Работа педагога-психолога ДОУ с детьми участников СВО: снятие тревожности у детей и их родителей

Автор: Лупандина Наталья Николаевна

Организация: МБДОУ Д/С № 54 ''Подсолнушек''

Населенный пункт: г. Белгород

Любая военная операция — травматическое событие для участников и членов их семьи. Каждый оказывается в ситуации повышенной уязвимости, когда требуется профессиональная поддержка. Переживание за близкого человека, находящегося в зоне боевых действий, неизбежно сопровождается сильными эмоциональными реакциями и повышает риск развития психологических проблем у детей. Основные переживания ребенка в такой ситуации — это тревога и страх. Он беспокоится за жизнь и здоровье родителей или других близких, которых видит или слышит в опасности. Эти чувства усиливаются неопределенностью ситуации: отсутствие постоянной связи, неясность происходящего и невозможность получить достоверную информацию создают у ребенка постоянное напряжение и ощущение незащищенности. В условиях нестабильности и постоянной угрозы дети остро ощущают неопределённость будущего, их внутренний мир наполняется тревожными мыслями, что значительно влияет на их эмоциональное состояние и психологическую устойчивость.

Современные реалии ставят перед педагогом-психологом детских образовательных учреждений новые вызовы. Особенно актуальной становится работа с детьми и их семьями, чьи родители участвуют в специальных военных операциях (СВО). Эти обстоятельства нередко вызывают у детей и их родителей состояние тревожности, неопределённости и страха. В связи с этим работа педагога-психолога в дошкольных образовательных учреждениях приобретает особое значение. Он должен не только помочь детям адаптироваться к сложной ситуации, но и обеспечить поддержку родителям.

Особенности работы с детьми участников СВО

Дети, чьи родители участвуют в СВО, могут испытывать различные эмоциональные реакции:

- страх и тревога;

- озабоченность за безопасность близких;

- агрессивность или замкнутость;

- снижение интереса к игровым и учебным занятиям.

Педагог-психолог осуществляет индивидуальные и групповые занятия, направленные на снижение уровня тревожности, развитие эмоциональной карты и закрепление чувства безопасности. Важно использовать игровые методы, арт-терапию и сказкотерапию, которые помогают детям выражать свои переживания безопасным способом.

Поддержка родителей

Тревога родителей за своих детей и за родных, участвующих в СВО, значительно влияет на эмоциональное состояние семей. Педагог-психолог оказывает консультационную поддержку, проводит информационно-разъяснительную работу, помогает выстроить доверительные отношения в семье. Также важно обучать родителей навыкам оказания эмоциональной поддержки детям, развитию коммуникации и навыкам саморегуляции.

Индивидуальная терапия и консультации

Индивидуальные беседы помогают выявить конкретные переживания ребёнка и дать рекомендацию родителям по созданию благоприятной эмоциональной среды дома.

Групповые коррекционно-развивающие занятия

Занятия в группе создают поддержку сверстников, помогают снизить чувство изоляции и протестов. Ведутся через игры, рисование, совместное творчество.

Семейная работа

Проведение совместных мероприятий, направленных на укрепление семейных связей и совместное преодоление тревожных состояний.

Использование арт-терапии и сказкотерапии

Эти методы помогают детям выразить свои чувства без слов, почувствовать поддержку и безопасность.

Итоги и рекомендации

Работа педагога-психолога в ситуации СВО требует высокой профессиональной компетентности, терпения и душевной чуткости. Важно создавать атмосферу доверия, учитывать индивидуальные особенности каждого ребёнка и семьи, своевременно реагировать на признаки тревожности и страха.

Для успешной адаптации детей и их родителей рекомендуется систематическая работа, междисциплинарное взаимодействие с педагогами, социальными педагогами и медицинскими специалистами.

Педагог-психолог играет важнейшую роль в сохранении психологического здоровья детей участников СВО и их семей. Понимание, поддержка и профессиональный подход позволяют снизить тревожность, укрепить внутренние ресурсы и подготовить ребёнка к дальнейшему развитию в условиях современной реальности.

Список используемой литературы

1.Алямовская В.Г., Петрова С.Н. Предупреждение психоэмоционального напряжения у детей дошкольного возраста. - М.: Речь, 2010.

2.Грабенко Т. 2.М., Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. «Чудеса на песке. Песочная игротерапия».

3.Есина О. Б. Посттравматическое стрессовое расстройство у детей: психосоциальные факторы формирования, клинические характеристики и проблемы диагностики. Дисс…канд. мед. наук. СПб, 2017.

4. Панфилова М. А. Игротерапия общения. Тесты и коррекционные игры. Практическое пособие. – М., 2001.

5.Сапожникова О.Б., Гарнова Е.В. Песочная терапия в развитии дошкольников. – Сфера- 2014.

6.Семенович А.В. Нейропсихологическая профилактика и коррекция. Дошкольники. – М.: Дрофа, 2014.