Коррекция тревоги и страхов у детей старшего дошкольного возраста

Автор: Никитина Наталья Геннадьевна

Организация: МБДОУ «Центр развития ребенка - детский сад №6»

Населенный пункт: город Курск

В статье раскрываются содержание экспериментального исследования, которое посвящено тревожности и страхам, а также коррекционная работа психолога в ДОУ. Представлены база исследования, цель и применяемые методики.

Ключевые слова: тревожность, страх, дошкольный возраст, диагностика.

Современная реальность такова, что жизнь семей в приграничных районах кардинально изменилась. Для курян сирены стали обыденностью. К большому сожалению, старшие дошкольники - это одна из самых чувствительных часть социума, которые наиболее подвержены разнообразным отрицательным воздействиям. Это обусловлено как эмоциональным развитием, так и существенно возросшим пониманием причин возможных опасностей, в частности, опасности смерти.

Проблема тревожности и страхов детей дошкольного возраста занимает особое место в современном научном знании [2, с.6]. Было установлено, что разграничение явлений тревоги и страха, закрепленное в соответствующих понятиях (angst – нем., anxiety – англ., angiosse – фр. – безотчетный страх-тоска, в отличие от furcht – нем., fear – англ. и др. – конкретный, эмпирический страх-боязнь) произошло лишь в начале XIX в. и связано с именем С. Кьеркегора, последовательно разводившего конкретный страх (furcht ) и неопределенный, безотчетный страх-тоску (angst ). Однако, до этого времени все, что относилось к явлениям тревожности и страха, описывалось и обсуждалось под общим понятием «страх» (что часто встречается и в современной литературе) [2, с.7].

Захаров. А.И. считает, что страх – это аффективное отражение в сознании конкретной угрозы для жизни и благополучия человека, в свою очередь тревога — это эмоционально заостренное ощущение предстоящей угрозы [1, с.6].

С целью изучения и нивелирование состояний тревожности и страхов у детей старшего дошкольного возраста нами был проведён констатирующий эксперимент.

Для эксперимента мы использовали ряд диагностических методик для выявления детских страхов: Захарова А.И. «Нарисуй свой страх», Л. Лебедева «Силуэт человека». Среди родителей мы использовали опросник М.Алворда и П.Бейкера.

В исследовании участвовали 10 детей (100%) подготовительной группы муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада № 6 города Курска, которые на этапе наблюдения демонстрировали тревожность и детские страхи.

По результатам диагностических исследований у дошкольников отмечается эмоциональное неблагополучие, высокий уровень тревожности и страхов - 70 % детей, также были выявлены такие критерии как беспокойство, напряжения, раздражительности, рассеянности. У многих детей - 60% отмечается страх громких звуков за окном. На рис.1. девочка изобразила, как они с мамой прятались в помещении без окон в момент полета БПЛА. У 20 % детей отмечается нарушение сна и страх смерти. 10% дошколят испытываю страх разлуки при расставании с родителями.

Рис.1.

Результаты полученной нами диагностики указали на проблемы в эмоционально – волевой сфере детей и позволили нам составить план коррекционной работы.

Свою коррекционную работу мы начали с создания доверительной атмосферы с родителями. Подобрали литературу для чтения дома детям. Одной из таких настольных книг стало произведение Марии Крыловой «Тссс! Не будите великана!» Также провели ряд круглых столов и консультаций с семьями воспитанников для обучения техникам самопомощи.

Методы и приемы нашей коррекционной работы:

1. Арт – терапия.
2. Сказкотерапия,
3. Метафорические карты (Т. Зинкевич – Евстигнеева «Мастер сказок», «Цвета и чувства»),
4. Настольные психологические игры (Н. Огненко «Волшебная сила сказки и полцарства в придачу», Г. Хорн «Лепёшка», О. Хухлаева «Опасности волшебного леса») [2].,
5. Пластилинография,
6. Телесно - ориентированная терапия,
7. Песочная терапия
8. «Аптечка самопомощи»

В ходе коррекционной работы нами были использованы следующие упражнения:

1. «Превращение страхов»
2. «Нарисуй свой страх»
3. «Сочинение сказки»
4. «На что похож твой страх?» (упражнение с метафорическими картами)
5. «Угадай? Что это такое?»
6. «Игра в темноте»
7. «Где находится страх?»
8. «Разыгрывание сценки» и т.д.

Литература

1. Бонина, С. А. ««Работа со страхами» с элементами арт-терапии «Страхи в домиках» А.И. Захаров, М. Панфилова»: конкурсная работа https://педпроект.рф/edu-01-2024-pb-143247/ (дата обращения: 26.06.2025).
2. 2.Пригожан А.М. Психология тревожности дошкольный и школьный возраст.— «Питер», 2009.- 7-9 с.
3. 3.Хухлаева О.В. Хухлаев О.Е., Первушина И.М. Деривативное электронное издание на основе печатного издания: Тропинка к своему Я. Как сохранить психологическое здоровье дошкольников. - М.: Генезис, 2017- 10-31 с.