Особенности графической формы детских изображений человека, как присвоение социального опыта

Автор: Бадрызлова Валентина Тимуровна

Организация: БДОУ г.Омска «Детский сад №12 общеразвивающего вида»

Населенный пункт: г. Омск

Аннотация

В статье исследуются особенности графической формы детских изображений как средства присвоения и отражения социального опыта, на примере изображения человека. Анализируются характерные черты и стилистические особенности детских рисунков, а также их роль в формировании социального восприятия, ценностных ориентиров и личностных установок. Рассматриваются психологические и педагогические аспекты использования графической деятельности для развития социального самосознания у детей. В статье подчеркивается значимость графической формы как важного компонента социального и личностного развития ребенка.

 

Ключевые слова: изобразительная деятельность детей, развитие изобразительной деятельности детей, рисунок человека, детский рисунок, периодизация изменений в детском рисунке.

 

Введение

Развитие изобразительной деятельности детей начинается с первых «каракуль».

Несмотря на несерьезность этого действия, на первый взгляд, в момент написания каракуль, происходят глубинные процессы развития ребенка.

Л. С. Выготский – выдающийся отечественный психолог, придавал большое значение изобразительному творчеству в формировании личности детей дошкольного и младшего школьного возраста. В работах, посвящённых вопросам психолого-педагогического анализа детского творчества, Л. С. Выготский отмечал особенность графической формы детских изображений. По его мнению, они свидетельствуют о том, что «ребёнок рисует не то, что видит, а то, что знает», не считаясь с действительным видом предметов.

В. С. Мухина. Продолжила развивать идеи Л. С. Выготского о детском рисовании как процессе присвоения социального опыта, разработала концепцию социальной природы детского рисунка. В проведённом ею исследовании «Изобразительная деятельность ребёнка как форма усвоения социального опыта» доказывается позиция, что рисование для ребёнка является специфической формой познания действительности.

 

Этапы развития изобразительной деятельности у детей, приводящие к изображению человека.

 

Примерно в возрасте 2-х лет дети увлекаются изображением окружностей. Выводя спирали и дуги, малыш начинает замыкать линии – выходит нечто похожее на кривой круг. Обычно это происходит вскоре после того, как ребенок овладевает умением кружиться и бегать по кругу. С изображением кругов начинается важный этап – рисование человека. Однажды малыш вдруг видит в неровной окружности «голову» и называет ее человечком.

На этом последняя стадия каракулей завершается и начинает носить промежуточный характер. Обычно ребенок достигает её в возрасте от трёх до четырёх лет, начиная рисовать каракули, которые начинают отдаленно напоминать какие-либо формы, то есть они отражают переход ребенка от кинестетического мышления (это познание и осмысление реальности через ощущения, прикосновения и движения) к творческому.

Именно в период 3-4 лет, ребенок впервые сознательно пытается создавать форму, которая в итоге становится осязаемым выражением его мысли.

Постепенно из окружности вырастают две вертикальные линии, направленные вниз, - «ножки». Изображается так называемый «головоног». И в возрасте около трех лет практически все дети проходят в рисовании «стадию головоногов».

Головоногами могут быть не только люди, но и животные. Количество деталей (ног и глаз) может варьироваться по усмотрению художника.

Примерно к четырем годам ребенок начинает рисовать у головоногов ручки. Сначала они бывают обозначены одной линией, как и ноги, - ребенок еще не задумывается о способах передачи объема.

В целом детский рисунок развивается так, что в первую очередь появляется «вертикаль» - головоног устанавливается головой вверх и ногами вниз, а затем «горизонталь» - прорисовываются дополнительные детали, образ обогащается.

Примерно к четырем годам ребенок начинает систематически рисовать у головоногов туловище. На первом этапе освоения этой детали туловище может быть какой угодно формы и любого размера.

К шестому году ребенок усваивает понятия о горизонтали и вертикали, и его человечки уверенно стоят на «земле», то есть внизу рисунка.

Постепенно сюжет рисунка усложняется, позы людей становятся более разнообразными, передается динамика. В тоже время ребенок может разработать некий авторский шаблон изображения лиц и фигур, которому начинает следовать практически без изменения в деталях.

Примерно на шестом году жизни ребенок осваивает изображение человека со всеми частями тела (по две руки и ноги, голова и туловище). Затем появляются правдоподобные пропорции и детали: руки присоединяются к туловищу на уровне плеч, конечности нарисованы двойными линиями, ладони оканчиваются пальцами.

В дальнейшем рисунок наполняется мелкими деталями. Персонаж «оснащается» волосами, бровями, ресницами, ушами. Ребенок рисует одежду и обувь, запечатлевает выражение лица, старается изобразить эмоциональное состояние человека.

И только на стадии правдоподобных изображений люди на детских рисунках принимают разные позы и приобретают правильные пропорции.

 

Примерная периодизация изменений в детском рисунке

 

• Два года – каракули и случайные линии.
• Три года – первые «головоноги» (круг с линиями вместо рук и ног).
• Четыре года – туловище изображается чаще всего в виде круга или овала (возможная и другая фигура). Голова соединена непосредственно с туловищем. Ноги расставлены, связаны с линией туловища. Пропорции неправильные.
• Пять лет – в изображении появляются детали – уши, волосы, головные уборы, одежда. Персонажи приобретают пол, мужские и женские фигуры рисуются по-разному.
• Шесть лет – уточняются пропорции. Руки присоединяются к туловищу на высоте плеч, может быть изображена шея. В одежде заметны мелкие детали (пуговицы, карманы).
• Семь лет – переход от постоянного изображения в анфас к полупрофилю и профилю. Формы и пропорции правдоподобные.

 

Рисунки подростка и взрослого человека, без специальной подготовки – равны, так как формирование навыка рисования человека, заканчивается в 10-11 лет и больше не развивается, без специальных занятий, а лишь совершенствуется.

 

Рисование изображения человека детьми дошкольного возраста – важно, так как оно способствует развитию их творческих и когнитивных навыков, помогает выражать эмоции и личностные особенности, а также формирует представление о человеке и социальные связи. Этот процесс стимулирует воображение, улучшает мелкую моторику и способствует эмоциональному развитию, а также служит средством самовыражения и освоения социального опыта.

 

Следует обратить внимание на то, как ребенок изображает человека. И если это требуется, помочь ребенку освоить этот навык и присвоить социальный опыт, представление о человеке.

 

Алгоритм рисования человека, для помощи освоения этого навыка ребенку

 

Помочь ребёнку нарисовать человека можно, следуя поэтапному подходу. Важно учитывать возраст ребенка и возможности каждого возраста, описанные в статье выше.

В возрасте 5-6 лет, необходимо объяснить ребенку, что человек состоит из базовых геометрических фигур: кругов, овалов и прямоугольников. Затем постепенно добавлять детали: руки и ноги, лицо, одежду, а также плавность переходов от одной части тела к другой.

Только многократное повторение рисунка человека, приведет к усвоению опыта ребенком.

Не забывайте отмечать успехи своего ребенка, это поможет ему развивать уверенность в своих силах, стимулировать желание творить и учиться, а также укрепит его эмоциональную устойчивость и положительное отношение к процессу обучения и самовыражения.

 

Заключение.

 

Значимость графической формы как важного компонента социального и личностного развития ребенка заключается в том, что она способствует развитию коммуникативных навыков, самовыражения и восприятия окружающего мира. Через создание и анализ графических изображений дети осваивают социальные нормы, формируют ценностные ориентиры, а также развивают эмоциональную и личностную сферу. Графическая деятельность помогает ребенку лучше понять себя и окружающих, укрепляет его социальную адаптацию и способствует гармоничному развитию личности.

 

Библиографический список

1. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте: Психол. очерк Кн. для учителя,—3-е изд. — М.:Просвещение, 1991.— 93 с.: ил. — ISBN 5-09-003428-1
2. Мухина В.С. Изобразительная деятельность ребенка как форма усвоения социального опыта [текст] / В. С. Мухина. - 1981.
3. Н. В. Шайдурова Рисуем человека по алгоритмическим схемам. (5–7 лет). — СПб. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2017. — 32 с
4. М. Озерова «О детском рисовании», Москва. Издательство
   Студии Артемия Лебедева, 2012. с.267

Опубликовано: 02.12.2025