Выступление на семинаре-практикуме для родителей

Автор: Кунгурова Валентина Ильинична

Организация: БДОУ г.Омска «Детский сад компенсирующего вида №245»

Населенный пункт: г.Омска

Одной из актуальных проблем воспитания в условиях ДОУ является формирование личности и позитивного поведения мальчиков. Это воспитание должно осуществляться в соответствии с социальными, психологическими (конкретно-семейными) требованиями к взрослому мужчине.

Негативный социально-психологический образ мужчины встречается слишком часто, не позволяя считать воспитательную работу в этом направлении легкой. своеобразие такой личности заключается прежде всего в неспособности субъекта взять на себя ответственность за свое, большей частью отрицательное, поведение (нецензурные выражения, драки, побои слабых, алкоголизм). Этот очевидным образом сниженный образец поведения осваивается (копируется) быстро, т.к. надо просто разрешить себе жить по прихоти, капризу, исходя из сиюминутных желаний и потребностей, игнорируя существующие в обществе морально-нравственные нормы и правила поведения. В этом и заключается реальная опасность: для многих мальчиков такой поведенческий пример становится социально привлекательным, в чем-то даже героическим («крутым»). А главное: он не требует усилий. Быть агрессивным, заносчивым, критичным к окружающим, унижающим слабых – эти признаки внешней и внутренней мужской несостоятельности мальчики часто принимают за проявления личностной силы и достоинства.

С другой стороны, придется очень постараться, чтобы соответствовать позитивному социально-психологическому образу мужчины, который ассоциируется в обществе с такими понятиями как защита, помощь, поддержка, забота, спокойствие, взвешенность суждений. Также, исходя из гендерных особенностей, социально-позитивный образ мужчины предполагает трудолюбие, умение многое делать своими руками. Уважение к старшим по возрасту людям, женщине, матери, жене, своей семье – все это свидетельствует о самоуважении мужчины.

Способность творчески подходить к делу, отличать мелочи от главного, уступать в непринципиальном споре (например, бытовом) – это доказательства толерантности, личностной силы, одаренности мужчины.

Формирование социально положительного мужского поведения необходимо начинать с детских лет. Воспитание мальчиков нельзя откладывать на более поздний период, т.к. есть опасность опоздать: к этому времени уже может быть освоен негативный образец поведения.

Итак, основная цель воспитательной работы с мальчиками в детском возрасте – показать, что настоящий мужчина всегда берет на себя ответственность за собственную жизнь, свое поведение и личные достижения.

Для реализации поставленной цели в условиях ДОУ необходимо:

• Информировать мальчиков о достоинствах, достижениях, которые общество с уважением оценивает (одобряет) в мужчине;
• Дать детям представление о правилах поведения, на которые ориентируется в своей жизни мужчина;
• Обсудить то, что соблюдение правил – это серьезный труд ответственного и волевого человека;
• Объяснить, что взрослый мужчина всегда оценивает свое поведение, ориентируясь на правила.

В результате решения воспитательных задач мальчики должны знать (перечислять) положительные качества, за которые в обществе мужчин уважают. Мальчики должны понимать, что свои лучшие качества они могут и должны проявлять в поведении.

Дети должны знать правила поведения мужчин, уметь доказать их необходимость, разумность, а также целесообразность их соблюдения.

Они должны усвоить: чтобы стать настоящим мужчиной, необходимо постоянно трудиться, в том числе над собственной личностью, стараться становиться лучше – именно в этом и заключается благородство и достоинство человека.

Мальчики должны запомнить, что мужчина всегда оценивает свое поведение для того, чтобы увидеть, признать и исправить свою ошибку. В этом сила личности, а упрямство – это удел слабых и неуверенных в себе людей.

Чтобы воспитательная деятельность была успешной, она должна быть системной: после определения цели и воспитательных задач необходимо, с учетом возрастных возможностей, выбрать адекватные средства, способы и формы работы с мальчиками. Продвигаясь в воспитании вперед, важно ориентироваться в уже достигнутом, решая вопрос о необходимости коррекционных мер, надо быть в курсе полученных промежуточных результатов. Для этого воспитатели осуществляют наблюдения за мальчиками по определенному алгоритму и фиксируют их в дневнике наблюдений.

Результаты подробно обсуждаются с воспитателями и родителями, особое внимание при этом уделяется положительным результатам, т.е. достижениям, так как в ходе обсуждения требуется ответить на главный вопрос: как, с помощью каких средств, способов произошли положительные изменения. Обсуждение с позиций саногенного воспитания предполагает возможность участия детей в первичном анализе. Конечно, такая аналитическая деятельность проводится с учетом уровня развития воспитанников и сначала отдельно от взрослых.

Для маленьких детей самым понятным началом в воспитании мужественности и уважения к себе является работа с простыми правилами поведения на уровне вежливости, которые формулируются кратко и конкретно, например:

• Проявлять вежливость по отношению к маме и девочкам в группе: открыть дверь, пропустить вперед;
• Проявлять заботу о маме и девочках в группе: нести тяжелые вещи, помочь одеться;
• Заступаться за маму и девочек в группе в случае грубого к ним отношения.

Работа над правилом осуществляется воспитателями в три этапа:

Первый этап – информационно-теоретический. Правило разучивается в группе, чаще в форме беседы, рассказа, сопровождающегося различными примерами из мультфильмов, журналов, книг, телепередач. В результате мальчики должны знать о существовании самого правила и его целесообразности.

Второй этап – практическое освоение правила. Воспитатели осуществляют наблюдения за поведением мальчиков в отношении конкретного правила, разученного теоретически, фиксируют результаты наблюдений в дневнике. В ключе саногенного воспитания поощряют поведение, которое соответствует правилу. На этом этапе воспитанники уже могут показать умение правильно себя вести в реальности или созданной воспитателями ситуации.

Третий этап – рефлексивный. Здесь оценивается окончательный результат освоения правила: происходит полное осознание детьми важности его соблюдения и дальнейшей работы над собственным поведением.

Для принятия правила мальчикам приходится преодолевать искушение копировать отрицательное поведение окружающих. И здесь происходит главное затруднение: нужен позитивный образец референтного взрослого. Поэтому в систему воспитания объективно должен встроиться отец, совместно с которым и осуществляется значительная часть деятельности по воспитанию достойного мужского поведения. Работа с отцом требует серьезного подхода.

На родительском собрании с помощью результатов анкетирования детей удалось замотивировать отцов на участие в воспитании сыновей. Анкета на референтность родителей показала, что мама намного референтнее отца: соответственно 97% и 48%. Далее отцам было дано пояснение: в правилах нет ничего нового или сложного, просто они существуют отдельно от поведения детей.

Воспитатели обратились к мужчинам с конкретной просьбой: служить поведенческим примером для своих сыновей.

Позже в цикле бесед была дана информация об изучаемых правилах и алгоритм поведения отцов в соответствии с ними. Затем по просьбе родителей были проведены беседы, лекции о способах восстановления референции отцов: даны подробные рекомендации как наполнить делом, смыслом, конструктивным содержанием совместные занятия сыновей и отцов. Большая часть работы с родителями проводилась психологом.

Запланированная по теме работа и наблюдения за мальчиками проводились в двух группах старшего дошкольного возраста (5,5 – 6 лет). Общее число мальчиков составило 28 человек из 50.

Обобщение наблюдений показало (в первую очередь воспитателям), что проведенная работа не прошла бесследно: позитивные изменения, пока не столь значительные, состоялись.

С помощью данной диаграммы удалось показать отцам, что их усилия по созданию позитивного поведенческого образца были далеко не напрасны: положительное влияние оказывают даже разовые поведенческие примеры со стороны родителей.

Список литературы.

1. Фромм Э. Искусство любить. Исследование природы любви / Перевод Л. А. Чернышёвой. — Москва: Педагогика, 1990. — 160 с.
2. Адлер А. Наука жить / [Электронный ресурс] Режим доступа: http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Psihol/Adler/_Nauka_index.php
3. Гозман Л.Я. Социально-психологические исследования семьи // Психологический журнал, 1991, № 4, с. 59-67
4. Виткин Д. Мужчина и стресс/ Д. Виткин. - СПб.: Питер Пресс, 1996. - 224 с.