Использование нейропсихологических методов в комплексном сопровождении развития ребенка в условиях ДОУ

Автор: Мещерякова Дарья Евгеньевна

Организация: ГБДОУ «Детский сад № 127»

Населенный пункт: г. Севастополь

В последние годы наблюдается устойчивая тенденция к увеличению числа дошкольников с особенностями развития: гиперактивностью, дефицитом внимания, эмоциональной неустойчивостью, трудностями в усвоении образовательной программы. Эти проявления нередко связаны с незрелостью или дисфункцией отдельных мозговых структур.

Нейропсихологический подход в работе с дошкольниками позволяет:

• выявить истинные причины трудностей развития;

• выстроить эффективную коррекционно развивающую программу;

• задействовать естественные механизмы созревания мозга через двигательную активность.

Теоретические основы нейропсихологического подхода

Нейропсихология изучает мозговую организацию психических процессов. Её ключевые теоретические положения:

1. Теория высших психических функций (ВПФ) Л. С. Выготского: ВПФ формируются прижизненно под влиянием социальной среды и имеют системное строение.

2. Концепция трёх функциональных блоков мозга А. Р. Лурия:

o энергетический блок (регуляция тонуса и бодрствования);

o блок приёма, переработки и хранения информации;

o блок программирования, регуляции и контроля деятельности.

3. Принцип замещающего онтогенеза (А. В. Семенович): целенаправленное воспроизведение ключевых этапов развития, «пропущенных» или нарушенных в раннем возрасте.

Цели и задачи нейропсихологической коррекции в ДОУ

Основная цель — оптимизация работы мозговых систем для полноценного развития психических функций и адаптации ребёнка.

Ключевые задачи:

• развитие межполушарного взаимодействия;

• формирование пространственных представлений;

• улучшение регуляции тонуса и двигательной сферы;

• совершенствование внимания, памяти, мышления;

• стабилизация эмоционально волевой сферы;

• повышение самоконтроля и произвольности поведения.

Этапы работы психолога:

1. Диагностический этап

o нейропсихологическое обследование (методы Лурия, Семаго);

o выявление «сильных» и «слабых» звеньев ВПФ;

o определение уровня зрелости мозговых структур.

2. Установочный этап

o формирование позитивной мотивации у ребёнка;

o согласование целей с родителями и педагогами;

o разработка индивидуального маршрута сопровождения.

3. Коррекционный этап

o реализация программы с использованием нейропсихологических методик;

o мониторинг динамики развития.

4. Этап оценки эффективности

o повторное нейропсихологическое тестирование;

o анализ изменений в поведении и обучении;

o корректировка программы при необходимости.

Основные нейропсихологические методы и упражнения:

1. Дыхательные упражнения

• Цель: нормализация тонуса, улучшение самоконтроля, снижение тревожности.

• Примеры:

o «Зевок» (глубокий вдох с максимальным раскрытием рта);

o «Шарик» (визуализация надувания/сдувания шара в животе);

o «Ветерок» (прерывание воздушной струи пальцем).

2. Двигательные и растяжки

• Цель: регуляция мышечного тонуса, развитие проприоцепции.

• Примеры:

o игровой стретчинг (медленные растяжки в игровой форме);

o перекрёстная ходьба (касание противоположных локтя и колена).

3. Глазодвигательные упражнения

• Цель: расширение поля зрения, активизация кровоснабжения мозга.

• Примеры: слежение за предметом по горизонтали/вертикали, «восьмёрки» глазами.

4. Упражнения на межполушарное взаимодействие

• Цель: синхронизация работы полушарий, улучшение когнитивных функций.

• Примеры:

o «Кулак ребро ладонь» (последовательная смена положений руки);

o «Лезгинка» (смена положений рук: кулак ладонь);

o зеркальное рисование двумя руками.

5. Развитие мелкой моторики

• Цель: стимуляция речевых зон, улучшение памяти и внимания.

• Примеры:

o пальчиковые игры со стихами;

o манипуляции с прищепками, бусинами;

o графомоторные задания («обведи по контуру»).

6. Функциональные и коммуникативные упражнения

• Цель: развитие саморегуляции и навыков взаимодействия.

• Примеры:

o «Молчаливая цепочка» (передача предмета без слов);

o «Повторяй за мной» (копирование движений партнёра).

Организация работы в ДОУ

Формы проведения:

• индивидуальные занятия (10–15 мин);

• подгрупповые тренинги (4–6 детей, 20–25 мин);

• включение элементов в режим дня (физминутки, утренняя гимнастика).

Условия эффективности:

• регулярность (ежедневно);

• доброжелательная атмосфера;

• постепенное усложнение заданий;

• сочетание с другими методами коррекции (арт терапия, игровая терапия).

Взаимодействие со специалистами и родителями:

С педагогами:

• обучение приёмам нейропсихологической разгрузки (физминутки, дыхательные упражнения);

• адаптация образовательной среды (зонирование, визуальные подсказки).

С родителями:

• консультации по домашним заданиям;

• демонстрация техник самомассажа и дыхательных упражнений;

• рекомендации по организации режима дня.

Ожидаемые результаты:

При систематическом применении нейропсихологических методов наблюдаются:

• улучшение концентрации внимания и памяти;

• снижение гиперактивности и тревожности;

• развитие координации и мелкой моторики;

• повышение самооценки и коммуникативных навыков;

• готовность к школьному обучению (сформированность предпосылок УУД).

Нейропсихологический подход в ДОУ — это здоровьесберегающая технология, позволяющая:

• учитывать индивидуальные особенности мозгового развития ребёнка;

• активизировать естественные механизмы компенсации;

• создать условия для гармоничного формирования ВПФ.

Его интеграция в комплексную психолого педагогическую работу способствует не только преодолению текущих трудностей, но и закладывает фундамент для успешного обучения в школе.