Практикум «Использование игровых методов в работе с педагогическим коллективом»

Автор: Речинская Елена Александровна

Организация: МАДОУ №460

Населенный пункт: г.Нижний Новгород

Задачи:

- создать благоприятные условия для работы в группе участников.

-сформировать мотивацию для анализа собственных педагогических взглядов и установок, осознания их влияния на собственную профессиональную деятельность и на формирование личностных качеств педагога.

-способствовать поиску резервов для более эффективной работы, выделению причин возможных или истинных профессиональных проблем

-создать условия для получения участниками обратной связи от группы и формулирования индивидуальных результатов работы

Участники: педагоги

Время: 2 часа

Оборудование: мячик, повязки на глаза по количеству участников,

Ход мероприятия:

1.Вступительная часть

Педагог-психолог: Здравствуйте, уважаемые коллеги! Рада приветствовать вас сегодня на нашем мероприятии. Мы собрались здесь не только для того, чтобы обмениваться опытом и обсудить важные профессиональные вопросы, но и, конечно, создать атмосферу творчества, вдохновения и открытий! И прежде чем приступить к основной части нашего мероприятия, давайте настроимся на позитивный лад и проведем небольшую разминку, чтобы зарядиться энергией и хорошим настроением. Ведь хорошая подготовка и настрой помогают раскрыть потенциал каждого участника.

Упражнение -приветствие « Поменяйтесь местами»

Инструкция : Участники занятия стоят по кругу, ведущий в центре, по команде ведущего участники меняются местами.

-Поменяйтесь местами, те, кто родился летом/зимой/осенью/весной

-Поменяйтесь местами, те, кто очень хочет в отпуск…

-Поменяйтесь местами те, кто не мыслит себя без любимой работы..

-Поменяйтесь местами, кто любит веселиться..

Упражнение « Слепой счет»: выполняется в полной тишине, разрешатся ходить, хлопать, касаться друг друга. Перед тем, как завязать глаза, каждому участнику присваивается порядковый номер, который может знать только он. Затем дается задание построиться в шеренгу в соответствии с порядковым номером. Говорить команде запрещается.

Время 10-20 мин.

Основная часть.

Упражнение « Зоопарк».

Инструкция: Педагог-психолог сообщает на ухо каждому участнику название животного(кошка/мышка), затем по команде ведущего все участники голосом начинают изображать свое животное. Задача-найти своих « сородичей» и сформировать команду.

Упражнение « Композиция».

Инструкция: Обеим командам дается задание: на альбомном листе нарисовать композицию из геометрических фигур – двух треугольников, трех квадратов и одного прямоугольника.

Когда рисунки готовы, команды обмениваются капитанами. Капитан, придя в чужую команду, смотрит рисунок и уже своей команде начинает объяснять, как изобразить то же самое ( расположение геометрических фигур на рисунке, их размеры и т.п., при этом задавать дополнительные вопросы нельзя). Потом это же делает второй капитан.

По окончании рисования предлагается сравнить получившиеся рисунки с «подлинниками» и найти отличия. Первое слово для высказывания своих впечатлений от упражнения предоставляется капитанам.

Вопросы для обсуждения:

• С какими трудностями вы столкнулись, когда диктовали описание рисунка?
• Хотелось ли вам затем что-то сказать по-другому, другими словами, более подробно?
• Чем отличаются рисунки?
• Как вы считаете, в чем причина случившихся отличий?

Вывод: Каждый имеет право на ошибку, наши старания не обязательно приводят к тому, чего мы ожидаем.

Если педагог не понял – это не значит, что он не очень умен, возможно, мы просто не смогли понятно объяснить.

Упражнение «Паровоз». Благодаря этому упражнению участники могут получить информацию о себе, своем отношении к подчинению, руководству.

Инструкция: участники делятся на группы по три человека, составляя паровозики. Игроки встают в затылок друг за другом. Первый и второй-«вагоны», у них закрыты глаза, третий –«паровозик», он держит за локти среднего участника, средний первого, глаза не закрывает, чтобы иметь возможность управлять тройкой. «Паровоз» движется вперед, направляя впереди стоящие «вагоны». Движение происходит с разной скоростью( с ускорением, замедлением) по команде педагога-психолога. Каждому участнику тройки дается возможность побыть в разных ролях.

Вопросы для обсуждения:

Какие чувства вы испытывали о время упражнения, находясь в разных позициях?

Какая позиция была для вас комфортной?

Легко ли было когда вами руководили/ самому руководить?

Получилось ли довериться ведущему?

У каждого человека есть своя комфортная позиция-вести за собой или быть ведомым. Возлагая на себя организаторские и обучающие функции мы обязаны всегда нести ответственность за коллектив-и это единственно возможная позиция.

Упражнение « Самосознание».

Инструкция: Между участниками команд распределяются карточки-буквы, составляющие слова « самопознание», «самораскрытие». С их помощью игроки будут составлять новые слова. Перед выполнением задания пеагог-психолог выясняет у участников сколько слов можно составить из общего набора букв. Выслушав все мнения, можно задать вопрос: « Когда вы называли количество возможных слов, вы опирались только на то, сколько можете сами составить или учитывали, что могут появиться варианты от других членов группы» .

Далее группа игроков строит все возможные слова из букв- людей, составляя их в ряд. Каждый игрок является обладателем одной буквы-карточки. Новое слово составляются путем перемещения педагогов. Одновременно проверяется, есть ли разница между индивидуальными представлениями, о том какие слова можно придумать и как их составить, и групповыми возможностями взаимодействия в группе

Вопросы для обсуждения:

Все ли участвовали в составлении слов?

Как было организовано составление слов?

Были ли « выпадающие»? Какие чувства испытывали участники, которых мало задействовали?

В какой форме проходило составление слов( затаскивание или перестановка участников, уговаривания, просьбы, совместные решения)

Вывод: Необходимо видеть и принимать каждого, учитывать мнение всех членов коллектива. Легко заметить выделить активного инициативного педагога, сложно-спокойного, неуверенного, пассивного.

Упражнение « Моя учительница»

Педагог-психолог предлагает участникам вспомнить о своей учительнице, которая в школьные годы произвела на них самое сильное впечатление.( как она относилась к детям, как объясняла на уроках материал, как оценивала работы ребят, какая в классе была атмосфера).

Вопросы для обсуждения:

Повлиял ли данный учитель на ваш стиль работы? Чем?

Заключительная часть.

Педагог-психолог: наше мероприятие подходит к концу, предлагаю всем участникам продолжить несколько фраз.

« Во время выполнения упражнений я поняла, что….

« На занятии мне понравилось…»

«Самым полезным для меня было…»

« Если бы я еще раз попала бы на практикум, то я хотела бы… »

Благодарю всех за участие!

Литература:

1.Журнал « Справочник педагога-психолога. Детский сад» № 11-2021 г.

2. Журнал « Справочник педагога-психолога. Детский сад» № 5-2012 г.

Опубликовано: 13.11.2025