ритмом. Наблюдения показывают, что не все дети могут точно повторить ритмические рисунки голосом, хлопками или движениями. Это может быть связано с недостаточным развитием моторики, замкнутостью, низкой двигательной активностью, проблемами с речью и координацией. Развитое чувство ритма позволяет не только понимать музыку, но и выражать ее через движения и звуки.

Известный психолог Б.М. Теплов подчеркивал, что чувство ритма связано не только с физическими ощущениями, но и с эмоциональным восприятием музыки. Ритм – это основа музыкального таланта, позволяющая нам воспринимать, чувствовать, исполнять и даже сочинять музыку.

Наше тело – это первый музыкальный инструмент, данный нам от природы. Дети интуитивно используют его для выражения ритма: топают, хлопают, шлепают, используют палочки, движения рук и ног. Игра на музыкальных инструментах должна быть такой же естественной, как эти простые действия. Сначала мы играем "звучащими жестами", а затем переносим эти навыки на инструменты.

Поскольку чувство ритма является основой для эмоционального восприятия музыки, его развитие происходит через различные виды музыкальной деятельности: слушание музыки, пение, ритмичные движения и музыкальные

 

 

1.2. Новизна проекта.

Проект базируется на следующих программах и методических пособиях: программа «Элементарное музицирование»Т.Э.Тютюнниковой, принципы музыкально-творческой педагогики К. Орфа,«Пальчиковые игры» М.М.Кольцова, «Логоритмика» М.Ю.Картушиной, «Этот удивительный ритм». И. Новоскольцевой, И.Каплуновой, речевые игры Т. А. Боровик.

 

1.3 Тип проекта: долгосрочный.

 

1.4.Жизненный цикл и этапы реализации проекта

Сроки реализации проекта 10.01.2025 по 10.03.2025г

Этапы реализации проекта

1.Подготовительный (с 10.01.2025 по 17.01.2025)

2.Основной (с 18.01.2025 по 05.03.2025)

3.Заключительный (с 06.03.2025по 10.03.2025)

 

1.5 Адресация проекта.

Целевая группа проекта: Дети старшего дошкольного возраста, музыкальный руководитель, родители, воспитатели ДОУ.

Объектом исследования: является процесс развития чувства ритма старших дошкольников в рамках художественно-эстетического развития.

Предмет исследования: применение разносторонних парциальных программ музыкального воспитания как способ формирования ритмических навыков у дошкольников и развития их самовыражения в различных видах музыкальной деятельности, включая музыкальные игры.

Проектное решение: Предлагаемый подход основан на акцентировании роли ритмических игр и упражнений. Они не только укрепляют организм ребенка, но и способствуют развитию координации движений, музыкального слуха, памяти и внимания.

В процессе музыкального развития дошкольников, особенно в их свободной и самостоятельной творческой работе, актуальным и необходимым становится использование современных технологий, представленных в игровом формате. Правильно подобранные музыкально-ритмические упражнения способствуют развитию всех видов музыкального слуха у детей:

• звуковысотный
• метроритмический
• ладогармонический
• тембровый
• динамический

Развитие ритмического восприятия благоприятно скажется на развитии речевой активности у детей. В процессе этого развития у них сформируются знания в области ритма и умение использовать их в речи.

Развивается интерес к музыке, и появляется стремление применять ритмические игры в собственных творческих начинаниях.

Таким образом, обучение детей метроритмическим способностям помогут детям через музыкально-ритмическую игру войти в мир музыки , создать предпосылки к формированию творческого мышления, воспитывать потребность в музицировании, развивать метроритмический, тембровый, интонационно-речевой слух, а так же рече-двигательную координацию.

 

2.Целепологание:.
2.1 Цель: формировать развитие у старших дошкольников осмысленного восприятия ритма как выразительного инструмента в различных аспектах музыкальной деятельности.

2.2 Задачи проекта:

Воспитательные задачи:

Прививать любовь к музыкально-ритмическим занятиям.

Мотивировать к участию в ритмических играх и упражнениях.

Содействовать психологической свободе и творческому самовыражению через движения.

Образовательные задачи:

Развивать музыкальный слух, способности различать ритмические структуры в музыке и передавать их через хлопки, голос и движения.

Обучать исполнению простых ритмических партий на детских музыкальных инструментах; стимулирование вокальных, танцевальных и инструментальных импровизаций под музыку.

Развивающие задачи:

Совершенствовать чувства ритма, тембрового и динамического слуха.

Улучшить координации движений с музыкальным ритмом.

Расширить эстетическое восприятие и развитие музыкальной памяти и концентрации.

Достигнуть чистоты интонации и понимания взаимосвязи звуков по высоте и длительности в доступной форме.

3. Ожидаемые результаты реализации проекта

3.1.Ожидаемые результаты у детей.

• Формирование благоприятной социально-психологической обстановки для каждого ребёнка.
• Повышение уровня метроритмического чувства у детей старшего дошкольного возраста, активизация музыкального и творческого потенциала (дети проявляют заинтересованность при прослушивании музыкальных композиций, охотно участвуют в обсуждении характера и содержания музыкальных произведений, вокализируют, исполняют танцевальные движения, используют музыкальные инструменты, импровизируют с мелодиями и ритмами).
• Положительная динамика в результатах обследований речевого развития.
• Совершенствование навыков выполнения движений, соответствующих словесным инструкциям.
• Улучшение характеристик слухового, зрительного и двигательного внимания, а также памяти.

3.2.Ожидаемые результаты у родителей.

• Стимулирование заинтересованности в ритмических упражнениях, достижение радости от совместного творчества с ребятами;
• Подтверждение, что организация обстановки для тренировки чувства ритма в домашних условиях, положительно влияет на музыкальные и креативные задатки ребенка;
• привлечение родителей к участию в мастер классе.

3.3. Ожидаемые результаты упедагогов.

• Организация среды, способствующей индивидуальному и креативному самовыражению детей в коллективе.
• Регулярное проведение тематических занятий, направленных на повторение и закрепление музыкального материала, изученного на специальных уроках. Включает в себя беседы, игры и упражнения.
• Активное участие и инициативность в работе с родителями воспитанников.

4. Стратегия реализации проектной идеи

4.1. Организационно-подготовительный этап:

- определение целей и задач работы над темой «Удивительный мир ритма», разработка системы мер, направленных на решение проблем, прогнозирование результатов

4.2. Основной этап:

- проведение занятий по данной теме, музыкальных мероприятий, выступления из опыта работы на педагогических советах, заседаниях творческой группы.

4.3. Заключительный этап:

-анализ работы, оформление и описание хода, результатов работы по проблеме.

4.4. Перспективный план работы.

№	Комплекс мер	Цель		Срок проведения
	Этап 1. Организационно-подготовительный этап
41	Определение основных идей проекта, его целей и задач.	Цель		10.01.
42	Изучение литературы и методических материалов по данной теме: М.Ю.Картушина, А.Е.Воронова «Логоритмика» .   Каплунова И.М., Новоскольцева И.А. «Этот удивительный ритм»     Тютюнникова Т.Э «Элементарное музицирование с дошкольниками»	Направлена на коррекцию общих и мелких движений, развитие координации «речь — движение», расширение словаря детей, развитие эмоциональности, навыков общения. Процесс усвоения ритмической структуры можно ускорить при направленном обучении с помощью музыкальных игр и забав. Если дети от этих музыкально-двигательных упражнений получают удовольствие, то задача формирования чувства ритма будет успешно решена. Такие упражнения и техники работы с ними представлены в книге, которая,безусловно, нужна системе дошкольного образования. Цель технологии элементарного музицирования – помочь детям дошкольного возраста в музыкально-дидактической игре войти в мир музыки, найти свои собственные формы общения с ней, ощутить и пережить ее эмоционально как радость и удовольствие; способствовать практическому усвоению музыкальных знаний в игровой практике.		12.01- 17.01.
43	Обсуждение плана работы с участниками проекта.	Формирование и совершенствование метроритмических способностей детей дошкольного возраста.		15.01.- 18.01.
	Этап 2. Основной Этап
	Работа с детьми
3	Апробация дидактико-методического материала по развитию метроритма.	Повысить показатели диагностики ритмического чувства		19.01- по 22.01
44	«Шаг и поскок» Т. Ломовой «Веселые ножки» Латвийская нар. мелодия «Марш» И. Кишко.. «Мячики». Фрагмент из балета «Лебединое озеро».П.И Чайковский «Сел комарик под кусточек» «Работа с ритмическими карточками»	Приучить детей быстро реагировать на изменении характера мелодии и передавать его в движении.       Добиваться ритмично, четкого и бодрого шага. Приучать детей двигаться в соответствии с характером музыки   Соотносить игру на палочке с текстом. Чисто интонировать терцию. Закрепить длительность звуков.		23.01- 30.01.
55	«Песенка друзей». В. Герчик « Зимняя песенка». В. Витлина. « Жил был у бабушки сереньки козлик» р.н.м(прил.4) «Парная пляска» Чешская нар. Мелодия. Игра «Холодно-жарко».	Формировать умение чисто интонировать мелодию, петь эмоциональноРазвивать внимание. Учить петь легки звуком.     Учить детей двигаться в соответствии с музыкальными фразами Развивать творческую активность		31.01- 06.02
46	«По деревьям скок-скок»р.н.м Лиса по лесу ходила р.н.м. «Детская полька» А.Жилинского   «Про козлика» Г.Струве	Учить произносить текст, варьируя динамику, темп. Развивать умение четко выполнять ритмический рисунок текста. Продолжать учить детей самостоятельно определять жанр, характер и построение произведения. Формировать умение детей петь выразительно, протягивая гласные звуки		07.02-10.02.
77	«Скачут две лошадки»Ф.Лещинской, Н.Кучинской (игра на ритмических палочках) (клавесах) музыка «Озорная полька» Н. Вересокина Игра «Будьте внимательны» Датская нар.м.	Развитие чувства ритма. Развитие речи через движение     Продолжать учить двигаться боковым галопом по кругу парами , небольшими шагами. Развивать внимательность		10.02-16.02
88	Кто лучше скачет?». Т. Ломовой Музыкально-дидактическая игра«Гусеница»   «Песенка друзей»В.Герчик «Новая кукла». П. Чайковского «Страшилище». В. Витлина Музыкально-дидактическая игра «Музыкальный кубик»	Развивать у детей внимание, быстроту реакций. Развивать чувства ритма, ритмического слуха, способности воспринимать взаимосвязь между разными по длительности звуками и воспроизводить их. Продолжать формировать певческие навыки. Развивать творческое воображение, речь детей и их фантазию.   Развить у детей метроритмическое чувство (ритм, темп, ритмический рисунок, форму)		17.02-20.02
49	«Утренняя молитва» П.И. Чайковского   «Кончается зима» Т.Попатенко Ритм в стихах «Ежик и барабан»	Развитие творческого воображения, речи Продолжать учить самостоятельно определять характер музыкального произведения Приучать детей петь без напряжения, легко, естественным голосом. Развивать метроритмический чувство.		21.02-22.02
410	Танцевальное движение «полуприседание с выставлении ноги» р.н.м Слушание «Детская полька» А.Жилинского.   Игра на музыкальных инструментах «Игра с колокольчиками и ложками»	Продолжать учить детей красиво выполнять движение. Развивать умение детей слушать музыку.     Приучать детей высказывать впечатления о прослушанном произведении и отобразить настроение в движении. Формировать у детей чувство ритма, умение слышать части музыки		24.02-01.03
Работа с родителями
11	Анкетирование на тему «Любит ли ваш ребенок музыку?»		помогает выявить, какую музыку дети слушают дома.	17.01-18.01
112	Консультация для родителей «Формирование чувства ритма у детей» (Приложение 3)		Ритм помогает объединить работу двух полушарий. Он развивает слух, зрительные впечатления, координацию движений, помогает ребенку понять свое тело.	20.02-23.02
113	Консультация для родителей на тему «Ритм в стихах»			01.03-02.03
Работа с педагогами
114	Консультация для воспитателей: «Игры для развития чувства ритма старших дошкольников»		Познакомить педагогов , как можно использовать упражнения, речевые и музыкальные игры, способствующих развитию у детей чувства ритма	01.02-02.02
115	Мастер-класс для педагогов ДОУ «Развитие чувства ритма у детей дошкольного возраста» (Приложение 4)			15.02-18.02
3 этап. Заключительный этап
116	Организация ООД для проведения занятия «В мире ритма»		Подготовка к проведению тематического занятия.	26.02-28.02
117	Тематическое занятие «В мире ритма»		Развитие музыкально-творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.	02.03-03.03
18	Диагностика детей		Обобщение итогов работы с детьми, выявление положительных и отрицательных результатов.	04.03-05.03
19	Подготовка в выступлению на семинар музыкальных руководителей		Разработка выступления. Подбор материала.	06.03-08.03
20	Выступление на семинарах музыкальных руководителей по теме: «Интересный мир ритма» Литературно-музыкальная гостиная «Волшебный мир звуков».		Распространение опыта среди педагогов ДОУ	09.03 -10.03

 

5. Риски реализации проекта и пути их преодоления

1	2	3
Риски	Условия возникновения	Пути преодоления
Мотивационные	Недостаточная информированность родителей о музыкальных способностях ребёнка, недопонимание ими значимости дополнительной работы с ним и, как следствие, отказ от сотрудничества. Нежелание некоторых родителей участвовать в предложенных мероприятиях.	Организация мастер- классов, практикумов, направленных на активное включение родителей в воспитательно- образовательный процесс.
Организационные	Отсутствие детей по причине обострения простудных заболеваний в зимний-весенний период.	Проведение профилактических мероприятий по сохранению и укреплению здоровья детей.

6. Заключение

Предложенный проект в области образовательных инноваций интегрирует два ключевых компонента: планомерное формирование музыкальных способностей у детей и использование импровизационного творчества в качестве фундаментального принципа обучения. Основные концепции воплощаются посредством активного музицирования в коллективе, включающего пение, ритмические декламации, игру на детских музыкальных инструментах, танцевальные импровизации, озвучивание поэтических и сказочных произведений, а также спонтанные театральные постановки.

Таким образом, в результате систематической и целенаправленной работы по совершенствованию чувства ритма на музыкальных занятиях у дошкольников наблюдается позитивная динамика в развитии интереса к данной сфере деятельности, освоении двигательных навыков, улучшении крупной и мелкой моторики, подражательных движений, ориентации в пространстве, воспроизведении простых ритмических структур песен и музыкальных произведений, и в целом, в творческом самовыражении.

 

7. Оценка результатов проектной деятельности .

Показатели эффективности реализации программы:

 

В процессе музыкальных занятий с использованием ритмических игр и

упражнений укрепляется организм ребенка, координация движений, развиваются музыкальный слух, память, внимание.

Результатом моей работы стали выступления на утренниках и развлечениях, их всегда дети ждут с большим нетерпением, ведь танцы и игра – украшение любого праздника.

Можно сделать выводы, что использование ритмических игр и упражнений на музыкальных занятиях приносит очень хорошие результаты. Многие дети не испытывают трудности при разучивании песен и танцев.

Данная работа дает положительные результаты в развитии музыкальных способностей детей и в частности музыкально-ритмического слуха

8. Перспектива дальнейшего развития идеи и тематики проекта.

Разработать дидактические игры на развитие метроритмического чувства и применять их на занятиях (ритм в стихах, ритмические карточки, игры с палочками)

Участие одаренных детей на музыкальных конкурсах.

 

 

9. Список литература:

1.Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ. – Режим доступа:

http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/

2. Федеральная образовательная программа дошкольного образования. Приказ Министерства просвещения РФ от 25 ноября 2022 г. № 1028 "Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования"

3. Каплунова И.М., Новоскольцева И.А. «Этот удивительный ритм» СПБ: Композитор, 2005.

4.ТютюнниковаТ.Э. «Учусь творить. Элементарное музицирование: музыка,речь,движения» Москва,2004.

5. Виноградов Л.В. Развитие музыкальных способностей дошкольников. СПБ: Речь. Образовательные проекты; М: Сфера, 2009.

6. Белая А.Е. Мирясова В.И. Пальчиковые игры для развития речи дошкольников – М: ООО «фирма» Издательства АСТ, 1999.

7. Кононова Н.Г. Музыкально-дидактические игры для дошкольников» Москва. Просвещение 1982.

8. Бекина С.И., Ломова Т.П., Соковнина Е.Н. Музыка и движение (упражнения, игры и пляски для дошкольников) М. Просвещение 1984.

9. Праслова Г.А. Теория и методика музыкального образования детей дошкольного возраста. Санкт-Петербург «Детство-пресс» 2005.

10. Комарова Т.С. Дети в мире творчества. М. 1995.

11. Бакланова Т.И. Новикова Г.П. Музыкальный мир. М.2008.

12. Буренина А.И. Ритмическая мозаика.

13. Информационные ресурсы: сеть интернет, использование компьютерных технологий

Интернет-ресурсы

1.Социальная сеть работников образования http://nsportal.ru/

2.Сайт Дошкольник http://doshkolnik.ru/

3. Сайт: международный образовательный портал http://www.maam.ru/

 

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.docx (709,2 КБ)

Опубликовано: 08.10.2025