Литотерапия в работе педагога-психолога как средство развития эмоционально-волевой сферы детей дошкольного возраста

Автор: Коновалова Мария Андреевна

Организация: МБДОУ «Детский сад 2» АМО СО

Населенный пункт: Свердловская область, г. Асбест

«Умение общаться с другими людьми, действовать совместно с ними, способность хотеть, радоваться и огорчаться, познавать новое, пускай наивно, но зато ярко и нестандартно, по-своему видеть и понимать жизнь – это и еще многое другое несет в себе дошкольное детство», - писал Л. А. Венгер.

Именно эта мысль привела меня к тому, что мне, как начинающему педагогу, нужно найти новый подход, новый метод, что-то новое и интересное для детей и для меня. В процессе поисков я узнала, что есть такой метод как литотерапия или камнетерапия – это форма арт-терапии основным материалом которой является камень, включающая взаимодействия с камнями и устную речь.

Работа с камнями даёт пространство для творчества, развитие воображения, а также помогает снять напряжение, психологическую разрядку, с помощью камней можно проводить релаксацию. Современный темп жизни становится всё быстрее, жизнь проходит в буквальном смысле слова на бегу. Мы спешим жить, учиться, открывать для себя новые страны и новых людей, но как же порой важно узнать самого главного человека в своей жизни — себя. Ребенок приходит в детский сад и трудится наравне со взрослыми – получает новые знания, находится в постоянной ситуации общения со сверстниками, поэтому так важно научить детей снимать напряжение и усталость, научить методам релаксации.

Литотерапия - это доступный и эффективный способ снятия напряжения и воздействия на эмоциональную сферу человека. Использование литотерапии в детском саду педагогами-психологами – малоизученное направление. Считаю, что игры с камнями можно широко использовать в психологической практике для работы с детьми с целью снятия напряжения и релаксации.

Введение.

Литотерапия – (от греч. lithos – камень и therapia – лечение) лечение минералами. Литотерапия – доступный и эффективный способ воздействия на эмоциональную сферу человека. Основоположником литотерапии можно считать Аристотеля. Литотерапия в работе педагога-психолога ДОУ – это организация и проведение занятий с помощью камней разных размеров, цвета и формы, средства для рисования, песочного стола.

Становление личности ребёнка в дошкольный период, по мнению Л.И.Божович характеризуется неоднозначностью, амбивалентностью, двойственностью, что проявляется в переживаниях дошкольника интереса к взаимодействию со взрослыми, сверстниками и одновременно неуверенностью в себе, боязнью вступить в непосредственный контакт с ними. Такое состояние наблюдается в случаях отсутствия у детей достаточного опыта общения и часто ведет к негативным последствиям в личностном развитии ребенка (Л.И.Божович,1968).

Особо актуальной становится проблема поиска новых возможностей психологического сопровождения коммуникативно-личностного развития детей дошкольного возраста. Из множества современных программ психологического сопровождения эмоциональных и поведенческих расстройств, применяемых для работы с детьми дошкольного возраста наиболее эффективной, является арттерапевтическая работа, основанная на применении широкого набора разных форм творческого самовыражения (изобразительные средства, фотография, коллаж, песок, лепка и т.д.).

Камнетерапия направлена на творческое преобразование и совершенствование действительности и самого себя. Ценность камнетерапии в коммуникативной деятельности и развитии личности дошкольника, заключается именно в ее образовательном, воспитательном, общекультурном значении при актуализации духовно-эстетических и творческих сил личности ребенка.

Старший дошкольный возраст является наиболее благоприятным для развития коммуникативного потенциала в системе социального поведения и активизации творческих возможностей личности (Л.И.Божович, Л.С.Выготский, В.В.Давыдов, Я.Л.Коломинский, М.И. Лисина, Е.А.Панько).

Вы замечали, с каким увлечением дети играют с камешками: перекладывают, подбрасывают, собирают? Дети и натолкнули на мысль о включении камней в занятия. Использование литотерапии в психологической практике, в том числе и применение методов литотерапии в детских садах – это малоизученное направление.

Цель: развитие эмоционально-волевой сферы детей дошкольного возраста.

Задачи литотерапии:

1.создание положительного эмоционального фона;

2. формирование умения детей до конца выслушивать инструкцию педагога на занятии и ответы других детей и соблюдать правила поведения на занятии;

3. развитие у детей познавательных процессов (внимание, воображение, восприятие).

Основные полезные свойства литотерапии:

• позитивные изменения в психологическом состоянии детей (снятию симптомов тревожности, гиперактивности, замкнутости);
• позитивная картина мира и образ Я, осознание внутренних ресурсов;
• снижение эмоциональной тревожности и агрессивности;
• повышение самооценки;
• развитие коммуникативных навыков;
• развитие самосознания;
• закрепление положительных поведенческих реакций;
• развитие фантазии и творческого воображения;
• развитие произвольности внимания;
• развитие мелкой моторики рук;
• развитие тактильной чувствительности;

Использование метода литотерапии позволяет внести в занятие творческий элемент, развивает мелкую и крупную моторику, привлекает интерес у детей к занятиям с педагогом-психологом, а значит повышает любознательность детей и улучшает результативность самого занятия.

Основные методы обучения, применения:

- Сортировка, игра «На что похоже»;

- Экспериментирование – камни в воде;

- Игровой массаж (камни можно катать между ладонями);

- Камни-пирамидки (можно собирать пирамидки из плоских морских камней или использовать для этого фигурки «томи ишу»);

- Прятки. Упражнение на снятие мышечного напряжения. Ребёнок крепко зажимает камешек в кулачок, затем расслабляет руку и пальцы.

- В сочетании с пескотерапией (можно использовать манку) - выкладывание дорожек, узоров на песке, закапывание камней, выкапывание «секретиков» - самых красивых камушков);

Целью методики является развитие эмоциональной сферы детей дошкольного возраста, формирование умения у детей выстраивать благоприятные, гармоничные взаимоотношения в группе детского сада, научить методам релаксации, различным способам снятия напряжения.

Задачи:

Образовательные (предметные):

- знакомство с новым методом работы на занятии;

- изучение с детьми правил использования камней на занятии;

- углубление и расширение знаний о работе с камнями.

- обучение методам релаксации, снятия напряжению посредством работы с камнями.

Развивающие (метапредметные):

- Развитие крупной и мелкой моторики;

- Развитие воображения, памяти, мышления;

- Развитие умения работать в паре, по подгруппам;

Воспитательные (личностные):

- воспитание настойчивости, инициативы, самостоятельности;

- сформировать ответственность за начатое дело;

- сформировать желание получать новые знания.

III. Основная часть.

Организационно-педагогические условия.

Когда я начала работать в детском саду я обратила внимание сколько усилий прикладывают дети во время получения новых знаний и поняла, что первоочередной задачей для меня стоит эмоциональная разгрузка детей, релаксация, снятие напряжение. Сначала я использовала в работе су-джок терапию и набор камней «Томи ишу» для детей, которые не могут сосредоточиться на занятии. Во время поиска нового метода в работе я попробовала использовать морские камни и песочный стол. Использование литотерапии стимулирует у детей желание получать новые знания, «работать руками» на занятии, обогатить «тактильный опыт», снять эмоциональное напряжение.

Занятия проводятся как в индивидуальной, так и в подгрупповой форме. Оптимальная численность подгруппы 4-5 человек.

В начале работы я выделила зону для работы с песочным столом, выделила место для детей, где ребятам можно заниматься и играть с камнями (сначала только под чутким руководством педагога). Дидактические игры, материалы пополняются по мере необходимости, подобраны в соответствии с требованием образовательной программы ДОУ и способствуют развитию детей.

Каждое занятие имеет чёткую структуру. В начале занятия каждый раз повторяются правила по технике безопасности в работе с камнями и песочным столом. Учитываются как психологические, так и возрастные особенности детей. Занятия дополняются массажем с помощью камней. Также в конце проводится релаксация, направленная на снятие мышечного и нервного напряжения.

Использование элементов литотерапии на занятиях с педагогом-психологом положительно влияют на развитие творческого мышления детей, дети работают руками, а значит развивается тактильная чувствительность, мелкая и крупная моторика; способствует коррекции поведения у детей дошкольного возраста – снимает усталость, тревожность, агрессивность, помогает улучшить настроение.

Исходя из вышесказанного можно сделать вывод, что, используя в работе с детьми элементы упражнений из литотерапии можно добиться таких результатов, как:

- развитие коммуникативных навыков;

- снятие психоэмоционального напряжения и стабилизация психоэмоциональной сферы детей дошкольного возраста;

Сущность практического опыта.

Занятия у педагога-психолога проводятся в игровой форме, что обеспечивает детям легкость восприятия новой информации и ее усваиваемость. Внесение в занятие элементов литотерапии позволяет разнообразить деятельность детей на занятии, внести что-то новое, интересное, необычное, привлекающее внимание, посредством чего повышается интерес к получению новых знаний, нового жизненного опыта. Как уже говорилось выше, литотерапия еще недостаточно изученное направление среди педагогов-психологов ДОУ, что позволяет внедрять новый вид деятельности в разных направлениях психолого-педагогического сопровождения для детей дошкольного возраста – развивающих, коррекционных, терапевтических. Также это универсальный метод арт-терапии можно совмещать с другими методами – сказкотерапия, изо-терапия, музыкальная терапия и др. Я полагаю, что включение в образовательный процесс элементов литотерапии позволит мне способствовать развитию творческого воображения детей, развитию эмоционально-коммуникативных навыков, снижению симптомов тревожности (что характерно будущим первоклассникам перед вступлением в новый жизненный этап), способствует снятию психоэмоционального напряжения и научит детей методам релаксации. На основании изложенного можно сделать вывод, что включение в образовательный процесс занятий с элементами литотерапии сделает процесс обучения детей более увлекательным и интересным, создаст у детей желание получать новые знания, привлечет интерес к процессу обучения без лишнего стресса, создаст позитивное отношение к учебной деятельности.

Результативность педагогической деятельности.

Во время включения в занятия элементов литотерапии замечено, что дети стали более усидчивыми, освоили навыки самомассажа с помощью небольших морских камней, стали сами предлагать новые способы и придумывать новые виды занятий с помощью камней (построить каменный сад, сложить различные фигуры из камней). Развивается мелкая и крупная моторика, дети привыкли действовать по правилам, действующих на занятии с элементами литотерапии (не тереть глаза, не кидать камни, мыть руки после занятия с камнями), стали четко слышать и соблюдать инструкцию педагога-психолога, что также является важным навыком перед поступлением в школу.

Благодаря систематическому использованию нового метода, я пришла к выводу, что моя работа в данном направлении — это действенное средство развития детей дошкольного возраста. Применение данной инновационной технологии на ряду с традиционными формами и методами позволило реализовать личностно-ориентированный, компетентный и развивающие подходы к воспитанию детей.

Заключение.

Применение литотерапии в дошкольном воспитании предполагает использование камней для создания специальных игровых и образовательных ситуаций. Камни могут использоваться для сенсорного развития детей, их знакомства с различными текстурами, цветами и формами. Например, дети могут тактильно исследовать камни, изучать их особенности, что способствует развитию мелкой моторики и сенсорного восприятия. Это также может включать в себя занятия, где дети сортируют камни по различным признакам, таким как цвет или форма, что развивает их аналитическое мышление и внимание к деталям.

Кроме того, литотерапия может быть интегрирована в образовательные и развивающие игры. Камни можно использовать в сюжетных играх, в которых дети могут выступать в роли исследователей, находящих драгоценности или выполняющих миссии, связанные с минералами. Такие игры не только увлекают детей, но и способствуют развитию их креативности, воображения и способности к совместной деятельности.

Одним из успешных примеров применения литотерапии является использование камней в рамках арт-терапии. В этом подходе камни используются как часть художественного процесса, где дети создают картины, украшения или поделки, используя натуральные минералы. Это не только способствует развитию художественного вкуса и навыков, но и позволяет детям выражать свои чувства и эмоции через творчество.

В дополнение к этому, литотерапия может быть полезна для создания успокаивающей и позитивной атмосферы в образовательной среде. Например, в детском саду можно организовать специальные уголки с камнями, где дети могут проводить время в спокойной обстановке, изучая камни и минералы. Это может способствовать снижению уровня стресса и улучшению общего эмоционального фона.

Таким образом, литотерапия представляет собой перспективный метод работы с детьми дошкольного возраста, который может быть успешно интегрирован в образовательный процесс. При правильном применении она может внести значительный вклад в развитие детей, способствуя их физическому и эмоциональному благополучию. Однако, как и с любым методом, важно подходить к литотерапии с учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка и проконсультироваться с профессионалами в этой области.

Используемая литература.

1. Визгина Е.Н.ТЕХНОЛОГИЯ «ЛИТОТЕРАПИЯ» В ПРАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА ДЕТСКОГО САДА2» Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»
2. Черняева А. В. «ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ КОММУНИКАТИВНОЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ КАМНЕТЕРАПИИ».
3. Литотерапия как нетрадиционный метод работы с детьми дошкольного возраста | Швецова Анна Александровна. Работа №340082

Электронные образовательные ресурсы:

1. https://lisa6067-dou118.edusev.ru/folders/post/2694779