Мастер-класс для педагогов по применению нейроигр и нейропсихологических упражнений в работе с детьми

Автор: Белозёрова Светлана Владимировна

Организация: ГБДОУ ЛНР «ЯСЛИ-САД №106 «СОЛНЕЧНЫЕ ЛУЧИКИ»

Населенный пункт: г. Луганск

Цель: повышение уровня знаний педагогов по использованию нейроигр, применение которых возможно в образовательном процессе ДОУ, распространение нетрадиционных методов и форм в работе с детьми.

Задачи:

1. Познакомить участников мастер-класса с эффективными нейроиграми, способствующими умственному и физическому развитию дошкольников.

2. Активизировать самостоятельную работу педагогов, дать им возможность заимствовать элементы педагогического опыта для улучшения собственного.

3. Побуждать педагогов использовать в своей работе новые формы и методы работы, воспитывать положительный эмоциональный настрой и интерес к занятию.

Оборудование: мяч с шипами, мяч попрыгунчик, листы А4, фломастеры или цветные карандаши, флешка с музыкой, музыкальная колонка.

1 этап. Вводный. «Что такое нейроигры?»

Нейропсихологические игры– это специальные игровые комплексы, способствующие развитию психических процессов: памяти, внимания, мышления, развитию зрительно-моторной пространственной координации, активизация речи. В работе педагога они помогают не только скорректировать некие нарушения в развитии ребенка, но и разнообразить досуг, заинтересовать дошкольников к выполнению заданий. Разнообразие нейроигр позволяет развивать и усовершенствовать не только психические процессы, но и благодаря интеграции в разные образовательные области закреплять уже имеющиеся знания по математике, предметному и социальному окружению и другие.

Ведущим видом деятельности детей дошкольного возраста является игра. А нейроигры являются доступным средством позволяющим создать новые нейронные связи и улучшить работу головного мозга, отвечающего за развитие психических процессов и интеллекта. Если обратиться к строению головного мозга мы видим, что правое полушарие мозга человека отвечает за творческое мышление. Эти люди более чувствительные, а также склонны полагаться на свою интуицию в принятии решений. Левое полушарие отвечает за логическое мышление. Ведущая его роль означает наличие у человека более сильных аналитических способностей.

Александр Романович Лурия – советский психолог и врач-невропатолог, и, кроме того, один из основателей нейропсихологии, выделил три блока мозга, развитие которых строится по определённым комплексам нейроупражнений.

1 блок – энергетический блок, или блок регуляции уровня активности мозга. Первый блок формирует, активизирует, контролирует, моделирует все наши соматические, когнитивные, эмоционально-потребностные процессы в их взаимодействии. Метафорический «девиз» этого уровня «я хочу».

Комплекс нейропсихологических игр и упражнений 1-го блока включает в себя:

• дыхательные упражнения,

• массаж и самомассаж,

• релаксация,

• блок упражнений «Здоровые глаза» (зрительные гимнастики)

• растяжки и тренировка мышц речевого аппарата (артикуляционные гимнастики)

• упражнения для шеи, плеч, рук, ног.

Такие упражнения формируют сенсомоторное обеспечение, которое в свою очередь активирует общий энергетический, тонический и эмоциональный статус.

2 блок – блок приема, переработки и хранения исходящей извне информации. Метафорический «девиз» этого уровня «я могу».

Методы коррекции 2-го блока мозга направлены на стабилизацию межполушарных взаимодействий левого и правого полушария. Одним из вариантов межполушарного взаимодействия – это работа двумя руками одновременно, в процессе чего активизируются оба полушария, и формируется сразу несколько навыков: согласованность движений рук и движений глаз, а если мы параллельно отрабатываем и правильное произношение звука – то еще и согласованность языка. Так же сюда относятся и кинезиологические упражнения, такие как «Кулак – ребро – ладонь» и т. д.

Василий Александрович Сухомлинский утверждал, что «ум ребенка находится на кончиках его пальцев», его поддерживал и Иван Михайлович Сеченов, который считал, что «Неподвижный глаз так же слеп, как неподвижная рука».

3 блок – блок программирования, регуляции и контроля за протеканием психической деятельности. Метафорический «девиз» этого уровня «я должен».

Методы коррекции 3-го блока мозга направлены на формирование навыков внимания, целеполагание, формирование, программирование, на развитие способности к самоконтролю, коммуникативных навыков и интеллектуальных процессов.

В работе педагога они помогают не только скорректировать некие нарушения в развитии ребенка, но и разнообразить досуг, заинтересовать дошкольников в выполнении заданий. Разнообразие нейроигр позволяет развивать и совершенствовать не только психические процессы, но и закреплять уже имеющиеся знания по математике, предметному и социальному окружению и другие.

2 этап. Основной.

1. Упражнение – диагностика «Полушария мозга»

1. А сейчас предлагаю вам узнать какое полушарие мозга у вас ведущее. Правое полушарие будет буква «П», левое – буква «Л». Сейчас вам нужно сцепить руки в замок, посмотреть большой палец какой из рук оказался сверху. Если палец левой руки, то следует запомнить букву «Л», если правой – то «П».

2. Теперь давайте представим, что мы целимся в мишень. Прицелились? Какой глаз вы закрыли? И соответственно, если при закрытом правом глазе запоминаем букву «П», при закрытом левом глазе букву «Л».

3. Сейчас сложите руки на груди, так называемой позе «Наполеона». Какая же рука оказалась сверху? Запоминаем!

А сейчас подсчитайте, каких букв получилось больше. Если больше букв «П» – то правое, если «Л» – то левое. Ну, а для того, чтобы наши полушария работали в полном объеме, предлагаю вам поиграть в нейроигры.

2. Упражнение «Головоломка»

Сейчас возьмите листы бумаги А4, разделите лист пополам. Представим, что лист это наши полушария мозга. Ваша задача одновременно двумя руками нужно нарисовать круг. Теперь задача усложняется, правой рукой мы рисуем круг, а левой квадрат. А сейчас правой рукой рисуем восьмёрку, а левой цифру «4».

3.Упражнение «Подъемный кран»

Сейчас мы представим, что наша рука это подъемный кран. Поднимаем правую руку вверх, опускаем, берем кубик и передаем соседу справа. Усложнение: с проговариванием скороговорки «Ехал Грека через реку». На каждое слово передаем кубик.

4. Упражнение «Волшебный кубик»

Сейчас, прежде чем передать кубик мы сначала стучим правой ладошкой по столу, поднимаем кубик – перекладываем в левую руку и передаем соседу слева.

5. Упражнение «Передача»

Выполняем движения с кубиком соответственно из слов стихотворения.

Слева, справа и по дну.

Хлоп, и вправо отдаю.

Хлоп, и левой поверну,

Правой вправо отдаю.

Крестик, крестик, стук по дну,

Вам теперь передаю.

С каждым новым кругом темп игры увеличивается.

6. Упражнение «4 шага» (музыкальная)

Становимся в круг. И под музыку будем выполнять определенные движения. Когда это выполняют дети, следим, чтобы четко выполняли каждое движение.

7. Упражнение «Ладушки»

В основе игры, игра «Ладушки». Сначала хлопнули в ладоши, а потом по ладошкам соседей. Игра усложняется «Передай хлопок»: сначала хлопнули в ладоши, а потом повернулись к соседу справа и хлопнули его в ладоши. Затем еще усложняем: хлопаем в ладоши вместе с мячом, а потом передаем левой рукой соседу слева.

8. Упражнение «Мяч в кругу» (на внимание)

Стоя в кругу, в центр бросается мяч к кому он полетит, тот и должен его поймать и снова бросить.

3 этап. Подведение итогов. Рефлексия.

Уважаемые коллеги, сегодня я продемонстрировала вам вариативность использования в своей работе нейропсихологических методов и приёмов для развития и коррекции основных психических процессов, которые вы тоже можете с успехом использовать в своей работе. Регулярное использование нейроигр в режимных моментах и самостоятельной деятельности оказывает положительное влияние на процесс обучения, развитие интеллекта, улучшение состояния физического, психического и эмоционального здоровья и социальной адаптации детей.

Рефлексия

Я прошу вас положить на левую руку все ваши знания и опыт, с которыми вы сюда пришли, а на правую, те знания, которые вы сегодня получили и соедините их (аплодируют себе).

Опубликовано: 08.11.2025