Нестандартные приемы развития мелкой моторики

Автор: Михеева Дарья Александровна

Организация: ГБДОУ детский сад № 35 Красногвардейского района

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

Доброго времени суток, дорогие коллеги!

Сегодня я хочу поделиться интересной методикой, которую успешно применяю в своей практике. Эта методика направлена на улучшение коммуникативных навыков и познавательную активность у детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).

Почему именно эта практика?

Работая с детьми с ОВЗ, я поняла одну важную вещь: классические методы педагогического воздействия не всегда эффективны. Нам необходимы особые инструменты, учитывающие индивидуальные особенности каждого ребенка.

Одним из наиболее успешных приемов стало введение игровых занятий, основанных на принципах ТРИЗ (теории решения изобретательских задач). Этот подход особенно полезен для детей с расстройствами аутистического спектра, потому что развивает способность видеть необычное в обычном, анализировать ситуации и находить творческие решения проблем.

Как проходит занятие?

Вот пример нашего стандартного занятия, которое направлено на развитие воображения, пространственного мышления и умения решать проблемы:

Этап подготовки:

• Мы собираемся небольшой группой около 4-6 детей.
• Подготавливаем материал: карточки с изображениями разных объектов (например, мяч, дерево, карандаш, ложка).
• Я заранее придумываю ряд вопросов-заданий для каждой карты.

Ход занятия:

Разминка (5 минут):

Начинаем с простого вопроса: "Что общего у мяча и карандаша?" Сначала ребята пытаются назвать очевидные признаки ("оба круглые"), потом переходят к менее заметным связям ("мяч катится, карандаш тоже двигается").

Цель разминки — активизировать творческое мышление и подготовить мозг к поиску нестандартных решений.

Основная часть (20 минут):

Ребята получают карточку с изображением предмета. Задача: придумать необычный способ использования предмета. Например, если карточка показывает ложку, они могут предложить использовать её как музыкальный инструмент, лопаточку для песка или даже подставку для цветка.

Каждое предложение сопровождается обсуждением: почему такая идея сработала бы, как её реализовать и что получится в итоге.

Завершение (5 минут):

Мы подводим итоги, отмечая самые интересные идеи. Затем задаём рефлексивный вопрос: "Какие чувства вызвали сегодняшние открытия?"

Что даёт этот подход?

Практика показала, что применение элементов ТРИЗ значительно улучшает:

• Способность воспринимать окружающую действительность с новых сторон,
• Навык творческого мышления и самостоятельности в принятии решений,
• Улучшается коммуникация внутри группы, ведь обсуждение идей помогает ребятам научиться слышать друг друга и уважительно относиться к мнению другого.

Кроме того, детишки начинают проявлять инициативу, фантазируют и развивают свою речь, обогащают словарный запас новыми понятиями.

Эта техника подходит практически каждому ребенку с ОВЗ. Главное — соблюдать индивидуальный темп, поддерживать интерес и мотивацию ребят.

Итак, приглашаю вас попробовать такую игру в своем детском саду. Возможно, она станет таким же эффективным инструментом, каким стала для меня и моих маленьких воспитанников.