Эффективные средства, формы и инновационные методы работы с детьми с ограниченными возможностями работы. Мульткоррекия в работе с детьми с ОВЗ

Автор: Федяева Наталья Евгеньевна

Организация: МБДОУ «Детский сад №247»

Населенный пункт: город Нижний Новгород

Число детей с ограниченными возможностями здоровья неуклонно растет. В настоящее время в России насчитывается более 2 млн. таких детей.

Действующее законодательство позволяет организовать обучение и воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья в дошкольных образовательных учреждениях, не являющихся коррекционными. Дети могут находиться и развиваться в обычном детском саду. (ФГОС ДО п. 1.6 «Обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола…, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей»).

Я работаю в общеразвивающем детском саду, у нас нет коррекционных групп и психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ, поиск новых форм и методов работы очень актуальная тема. С каждым годом таких детей в моем ДОУ становится все больше.

Наибольшую группу детей с ОВЗ составляют дети с ЗПР, дети плохо усваивают основную образовательную программу, у них рассеянное внимание, низкая концентрация, причинно-следственные связи не устанавливают, таким детям нужна дополнительная помощь в усвоении материала. На втором месте - дети с тяжелыми нарушениями речи (алалия, дизартрия), большинство таких детей не говорящие или речь смазанная, звуко-слоговая структура и лексико-грамматический строй нарушены. На третьем месте дети с патологиями аутистического спектра.

Так как у большинства детей с ОВЗ характерен низкий уровень развития свойств внимания, памяти, отмечается низкая активность припоминания, которая сочетается с ограниченными возможностями развития познавательной деятельности, то требуется поиск новых, более эффективных способов передачи знаний.

Одним из таких средств, на мой взгляд, является использование мультфильмов в работе с дошкольниками.

По данным опроса The Common Sense Census 2025, проведенного в США среди 1578 родителей детей в возрасте 8 лет и младше ежедневное экранное время для детей младше 2 лет составляет чуть более часа в день, в возрасте 2-4 – уже более 2 часов, у детей 5-8 лет до 3 часов 28 минут.

Мультфильм - наиболее эффективный воспитатель от искусства и медиа - среды, поскольку сочетает в себе слово и картинку, т.е. включает два органа восприятия: зрение и слух. Если к этому добавить ещё и совместный с ребёнком анализ увиденного, мультфильм станет мощным воспитательным инструментом и одним из авторитетных и эффективных наглядных материалов.

В своей работе я использую только советские мультфильмы, в них очень красивая размеренная речь, нет быстрой смены кадров, дети успевают задуматься о происходящем.

Советские мультфильмы в подавляющем большинстве носят зачастую откровенно морализаторский характер. Современные же не отличаются строгой моралью. Эстетическая составляющая современной анимации тоже часто находится на низком уровне: герои зачастую просто отталкивающие. Героями же практически всех советских мультфильмов являются люди или животные, и все они вполне соответствуют эстетическим нормам.

В советских мультфильмах герои прозрачно делятся на положительных и отрицательных. Ребёнок способен определить, кто делает правильно, а кто - нет, и какие последствия могут быть у таких поступков.

При просмотре мультфильмов срабатывают следующие механизмы формирования поведения:

заражение - процесс передача эмоционального состояния от одного индивида к другому на уровне психического контакта;

внушение - воздействие на сознание человека, при котором происходит некритическое восприятие им убеждений и установок;

подражание - следование примеру, образцу.

У дошкольника больше всего развито подражание, поскольку в его возрасте именно так развиваются механизмы поведения. В связи с этим дети копируют героев мультфильмов и используют способы разрешения ситуаций, которые в них демонстрируются, при чем поведение персонажей воспринимается как правильное и естественное. Сравнивая себя с героем мультфильма, ребенок учится воспринимать себя, преодолевать собственные страхи и трудности, ценить и уважать других.

На занятия с детьми с ОВЗ я подобрала мультфильмы в соответствии с тематическим планом воспитателей, чтоб они усиливали наглядность, и тем самым повышали осознанность воспринимаемого материала.

 

Мультфильмы, используемые при прохождении лексических тем

Лексические темы	Мультфильмы
Овощи	«Веселый огород»
Лесные ягоды	«Дудочка и кувшинчик»
Грибы	«Грибок-теремок»
Деревья	«Сказки старого дуба»
Подготовка птиц и животных к зиме	«Листопадничек»
Дикие птицы	«Оранжевое горлышко»
Правила дорожного движения	«Зай и Чик» «На перекрестке» «Про котенка Женю и правила движения» «Можно и нельзя» «Мой приятель Светофор» «Бравый инспектор мамочкин» «Лиса, медведь и мотоцикл с коляской» «Опасная шалость» «Дорожная сказка» «Москвичок»
Строительство	«Как котенку построили дом»
Предметы личной гигиены	«Королева Зубная щетка»
Зимние виды спорта	«Шайбу-шайбу», «Матч-реванш»
Зима	«Снежная королева» «Верное средство» «Летний снеговик» «Новогодний ветер» «Почему у елочки колючие иголочки» «Умка. Умка ищет друзей» «Зимовье зверей»
Новогодний праздник	«Тимошкина елка» «Дед Мороз и серый волк» «Дедушка и внучек» «Зима в Простаквашино» «Зимняя сказка» «Как ежик и медвежонок встречали новый год» «Когда зажигаются елки» «Снеговик-почтовик» «Мороз Иванович» «Приезжайте в гости»
Зимние забавы	«Снеговик-почтовик»
Полярные животные и птицы	«Умка», «Приключения пингвиненка Лоло»
Животные жарких стран	«Как львенок и черепаха песню учили»
Животный мир зимой	«Зимовье зверей»
Детеныши диких и домашних животных	«Непослушный котенок»
Весна	«Весенние мелодии» «Удивительная бочка» «Все дело в шляпе» «Как мы весну делали» «Синичкин календарь» «Лесной концерт» «Оранжевое горлышко»
Семья. Мама	«Мама для мамонтенка» «Умка» «Крошка Енот» «Приключения Малыша Гиппопо» «Мешок яблок» «Встречайте бабушку»
Семья. Бабушка	«Подарок для бабушки» «Бабушкин урок»
Профессии	«Кем быть?» «Степа-моряк» «Доктор айболит» «Дядя Степа-милиционер» «Лиса строитель»
Больница (Привики)	«Доктор Айболит» «Про бегемота, который боялся прививок» Малышарики «Поликлиника», «Зубастик» Фиксики «Микробы», «Анализ крови» Лунтик «Привика»
Музыкальные инструменты	«Музыкальный магазинчик»
Посуда. Мебель. Правила поведения в гостях	«Три медведя»
Природные явления	«Дождик, дождик, пуще!»
Игрушки	«Старая игрушка»
Насекомые	«Муха-цокотуха»
Сказки. Трудолюбие	«Вовка в тридевятом царстве»
Безопасность жизни. Дикие животные.	«Колобок»
Времена года	«Снегурочка»
Лето	«Дед Мороз и лето»
Лень	«Так сойдет» «Маша больше не лентяйка» «Неумойка» «Маша и волшебное варенье» «Как Маша поссорилась с подущкой» «Свинья-копилка» «Про дудочку и птичку» «Старая игрушка» «Нехочуха» «Сказка про лень» «Пирожок» «Вовка в тридевятом царстве»
Жадность	«Два жадных медвежонка» «Сказка о жадине»
Хорошие манеры	«Бобик в гостях у Барбоса» «Капризная принцесса» «Дядя Миша»
Дружба	«Мой друг зонтик» «Знайка-зазнайка» «Мишка-задира» «Птичка Тари»
Ложь	«Замок лгунов» «Сестрички-привычки» «Бюро находок 3-4»
Школа	«Твой друг Пишичитай» «Остров ошибок» «В стране невыученных уроков» «Девочка и цирк» «Друзья-товарищи»

 

Формы работы с детьми с ОВЗ:

В занятиях с детьми с ОВЗ больше даются задания на развитие высших психических функций, задания на развитие эмоционально-волевой сферы носили более простой характер.

• Просмотр мультфильмов с последующим анализом сюжета;
• Рассказ сказки по сюжетным картинкам (цель развитие мышления);
• Рисование сказочных героев по пунктирным линиям (с целью развития общей и мелкой моторики);
• Рисование или лепка из пластилина наиболее понравившегося героя и его обсуждение;
• Различные игры на развитие высших психических функций;

 

Структура занятия.

Занятие состоит из нескольких частей.

Часть 1. Вводная. Цель — настроить группу на совместную работу, установить эмоциональный контакт между всеми участниками. Вводная беседа, обсуждение проблемного вопроса который будет затронут в мультфильме.

Часть 2. Рабочая. Просмотр мультфильма.

Часть 3. Обсуждение. Обсуждается увиденный мультфильм. Дети высказывают свое мнение о нем, о главных героях, разбираются поступки персонажей. Желающие высказываются о том, как бы они поступили в такой же ситуации.

Часть 3. Практическая. Изготовление из пластилина героя, рисунок, театрализованная постановка наиболее понравившегося отрывка из мультфильма.

Часть 4. Завершающая. Ее цель — создание у каждого участника чувства принадлежности к группе и закрепление положительных эмоций от работы на занятии. Здесь предусматривается какая-либо общая игра, например «Назови соседа ласково», «Вежливые слова».

Одной из главных проблем «особого ребенка» заключается в ограничении его связи с миром, бедности контактов со сверстниками и взрослыми, а так же порой негативное отношение со стороны сверстников. С этой целью в работе я использую короткометражные мультфильмы длительность которых не более 5 минут. Трогательные мультфильмы доносят детям информацию о людях с особенностями развития, об истинной дружбе, о том, что надо радоваться каждому моменту своей жизни, поддерживать друг друга и в горе, и в радости.

 

Мультфильмы про особенных детей

 

Мой братик с луны	Аутизм
Скарлетт	Девочка с раком, протез
Вне зрения	Про слепых
Маленькая кастрюлька Анатолий	Люди с ОВЗ
Струны (Веревочка)	Люди с ОВЗ (очень грустный мультфильм)
Преодолевшая	Одиночество и депрессия
Про Диму	Ребенок с ОВЗ
Тамара	Глухонемая девочка
Подарок	Ребенок с ОВЗ
Макрополис	Люди с особенностями

 

Не менее важна и работа с родителями, кроме консультаций и стендовой информации в ней я так же использую мультфильмы.

 

Формы работы с родителями:

• Анкетирование;
• Индивидуальное консультирование на определение актуального запроса;
• Совместный просмотр мультфильма с разыгрыванием различных проблемных ситуаций;
• Показ видеороликов на тренинговых занятиях.

 

Ребенок с ОВЗ в детском саду отличается более низкой работоспособностью по сравнению со сверстниками, низкой социализацией и самооценкой. Как правило, адаптация и обучение таких ребят проходит медленнее и тяжелее. Именно поэтому педагоги должны приложить максимум усилий, чтобы малыш не страдал от осознания того, что отличается от остальных детей и продолжали искать новые эффективные методы работы.

 

 

Список использованной литературы:

1. Гуськова А.А. «Мультфильмы в детском саду»:логопедические занятия по лексическим темам для детей 5-7 лет. – М.:ТЦ Сфера 2010
2. Дерягина Л.Б. «Театрализованная деятельность в ДОУ»-СПб,»Детство-Пресс»,2015
3. Устинова Н.В. «Использование мультфильмов в коррекционно-развивающей работе с детьми 5-6 лет», справочник педагога-психолога, июнь,2012