Эффективные средства, формы и инновационные методы работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья в дошкольном учреждении в работе педагога–психолога

Автор: Макалова Инна Ивановна

Организация: МДОУ «ДС г.о.Стрежевой» СП «Росинка»

Населенный пункт: Томская область, г.Стрежевой

Обеспечение полноценного развития, обучения и воспитания дошкольников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) – одна из ключевых проблем современного общества. Кто же такие дети с ОВ З? Согласно статье 12 Федерального закона от 29.12.2012 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Это лица с физическими или психическими недостатками в развитии [7].

Наибольшую группу составляют дошкольники с нарушениями речи. Педагоги и родители, взаимодействуя с такими детьми, часто замечают именно речевые дефекты, поскольку они наиболее заметны. Однако речевые нарушения сопровождаются целым комплексом психологических проблем.

С каждым годом растет число детей с тяжелыми нарушениями речи, которые проявляют тревожность, агрессивность, гиперактивность, неуверенность, испытывают трудности с выражением эмоций и избегают общения со взрослыми и сверстниками.

По результатам диагностики психолога в структурном подразделении «Росинка», наблюдается ежегодное увеличение количества детей, имеющих нарушения в эмоционально – волевой и коммуникативной сфере.

Из своего опыта работы, мы знаем, что интересными для детей с тяжёлыми нарушениями речи, являются продуктивные виды деятельности (лепка, рисование, конструирование). Часто дети бывают неактивными, с низким познавательным интересом, без заинтересованности к продуктивной деятельности. Поэтому необходимо создать условия для развития познавательного интереса. Сопровождение требует бережного обучения и развития. Это можно сделать с помощью творческих средств, которые посредством творчества создают ребёнку комфортное эмоциональное самочувствие и улучшают его развитие.

Арт – терапия включает в себя арт-терапевтические и творческие средства: игротерапия, изотерапия, песочная терапия, музыкотерапия, сказкотерапия.

• – это воздействие игрой. Эффект достигается, благодаря тому, что игра оказывает влияние на развитие общения между участниками группы, помогает снимать напряженность, формирует произвольное поведение.

Музыкотерапия – это слушание музыки, слушание звуков природы (звуков моря, леса, грозы, костра). Под действием музыкальных вибраций дети успокаиваются, становятся позитивными. Контакт с помощью музыки снимает напряжённость.

Песочная терапия – это проигрывание на песке или манке волнующих ребенка проблем. Интегрируется с методом музыкотерапии, сказкотерапии. Дети с помощью песка, манки снимают телесное напряжение, развивают моторику Дошкольники, раскрепощаются, не боятся неправильно рисовать, зная, что все можно исправить. Нравится обыгрывать с помощью игрушечных фигурок сказки на песке, манке, волшебные истории, взволновавшие их. Они освобождаются от напряжения, приобретают бесценный опыт разрешения жизненных ситуаций

Сказкотерапия – использование сказки для развития способностей, совершенствования взаимодействия со сказочным миром. Способствует развитию речи и познавательных процессов. В работе используются сказки, они обсуждаются и проигрываются с детьми. Затем дети сами придумывают сказки. Сначала предлагается сочинить конец сказки. Потом дети сами придумывают своих волшебных героев, историй, происходящие с ними.

Изотерапия - это терапия изобразительным творчеством. При использовании изотерапии у детей появляется возможность к самопознанию и самовыражению посредством художественной деятельности. С ее помощью можно провести диагностику эмоционального развития. Раскрыть творческие возможности с помощью техники рисования «Эбру» - когда краски наносят на специально подготовленную водную поверхность, создается образ путём переноса на различные поверхности (бумагу, ткань, дерево, пластик, стекло, керамику, металл). Это завораживает детей, они верят в волшебство. Новизна помогает сохранять устойчивый интерес, позволяет создать основу формирования и развития произвольного внимания. При использовании техники «Эбру» наблюдается радостное настроение, снижается тревожность, развиваеюся внимание, память, коммуникативные навыки.

Принципы использования арт-терапевтических средств - приобщение дошкольников к художественному творчеству. Важным является то, что занятия творчеством создают благоприятную атмосферу, ситуацию успеха, что способствует развитию воспитанников.

При индивидуальной работе арт-терапевтические средства помогают выразить свои чувства, свои бессознательные переживания и пути к их решению.

• подгрупповой работе арт-терапевтические средства способствуют умению работать в команде, развивать социальные навыки.

Арт – терапия – инновационный метод работы с воспитанниками с нарушениями речи, который использует искусство, направленное на достижение положительных результатов в эмоциональном, личностном развитии. Предоставляет возможность каждому ребёнку выразить свои чувства невербальным путем. В творчестве ребенок обретает возможность узнать свой внутренний мир, постичь его тайны.

Творчество, погружающее ребёнка в мир образов, эмоций это инструмент самопознания, поиска новых способов взаимодействия с окружающим миром. Через творческую деятельность дети преодолевают барьеры общения и успешно интегрируются в социуме.

Применяются формы работы: как индивидуальная и групповая Педагог дает ребенку выбрать заниматься тем, что он сможет выполнить, в соответствии с индивидуальными и возрастными особенностями ребенка.

Занятия воспринимаются как игры, дети чувствуют себя раскованно. Расширяются возможности коммуникации у детей, испытывающих трудности в общении. Творчество становится для них безопасным пространством, где их понимают и слышат.

Разнообразные коррекционно-развивающие занятия творческой направленности - это мощный инструмент. Они дают детям уникальную возможность проявить свои творческие способности и фантазию, а также свободно выразить эмоции. Результаты творчества служат основой для глубокого понимания переживаний, лежащих в их основе. Положительные изменения в состоянии воспитанников, прошедших интегрированные коррекционно-развивающие занятия, наглядно демонстрируют высокую эффективность арт-терапии.

Результаты коррекционно-развивающих занятий с использованием арт-терапии у детей с тяжелыми нарушениями речи Представленные данные отражают динамику развития детей с тяжелыми нарушениями речи, прошедших коррекционно-развивающие занятия с применением арт-терапии:

Наблюдается устойчивая тенденция к улучшению показателей у детей с тяжелыми нарушениями речи на протяжении трех учебных лет. Высокая эффективность коррекционно-развивающей работы, обусловленная тесным сотрудничеством педагогов и родителей. А также систематическое применение арт-терапевтических техник в рамках совместных развивающих занятий играют решающую роль в формировании устойчивой положительной динамики в развитии детей

.

Список литературы

1. Арт-педагогика и арт-терапия в специальном образовании. Учебник для вузов/Е.А. Медведова, И.Ю. Левченко, Л.Н. Комисарова, Т.А. Добровольская – М.: Академия, 2001 – 248с.
2. Воронова, А. А. Арт-терапия для детей и их родителей / А.А. Воронова. - Ростов-
3. на-Дону: Феникс, 2013 - 253 с.
4. Грегг М. Ферс Тайный мир рисунка. Исцеление через искусство. – Спб.: Европейский Дом, 2000. – 168 с.
5. Киселева М. В. Арт-терапия в работе с детьми: Руководство для детских психологов, педагогов, врачей и специалистов, работающих с детьми. — СПб.: Речь, 2006. — 160 с.
6. Лебедева Л. Д. Практика арт-терапии: подходы, диагностика, система занятий. - СПб.: Речь, 2003. - 256 с.
7. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» [Электронный ресурс].

https://demo.consultant.ru/cgi/online.cgi?req=card&page=splus&splusFind (дата обращения: 04.10.2025).

Опубликовано: 09.11.2025