Развитие речи дошкольников посредством разных видов музыкальной деятельности

Автор: Тумова Светлана Васильевна

Организация: МБДОУ №3

Населенный пункт: Свердловская область, г.Сухой Лог

Статья рассказывает о работе музыкального руководителя в дошкольном образовательном учреждении по развитию речи дошкольников.

Гипотеза

Музыкальные занятия способствуют активному развитию речи дошкольников. Каждый вид музыкальной деятельности, который используется в работе, в большей или меньшей степени направлен на развитие речи и формирование правильного произношения, расширение словарного запаса детей и общее развитие дошкольников.

Актуальность

Проблема развития речи детей была и остается актуальной в настоящее время. Это связано с тем, что дошкольники большую часть времени проводят у телевизора или компьютера, а в последнее время планшет и смартфон заменяют детям игры и живое общение с родителями. В последнее время все большее количество детей имеют проблемы с речью, задержку речевого развития, что требует особого внимания всех специалистов ДОУ. Высокая занятость родителей также не способствует положительной динамике речевого развития. Родители зачастую не уделяют проблеме речевого развития достаточного внимания и перекладывают ответственность на детский сад. В связи с этим на педагогах ДОУ лежит большая ответственность за речевое развитие детей.

Речь и музыка имеют общие основы. Как и речь, музыка начинается со звука. Основной вид музыкальной деятельности, наиболее связанный с речью – это пение.

М.Ю. Картушина дает такое определение пению: «Пение – это исполнение музыки средствами певческого голоса; искусство передавать средствами голоса художественно-образное содержание музыкального произведения». Пение представляет собой психофизиологический процесс, связанный с работой жизненно важных систем – кровообращением, дыханием, эндокринной системой и др. Поэтому важно, чтобы при пении ребенок чувствовал себя комфортно, пел без напряжения и получал от этого удовольствие. Вокальное пение способствует объединению деятельности полушарий головного мозга, при этом вырабатывается правильное произношение, происходит тренировка памяти и фонематического слуха. Пение способствует даже хорошему настроению, поскольку мозг поющего человека вырабатывает эндорфин.

Наиболее доступной исполнительской деятельностью для дошкольников является хоровое пение. Но необходимо учитывать особенности детского голоса. Детский голос отличается от голоса взрослого человека. У дошкольника голосовая мышца еще не сформирована. Голосовой аппарат ребенка в целом формируется лишь к 7 годам, но и в школьном возрасте происходит его дальнейшее укрепление и развитие.

С 2-х лет у ребенка проявляется способность к пению. Но при выстраивании работы над пением у детей дошкольного возраста необходимо учитывать возможности детского голоса и обучение пению должно вестись планомерно, постоянно, со строгой постепенностью, начиная с самых элементарных приемов усвоения того или иного навыка.

К 4 -5 годам дети уже имеют определенную подготовку, у них сформировались некоторые певческие навыки, укрепились голоса, более организованным стало дыхание, более точным произношение отдельных слов, звуков. Все это позволяет успешно использовать пение в работе по развитию речи уже с самого первого этапа знакомства и разучивания песни, когда дети расширяют свой словарный запас, определяя настроение песни и рассказывая о ее содержании. Поэтому необходимо побуждать детей говорить как можно больше слов о музыке, поощрять активных, а детям с небольшим запасом слов предлагать обобщать названные определения и постепенно подводить к самостоятельным высказываниям.

На следующем этапе следует обратить особое внимание на певческое дыхание, поскольку работа над ним оказывает благоприятное влияние и на развитие речи. Для развития дыхания полезно пропевание или произнесение на выдохе гласных звуков, открытых слогов (да, ля, ба), фраз, начиная с коротких, и, постепенно переходя к более длинным. При этом идет работа и над дыханием, и над дикцией.

Старший дошкольный возраст характеризуется тем, что заметно увеличивается познавательная и развивающая роль пения, поскольку общее развитие ребенка, укрепление его физических сил оказывает положительное влияние на совершенствование голосового аппарата. Работа по развитию речи посредством пения является более плодотворной, т.к. у детей уже имеются некоторые навыки звукообразования, дыхания, дикции.

Развитие речи на музыкальных занятиях осуществляется через разные виды музыкальной деятельности. Музыкальное воспитание включает в себя такие виды деятельности, как пение, песенное творчество, слушание музыки, музыкально-ритмические движения, игра на музыкальных инструментах, игровое и танцевальное творчество. Все эти формы в большей или меньшей степени направлены на развитие речи дошкольника.

Пение развивает голос, речевое дыхание, координирует голос и слух, улучшает дикцию, формирует чувство ритма и темпа, а также помогает исправлять недостатки речи, такие как невнятное произношение, проглатывание окончания слов, а пение на слоги способствует автоматизации звука, закреплению правильного произношения.

Слушание музыки способствует развитию эмоциональной отзывчивости, формированию слухового внимания, развитию звуковысотного, тембрового и динамического компонентов слухового восприятия. При воздействии музыки на речевую сферу детей разделяют пассивное и активное восприятие. Пассивное восприятие может выражаться в музыкальном оформлении различных игр и развлечений, в сопровождении групповых занятий и самостоятельной деятельности детей. Активное восприятие выражается в беседе о прослушанном музыкальном произведении, которая обязательно включает в себя характеристику эмоционально-образного и музыкального содержания произведения. Подобные беседы позволяют расширить словарный запас детей, помочь им сформулировать свои мысли, высказать чувства и эмоции, связанные с прослушиванием музыки.

Музыкально - ритмические движения оказывают коррекционное воздействие на речь детей. Музыкально-ритмические упражнения способствуют формированию тренировке наблюдательности, внимания, развивают чувство ритма, темпа и времени, а также способствуют развитию общей и мелкой моторики. В ходе музыкальных занятий дети накапливают музыкально-двигательный опыт, а когда он соотносится с музыкой разного характера, дети передают в свободных выразительных движениях различные музыкально-художественные образы.

Особую роль в развитии речи дошкольников играют упражнения для развития мелкой моторики и кистей рук – пальчиковая гимнастика под музыку. Отечественными физиологами В. М. Бехтеревым и М. М. Кольцовой была установлена тесная связь мелкой моторики и речевого развития детей. Е. Железновой разработана методика использования пальчиковых игр под музыку, которая позволяет эффективно решать задачи развития речи.

Игра на музыкальных инструментах тоже способствует развитию речи, поскольку во время обучения игры на детских музыкальных инструментах развивается мелкая и крупная моторика, чувство ритма, формируется ритмизированная речь. Создание шумовых оркестров – один из интереснейших видов деятельности для детей. Здесь дети имеют возможность проявить самостоятельность, активность, творчество, преодолеть излишнюю застенчивость, скованность. Как показывает практика, детям очень интересна игра на импровизированных музыкальных инструментах: пергаментной бумаге, разделочных досках и пр.

Игровое и танцевальное творчество также способствует развитию речи на музыкальных занятиях. Во время игр и танцев нередко дети подпевают слова или изображают голосом какие-то звуки (паровоз, машина, животное). Играют они всегда с удовольствием, что помогает каждому ребенку проявить творческие навыки, раскрепоститься, найти общий язык с другими участниками игры.

При разучивании танцевальных движений обогащается словарный запас новыми терминами. Нередко дети проговаривают новые движения или ритмично просчитывают танцевальную музыку.

Таким образом, проанализировав все виды детской музыкальной деятельности с точки зрения их роли в развитии речи детей, мы делаем вывод о важности и особом значении каждого из них. Музыкальные занятия позволяют создать особую атмосферу творчества, радости и позитива, что позволяет решать поставленные задачи эффективно и результативно. Музыкальный руководитель вносит важнейший вклад в развитие речи дошкольников, что положительно влияет на их общий уровень развития и благоприятную подготовку к следующему этапу – обучению в школе.

Список использованной литературы:

1. Арсеневская О.Н. Система музыкально-оздоровительной работы в детском саду: занятия, игры, упражнения. Волгоград: Учитель, 2011.

2. Картушина М.Ю. Логоритмические занятия в детском саду: мет. Пособие. – М. : Сфера, 2004.

3. Колодяжная Т.П., Маркарян И.А. Речевое развитие детей дошкольного возраста. Методическое пособие. – М. УЦ Перспектива, 2009.

4. Новоторцева Н.В. Развитие речи детей и коррекция ее недостатков. Популярное пособие для родителей и педагогов.

5. Речевое развитие ребёнка в современном образовательном пространстве: методическое пособие для негосударственных ДОО. - 2015.

Опубликовано: 14.10.2025