Психотехники в работе с родителями: совместная семейная игротерапия (на примере упражнения «Путешествие по цветочным городам»)

Автор: Мещерякова Дарья Евгеньевна

Организация: ГБДОУ «Детский сад № 127»

Населенный пункт: г. Севастополь

Теоретическая часть

В современном дошкольном образовании всё большее внимание уделяется комплексному подходу к развитию ребёнка, который включает не только обучение и воспитание, но и психологическую поддержку. Одним из эффективных инструментов такой поддержки является игротерапия — метод, основанный на использовании игры для решения психологических проблем и гармонизации эмоционального состояния детей.

Особенно важна роль игротерапии в работе с семьёй: она помогает наладить взаимодействие между родителями и ребёнком, выявить скрытые проблемы и найти пути их решения. В этой статье мы рассмотрим, как педагог‑психолог в ДОУ может использовать игротерапию для работы с семьями воспитанников.

Психотехники в работе с родителями — это методы, которые используются психологом для диагностики и коррекции отношений в семье, обучения навыкам общения и разрешения конфликтов. Такие техники могут быть направлены на выявление дисфункций в системе семьи, укрепление отношений, обучение эффективным способам взаимодействия.

Совместная семейная игротерапия — метод психологической работы с семьёй, при котором в работе принимают участие одновременно все члены семьи. Родители проводят время вместе с ребёнком, играют с ним, что позволяет ребёнку почувствовать свою значимость, а родителю — сойти с позиции всегда правильного и недосягаемого, побыть в роли ребёнка.

Некоторые цели совместной семейной игротерапии:

1. Укрепление детскородительских отношений
2. Психологическая поддержка ребёнка
3. Развитие социальных и коммуникативных навыков
4. Гармонизация внутрисемейного климата:
5. Повышение педагогической компетентности родителей
6. Развитие познавательных и творческих способностей ребёнка
7. Физическое развитие и релаксация
8. Формирование традиционных семейных ценностей
9. Создание позитивного эмоционального фона

Задачи:

• Создать атмосферу доверия и безопасности;
• Помочь членам семьи лучше понять чувства друг друга;
• Научить выражать эмоции социально приемлемыми способами;
• Развить навыки сотрудничества и взаимопомощи;
• Проработать актуальные семейные конфликты в игровой форме.

 

Преимущества метода:

• Естественность: игра — привычный вид деятельности для детей;
• Снижение сопротивления: игровые формы менее угрожающи, чем прямые обсуждения проблем;
• Наглядность: через игру легче увидеть реальные модели взаимодействия;
• Гибкость: упражнения можно адаптировать под возраст и особенности семьи;
• Эмоциональная разрядка: игра снимает напряжение и стресс.

Формы и виды совместной игротерапии

По роли взрослого:

• Директивная (направленная): педагог задаёт правила, темы и структуру игры, направляет взаимодействие.
• Недирективная (ненаправленная): взрослый создаёт безопасную среду, а родители и дети свободно выбирают игры и способы взаимодействия.

По структуре материалов:

• Структурированные игры (сюжетно‑ролевые, дидактические): с чёткими правилами и целями (например, «Семья», «Магазин»).
• Неструктурированные (творческие, подвижные): свободная игра с песком, водой, пластилином, двигательные игры.

По организации:

• Групповая (несколько семей): способствует обмену опытом между родителями, развитию навыков общения у детей.
• Индивидуальная (одна семья): для решения специфических проблем (тревожность, сложности в общении).

Этапы работы педагогапсихолога с семьёй через игротерапию:

Этап 1. Диагностика

• Беседа с родителями для выявления проблем.
• Наблюдение за взаимодействием ребёнка и родителей.
• Использование диагностических игр (например, «Семья на прогулке»).

Этап 2. Планирование

• Определение целей игротерапии (снижение тревожности, улучшение коммуникации и т. д.).
• Выбор подходящих методов и техник.
• Составление плана занятий (количество сессий, их длительность).

Этап 3. Проведение игротерапии

• Организация игровых сессий (индивидуальных или групповых).
• Вовлечение родителей в процесс.
• Фиксация изменений в поведении и эмоциях ребёнка и родителей.

Этап 4. Рефлексия и обратная связь

• Обсуждение результатов с родителями.
• Рекомендации по продолжению работы дома (игры, упражнения).
• При необходимости — корректировка плана.

Этап 5. Завершение

• Подведение итогов.
• Закрепление позитивных изменений.
• Советы по поддержанию достигнутых результатов.

Методы проведения:

• Игровые упражнения и игры. Используются коммуникативные, познавательные, подвижные, пальчиковые игры, речевые упражнения, игры-инсценировки, театрализация.
• Арт-терапия. Например, совместное рисование, раскрашивание, создание совместных рисунков или «рисунков из ладошек» + песочная терапия
• Психогимнастика и психологические этюды. Направлены на развитие навыков невербального общения, снижение психоэмоционального напряжения.
• Метод визуализации. Например, создание совместных картин или «совместных раскрашиваний».
• Музыка и релаксационные упражнения. Музыкальные занятия, дыхательные практики помогают снять напряжение.

Игротерапия — мощный инструмент в работе педагога‑психолога ДОУ с семьями воспитанников. Она не только помогает решать конкретные проблемы, но и укрепляет детско‑родительские отношения, создаёт основу для гармоничного развития ребёнка.

Внедряя игротерапию в практику, важно помнить о её главных принципах: добровольность, безопасность и уважение к чувствам каждого участника. Только в такой атмосфере игра станет настоящим средством исцеления и роста.

Педагог‑психолог, использующий игротерапию, может стать связующим звеном между семьёй и ДОУ, помогая создать единое пространство поддержки для ребёнка.

 

Практическая часть

«Путешествие по цветочным городам»

Ход упражнения:

1. Вводная часть (5–7 минут)

Участники садятся в круг. Психолог приветствует всех тёплыми словами: «Добро пожаловать в наше уютное пространство, где сегодня произойдёт настоящее чудо!»

Психолог кратко объясняет правила игры, подчёркивая, что главное — это совместное творчество и радость общения: «Сегодня мы отправимся в удивительное путешествие на волшебном поезде. Каждая семья придумает свой цветочный город — с жителями, традициями и чудесами. Не бойтесь фантазировать: в нашей игре возможно всё!»

Каждая пара получает:

• 1 карточку с эмоцией (например, радость или грусть);

• 1 цветочек

Пара должна придумать, как отразить полученную эмоцию и выполнить задание в описании своего города. Психолог может помочь наметить план рассказа и подсказать идеи: «Если у вас эмоция «удивление»подумайте, что может удивлять жителей вашего города? Может быть, каждое утро там появляется что‑то новое?»

Включается аудиозапись звуков поезда — это помогает погрузиться в атмосферу приключения. Психолог говорит: «Слышите? Это наш волшебный поезд уже подаёт сигнал к отправлению! Занимайте места!»

Ведущий объявляет старт путешествия: «Мы отправляемся в путешествие на волшебном поезде! Каждая семья будет объявлять остановку — город, названный в честь цветка. Давайте вместе создадим удивительную страну, где каждый город уникален и прекрасен!»

2. Основная часть (20–25 минут):

Пары по очереди выполняют действия:

• объявляют название города (например: «Мы подъезжаем к городу «Розочкину»», «Следующая остановка — город «Васильково»», «Добро пожаловать в город «Ромашково»);

• показывают картинку с цветком;

• кратко рассказывают о городе: какие там живут дети и родители, чем они занимаются, какие у них традиции. Можно описать погоду, архитектуру, необычные места.

Для вдохновения психолог предлагает несколько вопросов-подсказок (распечатывает их или вывешивает на доске):

• Какие дома стоят в этом городе? Они высокие или низкие? Из чего они сделаны?

• Чем занимаются жители в свободное время? У них есть какие‑то особенные игры или занятия?

• Есть ли у них какие‑то интересные праздники или обычаи?

• Что самое удивительное в этом городе? Может быть, там есть волшебное дерево, говорящий фонтан или радужный мост?

• Какая погода обычно в этом городе? Всегда солнечно или бывают волшебные дожди?

• Какие животные или сказочные существа живут рядом с городом?

Рассказ должен длиться 1–2 минуты. Если используется игрушечный микрофон, это добавит игре элемент театральности и поможет детям чувствовать себя увереннее. Психолог мягко поддерживает пары: «Отлично, вы так интересно описали свой город! А что ещё там есть удивительного?».

Дополнительные методы:

• Визуализация. Пара не просто рассказывает о городе, но и создаёт небольшой коллаж или рисунок, отражающий ключевые элементы истории. Для этого используются цветная бумага, ножницы, клей и фломастеры. Психолог предлагает идеи для коллажа: «Вы можете вырезать домики, деревья, жителей и приклеить их на лист. Добавьте детали: облака, солнце, цветы — всё, что подходит вашему городу!»

• Создание карты путешествия (10 минут). В конце игры все коллажи или рисунки прикрепляются к большому листу бумаги, создавая общую карту «Цветочного королевства». Психолог предлагает украсить карту дополнительными элементами: нарисовать дороги, реки, леса, горы. Можно добавить подписи к городам: «Город Радостных Улыбок», «Город Дружной Помощи» и т. п.

3. Заключительная часть (5–7 минут)

Обсуждение впечатлений. Психолог задаёт вопросы:

• «Какие города похожи друг на друга? Что у них общего?»

• «Какие города отличаются? Чем они уникальны?»

• «Если бы вы могли жить в одном из этих городов, какой бы выбрали и почему?»

• «Что общего у всех городов? Что их объединяет?»

Рефлексия (5 минут). Участники делятся впечатлениями:

• что было самым интересным в игре;

• что вызвало трудности и как вы с ними справились;

• что нового вы узнали о своём ребёнке/родителе;

• какие идеи из игры можно применить в реальной жизни (например, ввести семейную традицию делиться успехами или помогать друг другу в трудные моменты).